四川省渠縣第三中學(xué)七年級語文上冊《散文詩兩首》教案 新人教版

1、散文詩兩首知識目標(biāo)1.積累字詞，能讀會寫“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛”等詞語。2.了解兩首散文詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。3.熟讀背誦兩首詩。能力目標(biāo)1.掌握散文詩的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。2.學(xué)習(xí)和借鑒兩首詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標(biāo)：兩首薩文詩展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。教學(xué)重點(diǎn)1.準(zhǔn)確領(lǐng)悟散文詩所抒發(fā)的感情，把握詩歌托物言情的寫法。2.熟讀背誦兩首散文詩。教學(xué)難點(diǎn)深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，如金色花中“作者為什么把孩子想像成一朵金色花？”荷葉 母親中為什么要把母親比作

2、荷葉？表達(dá)了什么樣的感情？ 教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。2.采用詩歌五步教學(xué)法。知詩(知內(nèi)容) 說詩(說詩意) 想詩(想意境) 悟詩(悟情感) 品詩(品特色)。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、兩幅掛圖(泰戈?duì)?、冰心?、錄音機(jī)、示范朗讀帶、打印好的文字資料課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)朗讀兩首散文詩，整體把握詩意；重點(diǎn)研讀金色花；指導(dǎo)學(xué)生自讀荷葉 母親。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然

3、；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切今天，就讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩金色花。泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃娙?、社會活動家。他的?chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有吉檀迦利新月集園丁集飛鳥集等，小說有沉船戈拉小沙子等。泰戈?duì)栍妹霞永膶懽鳎?913年獲諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲人民的意志，1950年被定為印度國歌。泰戈?duì)枌χ袊?特別是散文詩)的影響是廣泛的，惟獨(dú)冰心最得其思想和藝術(shù)精髓，成了“最有名神形畢

4、肖的泰戈?duì)柕乃绞绲茏印?徐志摩泰戈?duì)杹砣A)。散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)”。背景介紹：20世紀(jì)初期的印度，是英國的殖民地。政治上遭受壓迫，經(jīng)濟(jì)上受到剝削，使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚昧之中。為了喚醒這個沉睡的巨人，兩位偉人應(yīng)運(yùn)而生了。一位是民族解放運(yùn)動的領(lǐng)袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特&

5、#183;泰戈?duì)枴Ｔ谌藗兊挠∠笾?，泰戈?duì)柺且詡ゴ蟮摹案枋峙c哲人”的雙重身份出現(xiàn)的。他的作品本世紀(jì)初就已開始與中國讀者見面，對中國現(xiàn)代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐志摩等人的早期創(chuàng)作產(chǎn)生過巨大的影響，幾十年來，泰戈?duì)栆恢笔俏覈x者最喜愛的外國作家之一。今天，就讓我們共同領(lǐng)略泰戈?duì)栐姼璧乃囆g(shù)魅力。二、學(xué)生朗讀兩首散文詩，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)1.要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢。多媒體顯示：嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )羅摩衍那( mó ，)-印度長篇敘事詩。匿笑( nì )-匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告( do )-向神祈求保佑。

6、沐浴( mùyù )-洗澡。比喻承受潤澤、培育，比喻沉浸在某種環(huán)境里。無端：沒有來由，無緣無故。至愛：最愛。2.要求學(xué)生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感。教師作朗讀技巧提示(多媒體顯示)：朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：(1)把握詩歌的感情基調(diào)，如金色花輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。荷葉 母親語調(diào)宜慢，應(yīng)讀得深情，與對母親的贊美相協(xié)調(diào)。(2)根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循?！叭绻憩F(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比缃鹕缮钥煲恍?/p>

7、，紙船就要稍慢一些。在同一首詩歌當(dāng)中，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如金色花中媽媽責(zé)怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。(3)根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。(4)根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美?！耙话阏f來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點(diǎn)，分號和冒號后的停頓再長一點(diǎn)，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些?！睂τ跇?biāo)點(diǎn)符號處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那?/p>

8、無標(biāo)點(diǎn)符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著留著”。有時(shí)也需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定?，F(xiàn)代詩歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。3.教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響. 我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當(dāng)你沐浴后

