九年級語文下冊《談生命》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版

1、走進(jìn)生命的長河談生命教學(xué)實(shí)錄及反思 談生命是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動(dòng)，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。一、 在談話中導(dǎo)入：思索生命的內(nèi)涵師：（板書：生命）大家一齊讀。生命是什么

2、呢？（生默然）你們猜老師想過嗎？（學(xué)生踴躍猜想，都認(rèn)為老師想過。）師：說實(shí)話，我和大家一樣也沒有想過。但是，有人想過，就是她（出示冰心照片）誰來介紹一下冰心？生1：原名謝婉瑩，福建長樂人。生2：我們學(xué)過冰心的荷葉 母親，代表作有詩集有繁星春水，散文集寄小讀者，小說超人等。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師寫的這個(gè)課題有什么問題嗎？生3：差一個(gè)字：談（學(xué)生笑）師：（板書：談，把題目補(bǔ)充完整）請同學(xué)們把課題齊讀一遍。生命是什么呢？作者是怎樣談的？請同學(xué)們讀課文。點(diǎn)評：這里的導(dǎo)入，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對課文的內(nèi)涵初步有所感悟，同時(shí)放松情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏教師引領(lǐng)學(xué)

3、生初讀課文，糾正字音，幫助理解部分詞語，大致感知文章內(nèi)容，并滲透朗讀方法的指導(dǎo)。（略）（一）整體感知師：誰來簡要說說作者是怎樣“談生命”的？生4：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”。生5：作者先把生命比喻成“一江春水”，描述了它的生命歷程；接著，作者把生命比喻成“一棵小樹”，描述了它的生命歷程。最后，作者發(fā)表感慨。（學(xué)生鼓掌）（二）走近春水師：“一江春水”的全部生命歷程是怎樣的？生6：他先聚集起許多細(xì)流，合成有力的洪濤，向下奔注，終于有一天，他流入了大海的懷抱。師：一江春水的生命歷程就這樣簡單嗎？（生搖頭）誰再來補(bǔ)充說一說？生7：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，有時(shí)候遇到細(xì)細(xì)的平沙，有時(shí)候遇到暴

4、風(fēng)雨，有時(shí)候遇到晚霞和新月?。ㄉ恼疲煟涸谶@些情況下，一江春水是如何表現(xiàn)的？你有什么感受？生8： 一江春水遇到了巉巖前阻，就憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖。從這里，我知道，春水為了自己的目標(biāo)，永不言棄，終于他克服了前進(jìn)路上的困難。我想到，在我們的人生道路上，也一定會遇到艱難險(xiǎn)阻，只要我們敢于與它們作斗爭，我們也一定能戰(zhàn)勝它。（生鼓掌）生9：一江春水遇到了暴風(fēng)雨，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他許多新生的力量。這使我想到我的一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。初二上學(xué)期我考試失敗后，我一下子懵了，哭了起來。但痛定思痛，我又下定了決心，當(dāng)我重新投入學(xué)習(xí)的時(shí)候，我感覺

5、特別輕松，后來的一次考試，我取得了非常好的成績。這也告訴我們，人生是會有許多的挫折的，我們要享受挫折帶來的清醒。（生鼓掌，老師欣慰的笑）師：說的非常好，太深入了。人生也不總是坎坎坷坷，也有一帆風(fēng)順的時(shí)候，有成功得意的時(shí)候。怎么辦呢？能從一江春水的經(jīng)歷中得到一點(diǎn)啟示嗎？生10：有時(shí)候，春水遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，多愜意啊！這時(shí)他只想休憩，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍副著他向前走。他為什么要向前走呢？因?yàn)橐膊幌蚯白撸蜁兂梢惶端浪?，就不是一江春水了?。ㄉΓ┧?，?dāng)我們成功的時(shí)候，千萬不要停滯不前，不要忘了更遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)！師：談得很有哲理。一江春水的生命最終結(jié)束了。請大家齊讀寫

6、春水生命終結(jié)的句子，看是否又有新的感悟。（生讀課文：終于有一天，也不敢信來生?。┥?1：生老病死，乃自然規(guī)律。人的一生更是如此。生12：只要經(jīng)轟轟烈烈，有一番作為，哪怕生命終結(jié)了，也沒有什么，因?yàn)樽约涸?jīng)奮斗過，經(jīng)歷過，人生不是空白的。生13：一江春水的生命中經(jīng)歷了許許多多，他的生命是多姿多彩的，所以在投入大海時(shí)，他一點(diǎn)也不悲哀。大海是他最好的歸宿。（生鼓掌）師：聽了大家的見解，老師也收獲良多。這一層里，作者把生命比喻成一江春水，描述了其生命歷程。文章也用比喻，喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示“一江春水”亦即人的生命歷程的豐富多彩。師：我們按六個(gè)學(xué)習(xí)小組分工讀課文。（其中四個(gè)小組讀四個(gè)“有

