張業(yè)飛初一古詩教案

《古詩四首》教案張業(yè)飛同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報(bào)國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵著一代又一代華夏人民?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩正是危難時(shí)期，中國士大夫階層流露出的愛國主義的最強(qiáng)音。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能有感情朗讀、背誦四首詩;2、了解詩人的生平，查找寫作背景;3、感受詩人的愛國激情，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。二、學(xué)習(xí)流程

（一）、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》1、朗誦。

2、簡介作者和背景。明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。3、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

4、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。5、幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）6、賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”、“家書抵萬金”這兩句詩的含義。7、總結(jié)《春望》。（二）、學(xué)習(xí)第二首詩《泊秦淮》請你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》。1、音讀：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。2、義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋。3、情讀：能夠描繪詩意。4、美讀：體會詩境，領(lǐng)會詩人的感情。簡介作者和寫作背景杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。2、補(bǔ)充解釋：籠：籠罩，動詞猶：還，仍然。后庭花：即《玉樹后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時(shí)，生活奢侈，制作《玉樹后庭花》之類描寫宮女美色的歌曲，尋歡作樂。不久，陳朝滅亡?！队駱浜笸セā繁环Q為“亡國之音”。杜牧的時(shí)代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用“隔江猶唱《后庭花》”警示唐王朝。3、討論兩個(gè)“籠”字的含義。4、《泊秦淮》這首詩表面上是斥責(zé)歌女，其實(shí)是在借題發(fā)揮。你認(rèn)為作者的真實(shí)用意是什么？5、總結(jié)：這首詩于情景交融的意境中，形象而典型地表現(xiàn)了晚唐的時(shí)代氣氛，使人從陳后主的荒淫亡國聯(lián)想到江河日下的晚唐的命運(yùn)，委婉含蓄的表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，對世道的憤慨。全詩內(nèi)容深厚，感情深沉，意味無窮，引人深思。（三）、學(xué)習(xí)第三首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》1、背景。南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場暴風(fēng)雨勾起了這位愛國志士對往昔軍旅生涯的追憶。于是作此詩以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。2、釋題。講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢，夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了。3、對照注釋，理解重點(diǎn)字詞的意思。并進(jìn)而說說詩意指名講述，然后把意思貫串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在，還希望為國家到邊疆去效力。夜深了，大風(fēng)雨的聲音，激起無限的思緒，為了拯救國家，連夢境也是騎著鐵馬奔向北方去啊。全詩寫出作者至老不衰的愛國豪情。4、討論“陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將兩者聯(lián)系起來的？5、明確詩歌主旨?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》表達(dá)了詩人的愛國熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。這首詩語言樸實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。四、學(xué)習(xí)第四首詩《過零丁洋》1、簡介作者文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。這首詩寫于文天祥被俘第2年。這首詩是文天祥被元軍俘虜后押經(jīng)零丁洋時(shí)所作。詩的后面附有跋語，說宋朝降元叛將張弘范強(qiáng)迫文天祥寫信勸堅(jiān)持抗元的將領(lǐng)張世杰投降，文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。文天祥在這首詩中慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。2、重點(diǎn)字詞釋義汗青：指史冊。古代用竹簡書寫，先把青竹簡用火烤干水分，以便書寫和防蛀，叫汗青。丹心：赤誠的心。干戈：泛指兵器。大動～～。3、合作學(xué)習(xí)：看看你有哪個(gè)地方不能理解的，請教請教你的學(xué)習(xí)同伴。4、討論“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這兩句這兩句震撼人心的千古名句的含義。5、根據(jù)詩的結(jié)構(gòu)分析感知詩的主題。6、這首詩將敘事與抒情結(jié)合起來，將個(gè)人的經(jīng)歷與國家的命運(yùn)緊密相連，最后兩句的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀7．創(chuàng)新思維：試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點(diǎn)。8、知識拓展，說說你知道的愛國詩。