9、，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀羅摩衍那，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。 “你到哪里去了，你這壞孩子？” “我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。4. 這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。 、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（要讀出孩

10、子的調(diào)皮，得意，驕傲。） 、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （要讀出母親的焦急惦念。） 、“我不告訴你，媽媽?！?（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。） 、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？ （要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。） 三、師生共同研讀金色花1. 朗讀感悟這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個_的孩子和一個_的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。 示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。 我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。 我讀出了一個活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。 我

11、讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。 我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。 我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。 2.學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。(1)把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。(2)各組選代表全班交流，概說詩意。明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”一個機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸? “我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。（3）請?jiān)谖闹姓?/p>

12、出我變成金色花為媽媽所做的事媽媽 “我”（變成一朵金色花） 長在樹的高枝上，在空中搖擺，又在新葉上跳舞叫道：孩子，你在哪里呀？ 匿笑，一聲兒不響工作 悄悄地開放花瓣當(dāng)你沐浴后，禱告 身上散發(fā)香氣當(dāng)你吃過午飯，讀羅摩衍那 將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚去 再落到地上，又成了你的孩子，求你講故事3.教師選一個朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情幽意。4.教師可設(shè)置以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體味詩情。投影顯示：(1)為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽

13、帶來一些幸福嗎？(2)“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？(3)媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？學(xué)生分組討論，全班交流，明確：(1)“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。(2)媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀羅摩衍那時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。(3)詩

14、歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。5.悟讀詩歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近。提問：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花最美麗的圣樹上的

15、花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。6. 意境感悟，品味畫面美。（借助圖畫、想象聯(lián)想深情描述）我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面

16、”來做恰當(dāng)描述。7. 朗讀，創(chuàng)造新境母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？示例：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)柛鎰e） 你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢？我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。 我要變作小鳥，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動。假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。 假如我變成

17、了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。 假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞 假如我變成了一株綠色植物，我要在媽媽工作時(shí)深情地望著媽媽，就像我小時(shí)侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。假如我變成了一輛自行車，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽

18、來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。 8.品讀全詩，學(xué)習(xí)借鑒本詩的手法。金色花我媽媽圣潔 美麗嬉戲母子情深這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。表現(xiàn)了母子之間的親情，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。 詩歌美在：奇妙的想象、真摯的情感、質(zhì)樸的語言、溫馨的意境。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀荷葉母親放磁帶燭光里的媽媽激情導(dǎo)入： 

19、60;  母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。    生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生2、“慈母手中線，游子身上衣生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親高爾基師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作荷葉母親。1、關(guān)于冰心冰心(19001999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900

20、年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有兩個家庭斯人獨(dú)憔悴等，散文有笑往事等，詩集有繁星春水等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞?。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，

21、就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。2、課文品味： 并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（q）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)

22、荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人  由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。  有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。 語言質(zhì)樸，富有生活氣息。  （1）作者重點(diǎn)描寫什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn) 。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花

23、但是在寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密的聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？ 兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。 （2）課文中人的情緒變化和花的處境的變化有沒有關(guān)聯(lián)？一看紅蓮，心情煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天。白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人公紅蓮首次

24、登場。二看紅蓮，心情不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大 。紅蓮左右欹斜，無依無靠。三看紅蓮：    母親旁邊 一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了！    雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。    我心中深深地受了感動    母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔

25、天空下的蔭蔽？    環(huán)境：雨肆意地下著    心 情：不寧的心緒散盡 感動    環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下   紅蓮：不動搖    由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富。文升華主題。主題。  3、討論：（1）文章運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是什么？借物喻人，托物抒情。 （2）請用最直觀的方法表示“我”的心情變化。 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了 受了感動 （3）摘取一個詞語概括荷葉母

26、親的形象。 勇敢慈憐。 （4）最后一段在內(nèi)容上有什么作用？升華主題。 （5）文章寫“雨打紅蓮，荷葉護(hù)送”運(yùn)用了 描寫 的表達(dá)方式；寫我的感動則采用了 抒情、議論 的表達(dá)方式。 （6）結(jié)合全文內(nèi)容，以“母親??！你是荷葉，我是紅蓮”開頭，寫兩句話，與最后一段構(gòu)成排比。 4. 找出文章的主旨句，并加于品味母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?賞析：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