7、時(shí)候”的內(nèi)容）點(diǎn)評：一江春水的生命歷程，課文里寫得一清二楚，孩子們一讀就明白。如此一目了然的文字，如果僅讓學(xué)生明白就完事，我覺得太草率。因此，我引導(dǎo)孩子們細(xì)膩深沉地玩味，不僅學(xué)習(xí)語言文字，更重要的是從文本中品味生命的內(nèi)涵。學(xué)生看似在回答問題，實(shí)則在表達(dá)自己的心聲，于是，文與人，水與人就些相遇交融，人文性與工具生和諧一致。（三）走近小樹1、自學(xué)描寫小樹生命歷程的語句，合作小組討論研究下列問題：（出示）文章是怎樣描述一棵小樹的生命歷程的？關(guān)于小樹的生命歷程的寫法與上文同嗎？比較二者寫法的異同。2、學(xué)生交流：生14：一棵小樹的生命歷程是這樣的：先從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中

8、，勇敢快樂地破殼出來。他非常高興！他開始承受日光，享受雨露，不斷地成長；夏天里，他伸展出如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他開始結(jié)果；秋天來了他的葉子，由濃綠到緋紅，他變得寧靜和怡悅；冬天來了，葉子被朔風(fēng)卷落吹抖，他一聲不響地投入大地的懷抱，消融、歸化。（生鼓掌）生15：這一層在寫法上與上層有相同之處：都是用“生命像”來開頭，結(jié)尾都是寫他們“一聲不響地”地終結(jié)了，并且很多語言也是一樣的，如“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再”生16：還有相同的語言：“然而我不敢說來生，也不敢信來和生?！鄙?5：與前一層有所不同的是，從“破殼出來”，到“長到最茂盛的中年”，再到“他消融

9、了，歸化了”，這幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示著人的生命歷程，基本上是按四季的順序?qū)懙模蠈邮窃O(shè)想了四種情況。（生鼓掌）師：這里為什么要按四季的順序?qū)懩兀可?7：我認(rèn)為因?yàn)槭敲鑼懸豢眯涞纳鼩v程，而小樹是有生命的。生18：我補(bǔ)充一下：小樹的生命經(jīng)歷了四季，我們的人生也經(jīng)歷了四季。師：愿聽高見！生18：我們的嬰兒時(shí)期，就好比是春季。我們來到這個(gè)世界上，一切都是新的，在父母親愛的雨露滋潤下，我們慢慢成長。夏季，便是我們的中年時(shí)期，我們成家立業(yè)，各自用自己的方式為社會做事，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。秋天，也就是我們的晚年，我們盡心盡力為社會貢獻(xiàn)了人生中最燦爛的年華，我們老了。其實(shí)我們不愿老去，但我們想到

10、我們曾經(jīng)所經(jīng)歷的一切，我們便“寧靜”了，也“怡悅”了。冬天，我們?nèi)松凶畋瘔训臅r(shí)期，生老病死，任何人也無法改變。這時(shí)，我們便和這樹一樣，葉落歸根，人的一生也就終結(jié)了。師：說的真好，不僅頭頭是道，還會引用文中的詞句，太完美了?。ㄕ坡暫芫茫煟郝牭竭@個(gè)同學(xué)的描述，老師的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面：春天里，有一株小樹苗，他在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，生機(jī)勃勃；夏天里，小樹長高了，成熟了，樹頂好大好大，樹葉好密好密。這不就是你們嗎？你們不正在慢慢成熟嗎？有一天，你們也會老去，但老師相信，老了的你們，也一定各這樹一樣，莊嚴(yán)燦爛，回首走過的旅程，你們一定不會傷感，不會失落，有的只是寧靜和怡悅，因?yàn)槟銈冊?jīng)努力過，奉