定風(fēng)波宋蘇軾原文三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。譯文三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，大家沒有雨具，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就做了這首詞。不必去理會那穿林字打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著，一邊悠然地行走。竹杖和芒鞋輕捷得更勝過馬，怕什么！一身蓑衣，足夠在風(fēng)雨中過上它一生。料峭的春風(fēng)將我的酒意吹醒，寒意初上。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來的風(fēng)雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無所謂風(fēng)雨，也無所謂天晴?！抖L(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)張家桃教學(xué)目標(biāo)：1、了解蘇軾生平及其詞風(fēng)，朗讀背誦，整體感知本詞。2、自主、合作、探究出本詞人物形象及寫作手法。3、品味作者超然灑脫、坦蕩豁達(dá)的心胸，養(yǎng)成高雅脫俗的高尚情趣。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詞人曠達(dá)樂觀的人生境界，學(xué)習(xí)即景抒情、即小見大、情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的政治處境，品味詞語，分析形象。教學(xué)方法：誦讀、提問、討論、探究教學(xué)課時(shí)：1節(jié)教學(xué)內(nèi)容及過程：一、激情導(dǎo)入：播放配樂圖畫，教師充滿激情地誦讀介紹：有這樣一個(gè)人，他將至情流動成筆下四溢的華彩；他將真我交織成理念奔騰的旋律；他將誠摯揮灑成行云流水的文字，他用生命演繹著本色的張揚(yáng)。無需夸耀，不容粉飾，他的名字本身就閃著熠熠的光彩。蘇軾，這是個(gè)在沉醉了幾百年的中華大地上響亮的名字。蘇軾是一杯水，溫柔多情，愛懸于胸。“但愿人長久，千里共嬋娟?！彼谎陲梼?nèi)心的思念，甚至有時(shí)還會有“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，唯有淚千行”的經(jīng)歷。天人永隔的分離，肝腸寸斷的痛苦，刻骨銘心的思念，在如水般流淌，把本色細(xì)細(xì)說講。一位至情的文人，不在乎“好男兒志在遠(yuǎn)方”的勸諫；不理會“男兒有淚不輕彈”的名言。他將靈魂深處那淺淺的相思，淡淡的哀愁訴說著，不理會世俗的眼光，至情的本色由我張揚(yáng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《定風(fēng)波》。二、知人論世：學(xué)習(xí)詩詞需要知人論世。了解“蘇軾其人”：蘇軾（1037——1101）：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職。1071年，請調(diào)杭州，作《飲湖上初晴后雨》；1074年，調(diào)任密州，作《水調(diào)歌頭中秋懷子由》《江城子密州出獵》；1079年，移任湖州；1080年，貶為黃州團(tuán)練副使（自此別號東坡居士），作《前赤壁賦》、《念奴嬌赤壁懷古》《后赤壁賦》；1084年，49歲恢復(fù)名譽(yù)，連升三級，官至翰林學(xué)士侍讀。后與司馬光政見不合，請調(diào)外任，出知杭州、潁州、揚(yáng)州，后任兵部尚書兼侍郎，至禮部尚書；1093年，“新光執(zhí)政”，以“諷刺先朝”貶為惠州安置，并再貶儋州；1101年，大赦，歸任朝奉郎，歸途中卒于常州?？部赖拿\(yùn)，非凡的經(jīng)歷，歷練曠達(dá)的性格，成就一代曠世奇才。介紹“寫作背景”：這首詞作于宋神宗元豐五年(1082)，此時(shí)蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶謫黃州已近三年。在這遭受嚴(yán)重政治迫害后的幾年里，蘇軾內(nèi)心當(dāng)然有忿懣和痛苦的一面，但他卻始終能以超人的曠達(dá)心態(tài)泰然處之。這首《定風(fēng)波》就表現(xiàn)了蘇軾當(dāng)時(shí)“泰然處之”的心境。三、朗讀背誦：1、展示“竹林聽雨”優(yōu)美動畫課件。2、要求學(xué)生大聲自由朗讀，爭取能背。3、檢查誦讀。學(xué)生集體誦讀后，暫時(shí)背不熟的同學(xué)上完這節(jié)課后也一定會背！四、鑒賞品評：（一）梳理內(nèi)容，描述形象1、詞語理解:狼狽馬料峭春風(fēng)向來2、脈絡(luò)梳理：概括一下這首詞的上、下闋內(nèi)容。3、描述形象：聯(lián)系背景，結(jié)合具體詞語，展開想像，試用自己的語言描述蘇軾形象。如：誰怕——從容不迫歸去——曠達(dá)樂觀概括蘇軾的形象：蘇軾是一個(gè)吟嘯徐行，拄著拐杖，穿著草精，頂風(fēng)昌雨，不畏艱難，是從容不迫，曠達(dá)樂觀的詩人。4、學(xué)生集體背誦本詞，做到口中念文詞，心中有東坡。（二）鑒賞藝術(shù)特色詩歌欣賞除了要分析形象，還要分析技巧和語言。請大家討論一下，說說本詞寫法上的特點(diǎn)。學(xué)生思考發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答概括并板書：一語雙關(guān)—自然與政治一如家常—無語不可入即景生情—無事不可入即小見大—借題發(fā)揮手法語言（三）走近蘇軾，感悟生活同學(xué)們，人的一生不可能一帆風(fēng)順，得與失、成與敗、榮與辱，總是相伴相生，蘇軾對人生的態(tài)度和境界，對我們大家又有哪些啟迪呢？請大家談?wù)劯形?。學(xué)生自由探討，踴躍發(fā)言。五、遷移拓展：展示課件《卜算子黃州定慧院寓居作》，學(xué)生思考討論并回答問題。卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。1、這首詞下闋主要運(yùn)用了一種什么表現(xiàn)手法？試簡要分析。答：托物寓人或移情于物。下闋描寫縹渺孤鴻的具體形象來表現(xiàn)“幽人”（作者自己）把自己的主觀感情物象化。2、這首詞主要表現(xiàn)了作者怎樣的心境？試簡要分析。答：表達(dá)了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的情懷。3、比較《定風(fēng)波》與這首詞，思考兩首詞的風(fēng)格和情感。答：《定風(fēng)波》詞風(fēng)偏于豪放，這首詞詞風(fēng)婉約；《定風(fēng)波》感情上曠達(dá)樂觀，這首詞則自傷自許。兩首詞相互補(bǔ)充，體現(xiàn)出蘇軾本色真我的風(fēng)采。六、教師小結(jié)：教師小結(jié)：蘇軾用至情、用真我、用生命張揚(yáng)了本色，給我們以無盡的遐思和啟迪，課下請多讀點(diǎn)、多學(xué)點(diǎn)蘇軾，讓我們的青春本色更加亮麗！最后請全班同學(xué)站起來，將這首詞大聲齊背一遍。古代詩歌鑒賞張建武教學(xué)目標(biāo)：1、構(gòu)建詩歌鑒賞的知識網(wǎng)絡(luò)。2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。3、培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。重難點(diǎn)：詩歌鑒賞的表達(dá)技巧，即表現(xiàn)手法和抒情方式。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入：簡要分析學(xué)情，使學(xué)生明確自己的優(yōu)劣、得失；分析近幾年高考的命題規(guī)律和趨向，使學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)。一、考點(diǎn)回眸。（一）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚覺夢，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未有期。問題：在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。（二）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。（注）冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。（1）簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。答：“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯(lián)系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的一種孤寂心情。（2）作者是怎樣寫思家的？語言上又有什么特點(diǎn)？答：詩的語言質(zhì)樸無華。（三）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。題竹石牧牛并引黃庭堅(jiān)子瞻畫叢竹怪石，伯時(shí)①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次②小崢嶸，幽簧相倚綠。阿童三尺椎③御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。（注）①伯時(shí)：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③椎：鞭子（1）這首詩可分為幾個(gè)層次？它們分別寫了什么內(nèi)容？答：（1）寫景，寫出郊野美麗可愛的景色。（2）敘事，寫牧童手執(zhí)鞭子，騎著老黃牛。（3）議論）寫作者對這幅畫的感受。（2）你認(rèn)為這幅“竹石牧?！眻D在作者心目中的含意是什么？有人認(rèn)為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。答：（1）作者在創(chuàng)造一種寧靜、祥和，人與自然和諧相處的優(yōu)美的生活環(huán)境。暗含作者對這種生活環(huán)境的向往。（2）作者對竹情有獨(dú)鐘，竹的高潔、修直也正是作者自身的寫照。答：（1）作者在創(chuàng)造一種寧靜、祥和，人與自然和諧相處的優(yōu)美的生活環(huán)境。暗含作者對這種生活環(huán)境的向往。（2）作者對竹情有獨(dú)鐘，竹的高潔、修直也正是作者自身的寫照。二、命題規(guī)律。1、考查范圍大都是唐詩宋詞。2、考查內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：鑒賞詩歌的形象；品味詩歌的語言；獎賞詩歌的表達(dá)技巧；評價(jià)詩歌或作者的觀點(diǎn)。三、考點(diǎn)詮釋1、鑒賞詩歌形象要注意了解窗同的審美習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)：（略）2、鑒賞語言即語言特色特點(diǎn)：（1）清新。其特點(diǎn)是用語新穎，部落俗套。（2）平淡，也稱質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。（3）絢麗。其特點(diǎn)是斬釘截鐵，一語道破。（4）含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴。（5）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。3、鑒賞表達(dá)技巧概念：表達(dá)技巧指的是表現(xiàn)手法和抒情方式。（1）表現(xiàn)手法主要看看詩歌想象是否豐富，聯(lián)想是否恰當(dāng)，特別要看有沒有運(yùn)用烘托、反襯、象征等手法。①情景交融借對自然景物或生活場景的描摹來抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，寫竟之中包含著對春雨的喜愛之情。②因事即理就著某一事情或畫面的敘寫闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。③對比襯托為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥鳴”這樣動景寫春澗的幽靜，以動襯靜。④借助修辭看它們用了哪些修辭手法，表達(dá)了什么感情或創(chuàng)造了什么意境。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩歌中所起的作用。如秦觀的《鵲橋仙》中運(yùn)用對比的手法?！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，一方面歌頌了理想的愛情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關(guān)系。⑤托物言志借寫某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠(yuǎn)播。（2）抒情方式①借景或借物抒情。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情?？傊?，欣賞詩歌，要注意詩歌作者的煉字、煉句，物象描寫的動與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語序倒置的修辭色彩等。四、鑒賞詩歌的方法概念：可概括為寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫？明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。