11、獻(xiàn)過，成功過?。▽W(xué)生鼓掌）點(diǎn)評：“教是為了不教！”對于本層內(nèi)容，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己體驗(yàn)感悟。在學(xué)生討論后的交流中，我看到的是學(xué)生智慧火花的閃耀，是學(xué)生生命成長的律動(dòng)。老師的評價(jià)，既是對學(xué)生回答的肯定，更是對學(xué)生的一次生命教育。三、在思考中提煉：聆聽生命的拔節(jié)師：生命是什么呢？這個(gè)一開始我們回答不了的問題，現(xiàn)在能回答了嗎？生19：生命是一江春水，為了心中的大海，他一路坎坷一路凱歌！生20：生命是一棵樹，經(jīng)歷了多姿多彩的成長過程，即使有一天停止了心跳，也無怨無悔！師：作者為什么把生命比作“水”，比作“樹”？生21：用形象的比喻，象征的手法，把抽象的事物具體化，形象可感。師：作者對生命到底是

12、怎樣認(rèn)識的呢？請同學(xué)們讀余下的內(nèi)容，找出文中的關(guān)鍵語句，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識。（生讀課文）生22：“宇宙是一個(gè)大生命大生命中之一葉?！彪m然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會前進(jìn)。這句話語調(diào)高亢有力，表露作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。生23：“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。生24：這句話啟示我們：生命有限，應(yīng)該努力奮斗，使自己的生命多姿多彩，富有意義。不可荒廢光陰，虛度人生。生25 ：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，

13、也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！边€有，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！边@兩句話可作為全文的點(diǎn)題之句，前者闡述生命中快樂與痛苦相伴相隨，表明對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。后者闡述作者（或我們所有人）對于生命中的快樂與痛苦應(yīng)持的態(tài)度。生26:“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”這句的意思與第4句相似，只是以反問的形式闡述，即無疑而問。作者提煉出深刻的哲理，并表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、對宇宙自然、對人生的深刻感悟。師：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫狻Ｉ?7：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。生28：生命始而渺小、

14、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生29：生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生30：生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。生31：個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生32：生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。師：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動(dòng)和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光

15、點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。師：（小結(jié)主題）本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。點(diǎn)評：品味文章關(guān)鍵句子，體會作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完文章形象性的描寫后，再上升一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵句的含義，從而體會作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識，可謂是循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生的回答，證明了學(xué)生的主觀能動(dòng)性是非常高的，對生命的認(rèn)識也是比較深層的。四、在賞讀中回味：促進(jìn)生命的成長師

16、：剛才，同學(xué)們從文中找出了許多關(guān)鍵句子，通過品讀，我們從中體會到了哲理?？梢钥闯?，這篇散文的語言具有哲理美。如果大家仔細(xì)體會，你還會發(fā)現(xiàn)文章語言的更多美點(diǎn)。生33：美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。生34：美在反復(fù)?！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉?biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。生35：“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長。生36：“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

17、生37：美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡?；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。師:好一個(gè)美在詩意！“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏?！边@句很經(jīng)典。誰來仿寫一個(gè)句子？（學(xué)生思考、動(dòng)筆創(chuàng)作）生38：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。生39：愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。生40：愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。師：本文的確是一篇文質(zhì)兼美的散文。當(dāng)我們擁

18、有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛后，我們才發(fā)現(xiàn)，文章選取的對象是美的形象美；描寫生命的語言是美的充滿哲理、靈動(dòng)多姿。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。點(diǎn)評：語文首先姓“語”。對于文質(zhì)兼美的散文，我們必須把欣賞語言作為很重要的一個(gè)來完成。在學(xué)生掌握了文章內(nèi)容，理解了文章重點(diǎn)后，再進(jìn)行語言賞析，既是進(jìn)行知識運(yùn)用，也是進(jìn)行語言積累，更是學(xué)生語文生命的一次成長。五、在生活中追問：走進(jìn)生命的長河師：生命還像什么呢？不同的人、不同的物、不同的事會告訴我們不同的答案?？创巴鈼盍酪溃拖駰盍悄劬G的枝條；看課堂上你們的張張笑臉，生命就像同學(xué)們?nèi)缁ǖ男v在你的眼睛中，生命又像什么呢？拿起筆，可以以生命像什么為題寫一首詩，也可以寫一段生命的感言，還可以像作者一樣描述某一個(gè)事物的生命經(jīng)歷。（學(xué)生寫作、交流、教師相機(jī)點(diǎn)評）生41：生命像小草，雖然一次次被踩踏，但一次次重新挺立。 生42：生命像大海，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)波濤洶涌。 生43：生命像