1、寫了什么內(nèi)容。這里內(nèi)容可以是作者的某種感情，如鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思；也可以是作者對生命、社會、生活的某種見解。2、如何確定寫了什么內(nèi)容（1）注意詩歌的題目詩歌的題目往往告訴我們詩歌的內(nèi)容。（2）仔細(xì)推敲關(guān)鍵詞句（3）注意詞語的隱含信息。如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講魚后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實(shí)際上表達(dá)的是什么感情？（作者對春光的留戀和惜別）（4）調(diào)動知識的積累如提到王維和岳飛，你會想到什么？3、弄清是怎樣寫的（1）典型細(xì)節(jié)的理解（2）注意全詩的結(jié)構(gòu)（3）注意部分與整體之間的關(guān)系。（4）注意表達(dá)的角度作者為了更好的表現(xiàn)自己的感悟、情感，往往從多個(gè)角度表達(dá)，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。（5）注意環(huán)境的渲染（6）注意分析詩歌的意境。4、表達(dá)（1）表達(dá)過程要完整詩歌賞析一般的步驟是敘、析、評?！皵ⅰ奔锤爬ǖ囊鲈?；“析”作過程的簡析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀點(diǎn)。（2）按要求回答，重點(diǎn)明確題目要求你回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫、語言特點(diǎn)、修辭運(yùn)用，等等，一定要看清，表達(dá)才能有的放矢，重點(diǎn)明確。（3）表達(dá)流暢表達(dá)流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語準(zhǔn)確、表達(dá)到位。五、典型例題詳解虞美人李煜（五代）春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。賞析：1.把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。2.把握感情（抒什么情）：“抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。3．把握技巧（用什么手法）：用了設(shè)問、比喻手法。4.請分析詞中“春花秋月”“往事”“故國”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。答案：☆春花秋月：指美好的景物，但作為亡國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休?！钔拢褐肝羧兆鹳F的帝王生活。故國：指已滅亡的南唐。☆ 雕欄玉砌：指代舊日宮殿，用宮殿概括一切繁華美麗的東西。☆朱顏改：語意雙關(guān)，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。★為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@兩句倍受人稱道？答：這兩句是以水喻愁的名句，用設(shè)問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，有又力度。六、課堂教與練1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長安。詩人望月思家，寫下了這首詩作。（1）詩中有兩個(gè)字即寫思念之久，又含思念之深，請?jiān)谠娭姓页鲞@兩個(gè)字，寫在下面。（2）前人在評論這首詩時(shí)曾說“心已馳神到彼，詩從對面飛來，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無一字不從月色照出也?！蹦闶欠裢膺@種說法？為什么？（參考答案）（1）濕寒（2）詩身陷長安，不寫自己望月思家，卻寫妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地想思，悲苦難言。詩中情景，為月夜獨(dú)有，因此前人的評價(jià)是中肯的。閱讀下面兩首元曲，然后回答問題。天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。天凈沙?秋思（白樸）孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點(diǎn)飛鴻影下。清山綠水，白草紅葉黃花。（1）這兩首元曲的內(nèi)容有何明顯不同之處？（2）這兩首元曲的表現(xiàn)手法有何相同之處？答：（1）①馬曲景色蒼茫蕭瑟，白曲景色明麗可愛；②馬曲寫思鄉(xiāng)之苦，白曲寫賞景之樂；③馬曲孤寂凄苦，情調(diào)低沉；白曲清新明朗，心情平靜；④馬曲是山水人物畫，人物了然可見。（2）①把秋天傍晚多種特有的景物集中在一起，構(gòu)成一種意境；②景物名詞排列組成畫面；③借景抒情④烘托《古代詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)王燕春教學(xué)目標(biāo)1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。3．有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色3．有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路詩歌的學(xué)習(xí)一定要多讀，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。安排一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)入。學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)2．文學(xué)知識介紹。(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。二、自主學(xué)習(xí)師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。4．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。6．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?7．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)‘1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。．明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)3．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。明確：(整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。)5．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家。)6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)7．背誦詩歌。檢查背誦。8．重點(diǎn)研討課文第4自然段。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)①概括本段內(nèi)容。②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。③本段文字在全文中的作用是什么?(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。②對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。③過渡段，起承上啟下的作用。)五、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。板書設(shè)計(jì)木蘭詩1．人物形象。2．語言特色。觀刈麥破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。在教學(xué)中，要重視朗讀，讓學(xué)生達(dá)到成誦的程度。安排一課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)人。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報(bào)國無門的心情。(板書課題。)2．作者介紹。(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面?！镀脐囎印纷髡咝翖壖?1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有《稼軒長短句》。二、自主學(xué)習(xí)師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當(dāng)時(shí)租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。同學(xué)們，下面請大家自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句。3．學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。4．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?5．詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?6．三讀詩歌，背誦詩歌。7．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流I．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)刈荷簞餉灼秉麾炙的盧要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。2．翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)．3．哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳?，盡日不能忘”。)4．詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民?！奥犉湎囝櫻浴钡摹捌洹敝复铥湹霓r(nóng)民和拾麥穗的婦人。)5．背誦詩歌，檢查背誦情況。6．讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。7．重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)①解釋詞語。麾下：了卻：②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(①部下。完成。②收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的大事。③表現(xiàn)了作者的理想無法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。)五、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。板書設(shè)計(jì)觀刈麥白居易1．內(nèi)容、感情。2．背誦詩歌。破陣子辛棄疾1．內(nèi)容、感情。2．背誦詞?！洞和方贪笣i水縣紅日中學(xué)周加云一.教學(xué)目標(biāo)1、能有感情朗讀、背誦這首詩;2、了解詩人的生平，查找寫作背景;3、感受詩人的愛國激情，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。二.教學(xué)重難點(diǎn)感受詩人的愛國激情，從中汲取愛國主義養(yǎng)分三.教學(xué)方法誦讀.點(diǎn)撥.品味.感悟四.教學(xué)流程(一)情境導(dǎo)入同學(xué)們，你一定聽說過“岳母刺字”的故事吧。雖然說古人“精忠報(bào)國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國主義情結(jié)，卻滋養(yǎng)激勵著一代又一代華夏人民?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的愈強(qiáng)烈，愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩正是危難時(shí)期，中國士大夫階層流露出的愛國主義的最強(qiáng)音。(二)聽音樂朗誦(三)生齊讀(注意停頓.節(jié)奏的把握)(四)簡介作者和背景1.杜甫（公元712年－公元770年），字子美，河南鞏縣（今河南鞏義）人，出身京兆杜氏分支之一的襄陽杜氏。[1]自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來聲名遠(yuǎn)播，對中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。杜甫共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。2.《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。(五)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。

(六)學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。譯詩參考：國都?xì)埰?，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。(七)幻想一下，假如你是攝影師，你從這首詩捕捉到怎樣的一幅畫面。（說說詩意）(八)、賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”、“家書抵萬金”這兩句詩的含義。(九).創(chuàng)新思維：試比較《春望》和《過零丁洋》兩詩的異同點(diǎn)。(十).知識拓展，說說你知道的愛國詩。(十一)總結(jié)《春望》。(十二)板書(略)詩歌鑒賞教案編寫：翟美琴教學(xué)目標(biāo)：①理解古代詩歌的思想內(nèi)容和評價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度；②鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧。教學(xué)過程：一、詩歌鑒賞專題之一：把握詩歌內(nèi)容，了解作者情感【解題技巧】懂內(nèi)容，找依據(jù)，明思想（感情），組答案?！窘忸}方法】抓標(biāo)題，抓關(guān)鍵詞，抓作者身世、時(shí)代背景，抓意象，抓注釋，抓手法，抓典故〔例1〕近試上張水部①(唐)朱慶馀洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時(shí)無？①水部員外郎張籍【思考】本詩描寫了什么樣的場景？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？【解讀】此為干謁詩。是朱慶馀參加考試前呈獻(xiàn)給考官水部員外郎張籍的。詩人以新婦自比，以夫婿、舅姑比張籍、主考官，借寫新婦拜見舅姑前的忐忑。含蓄表達(dá)考前擔(dān)心作品不一定合主考心意，求張指點(diǎn)的主旨?！怖?〕武陵春李清照風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。表現(xiàn)了傷春之愁、家國之愁〔例3〕村夜白居易霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨(dú)出門前望野田，月明薺麥花如雪。【思考】這首詩中詩人的心情發(fā)生了怎樣的變化？這首詩是怎樣表達(dá)這個(gè)變化的？答：孤獨(dú)寂寞——想排遣煩悶——由于驚喜而忘了孤寂。詩人借景物的變換寫出感情的變化〔例4〕春日即事李彌遜小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門?！咀ⅰ竣倮顝涍d（1085—1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人。歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。【思考】這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的情緒？請進(jìn)行簡要分析。（5分）答：表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。（2分）【解析】詩的一、二兩句寫了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；三、四兩句寫了詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門，從中可看出詩人對世態(tài)冷暖的感嘆。（3分）〔例5〕畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。【思考】從詩中能領(lǐng)悟到詩人怎樣的思想感情？答：表達(dá)了對自由的熱情贊美，對束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定?！怖?〕浪淘沙令王安石伊呂兩衰翁，歷遍窮通。一為釣叟一耕傭。若使當(dāng)時(shí)身不遇，老了英雄。湯武偶相逢，風(fēng)虎云龍。興王只在笑談中。直至如今千載后，誰與爭功！【注】詞中“伊呂”指輔佐湯滅夏的伊尹和輔佐武王滅商的呂尚。王安石填此詞，正推行變法?！締栴}】這是一首詠史詞，凡詠史之作都要表達(dá)作者的思想感情，這首詞表達(dá)王安石怎樣的感情?答：這首詞說明杰出人物建功立業(yè)必須得到君主重用，有施展才干的環(huán)境和條件。實(shí)際上是以伊呂自況，表達(dá)了王安石對君王支持其變法的希冀，以及他推行變法的決心和勇氣?！菊n后鞏固】南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐?！咀ⅰ竣偃r(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。（1）上闕中“數(shù)枝幽艷濕啼紅”一句展現(xiàn)的是一貼什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？答：（2）試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。答：【答案】（1）一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。從兩方面可以看出：一作者緊接著“數(shù)枝”句說：“莫為惜花惆悵對東風(fēng)”；二在烏云密布、寒雨將至?xí)r，作者更關(guān)心的是“要得一犁水足望年豐”。（2）描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。2、鷓鴣天·送人辛棄疾唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難?。?）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?答：（2）這首詞以“送人”為題,下片寫出了哪兩層新意?答：【答案】（１）翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險(xiǎn)惡得多。3、望江南·超然臺①作蘇軾春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華?！咀ⅰ竣俪慌_：在密州（今山東諸城）。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。（1）從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請簡要分析。答：（2）請從“情”與“景”的角度對這首詞作一賞析。答：【答案】（1）表現(xiàn)的是無奈、苦澀的心情。登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“休對”老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”新火煮新茶聊以自慰吧！（2）上片描寫的是超然臺下“春未老”之景；下片抒發(fā)的是春雖未老，人卻在無奈之中的思鄉(xiāng)之情。這首詞因景生情，情景交融。4、喜外弟盧綸見宿司空曙靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨(dú)沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親此詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

答：

（2）前人認(rèn)為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關(guān)系的角度分析其獨(dú)到之處。答：

【答案】（1）此詩表達(dá)了詩人悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。（2）以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現(xiàn)（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄予在景物中）。二、詩歌鑒賞專題二：鑒賞詩歌的形象（一）概念詩歌形象：指詩歌作品中塑造出來的人物形象以及作品中所描寫的景和物。【設(shè)題方式】你從詩中看到了一個(gè)什么樣的形象？作者為什么要塑造這樣的一個(gè)形象？【答題思路】（1）明確詩中的形象是什么；（2）概括形象的基本特征；（3）點(diǎn)明形象的典型意義（思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度）。１、鑒賞人物形象詩歌的人物形象有兩類：一是抒情主人公自身的形象，二是作品刻畫的人物形象。塑造手法：正面描寫：通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的形象。側(cè)面描寫：環(huán)境、其他人物襯托等。1）鑒賞抒情主人公自身形象〔例１〕黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！舅伎肌吭姷娜?、四兩句塑造了詩人怎樣的藝術(shù)形象?答：這兩句是詩人眼中所見之景，透過這種情景，可以看出詩人久久佇立在江邊，目送朋友征帆遠(yuǎn)去，直到帆影在天邊消失，仍然極力遠(yuǎn)眺的依依不舍的形象。2)鑒賞作品刻畫的人物形象?！怖病滁c(diǎn)絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！舅伎肌窟@首詞刻畫了一個(gè)什么樣的女性形象答：描繪了一個(gè)天真爛漫而、情竇初開，既欣喜又羞澀的少女形象。2、鑒賞事物形象：事物形象主要指詠物詩中描寫的形象。〔例3〕馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！咀ⅰ拷鸾j(luò)腦：金絡(luò)頭，貴重的鞍具。(1)這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象?(2)抒寫詩人怎樣的思想感情?【答案】(1)描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

(2)抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。3、鑒賞景物形象：景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物?！怖础潮掏叻冻纱蟊掏邩乔袄C幕遮，赤欄橋外綠溪斜。無風(fēng)楊柳漫天絮，不雨棠梨滿地花?！舅伎肌窟@首小詩寫的是春日即景，寫得井然有序，詩人依照怎樣的順序描寫了哪些景物?答：詩人依照的是由近及遠(yuǎn)、由上到下的空間順序?qū)懢?。近景有繡幕垂掛的碧瓦樓，遠(yuǎn)景有赤欄橋外橫斜的清溪；空中有煙柳飛絮；地上則是棠梨落花【拓展】1）意象：是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。就古典詩詞而言，詩人所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；而借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。2）知識儲備:古詩中常見的意象雁、杜鵑、鷓鴣、寒蟬、梅、菊花、蓮花、竹、梧桐、柳、夕陽、月亮、浮云、落花、流水、“搗衣”和“砧聲”……3）意境：“意”是詩人主觀的思想感情；“境”是詩中描繪的生活圖景或場景氛圍。因此，所謂“意境”，可以說就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。4）意象與意境的關(guān)系：意象是指單一的突出的包含感情的形象，意境是指幾個(gè)包含感情的形象組合而成的情境。5）常見題型分析意境型的古詩鑒賞題設(shè)題方式是:（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？（2）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？答題思路：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出“為什么而感傷”?！怖怠沉υ~鄭文寶亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣。不管煙波與風(fēng)雨，載將離恨過江南?！舅伎肌吭姼枋拙涿枥L了一幅怎樣的圖畫？結(jié)合全詩說這幅畫的抒情作用。【答案】描繪了一幅優(yōu)美寧靜的畫面：華美的小船系在岸邊的楊柳樹下，靜靜停泊在碧綠的春水之上，以樂景寫哀情，用美好的春景反襯出送行者和行人內(nèi)心的紛亂和離別的傷感?！倦S堂演練】1、尋陸鴻漸不遇唐皎然移家雖帶郭①，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜?！咀ⅰ竣賻Ч?，意即靠近外城。)（１）詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？（２）作品是從哪兩個(gè)方面來刻畫這一形象的？【答案】1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵世為念的高人逸士的形象。2）（1）通過前四句對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，間接表現(xiàn)陸鴻漸的高潔不俗。（2）通過最后兩句西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放。2、（04海南）鷓鴣天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期?！舅伎肌吭谶@首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?【答案】古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。最后兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達(dá)了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨?！菊n后鞏固】1、07年寧夏海南卷小齋即事劉一止①憐琴為弦直，愛棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。

【注】①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

（1）詩的第二聯(lián)對第一聯(lián)的句意起了什么作用？請簡要分析。

答：作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？答：【答案】（1）第二聯(lián)是對第一聯(lián)句意的補(bǔ)充?！拔从谩笔浅小皭燮濉本涠f，“愛棋”是愛棋盤的方，故沒有想到要用棋來較量勝負(fù)、“哪能”句是承“憐琴”句而說，“憐琴”是愛琴弦的直，所以怎么能用它來記宮商角徵羽五音呢？第二聯(lián)突出強(qiáng)調(diào)了第一聯(lián)中“為弦直”、“因局方”的句意。

（2）作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；直——正直、方——有棱角。正因?yàn)樽约旱姆街敝凡蛔?，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無關(guān)乎國家的興亡了。這些都抒發(fā)了作者對個(gè)人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。2、木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。【注】①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法答：

⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

答：【答案】（1）描述了木芙蓉開花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。

（2）呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。3、小孤山①［宋］謝枋得②人言此是海門關(guān)，海眼③無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅(jiān)如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬?！咀ⅰ竣傩」律剑何挥诎不账匏煽h城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險(xiǎn)要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。（1）詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想感情？答：

（2）簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。答：

【答案】（1）此詩托小孤山以言志，表達(dá)了詩人盡管身為孤臣，時(shí)處末世，也要勇敢堅(jiān)毅、殺敵報(bào)國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅(jiān)定信念。（2）①小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應(yīng)，聯(lián)想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，比喻貼切。4、軍城早秋嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還?！咀ⅰ繃?yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？答：

（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析。答：【答案】（1）夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩的前兩局描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊關(guān)的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

【解析】第一題考查意境形象，注意點(diǎn)出意象，分析畫面要注意時(shí)間、地點(diǎn)、總體特征。分析本題的寓意，一定要注意注釋（“擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人”）的提示作用。第二題考查詩歌的思想情感，要注意結(jié)合第三、四句具體詩句分析。作詩歌題，一是要注意結(jié)合詩歌分析，二是要明確答題思路，三是要注意詩歌注釋的提示作用。三、詩歌鑒賞專題三：鑒賞詩歌的語言（一）鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)【考點(diǎn)知識】1、煉字的定義：煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。2、煉字的方向：1）動詞：動詞用得好，可以一字傳神,或摹寫出對象的特征，或傳達(dá)人物的豐富感情.【例】“紅杏枝頭春意鬧。”“沙上并禽池上鳴，云破月來花弄影?！薄皻庹粼茐魸桑ê吃狸柍?。”(孟浩然《臨洞庭上張丞相》)2）形容詞:可以從形、聲、色、光等方面?zhèn)鬟_(dá)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出詩人的感情?！纠坎菘蔸椦奂玻┍M馬蹄輕。（王維《觀獵》）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。3）副詞：【例】但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（王昌齡《出塞》）4）數(shù)量詞：【例】誰憐一片影，相失萬重云。（杜甫《孤雁》）５）疊詞（1）狀物，使物更加生動形象【例】“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！庇茂B字寫出了晴空下遠(yuǎn)望所見樹木、芳草的茂密和清晰。（2）抒情，增加感情厚度【例】尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（3）摹聲，使聲感更強(qiáng)，增加音韻的和諧【例】“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”用疊字摹聲將樂聲描寫得生動逼真。小貼士：鑒賞疊音詞題的一般答法生動形象的寫出了景物……情狀；強(qiáng)烈的抒發(fā)的……情感，使詩歌（文章）的語言音韻更加和諧?！怖?〕黃氏延綠軒明高啟蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪①濕。雨過曉開簾，一時(shí)放春入。【注】①蕪，叢生的草?！舅伎肌俊笆[蔥”、“靡靡”兩個(gè)疊音詞有什么作用？答：寫出春雨后水邊草木茂盛之貌，富有韻律感，增強(qiáng)表達(dá)效果。６）意象組合的名詞【例】枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。雞聲茅店月，人跡板橋霜。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。桃李春風(fēng)一杯酒，江湖夜雨十年燈。小貼士：意象組合的好處可以極其簡省的筆墨，創(chuàng)設(shè)極其豐厚的意蘊(yùn)，為我們留下了無盡的想象空間。3、提問方式1）某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個(gè)字，請簡要賞析。2）某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？3）這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。答題步驟１）當(dāng)這些字詞使用了修辭手法或者表達(dá)技巧時(shí)，要把它指明并簡析它的效果?！魇址ǎ?解釋該字在句中的含義?！尯x３）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。——描景象，摹情態(tài)４）點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境?！c(diǎn)情境５）指向詩歌的感情，或談形成了怎樣的感情，或談對詩人感情抒發(fā)的作用。——表感情小貼士：答題套路某字意思是（），運(yùn)用了（）手法，生動形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者（）的情感?！怖?〕春夜別友人陳子昂銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。【思考】簡要分析“明月隱高樹，長河沒曉天”一聯(lián)中“隱”“沒”兩字的表達(dá)效果。【答案】“隱”字在詩中是“隱沒（于）”之意，寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月的景象；“沒”字在詩中是“淹沒（于）”之意，寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中的景象；（釋含義、描景象）襯托出時(shí)光催人離別，難舍難分的心緒。（明感情）（二）、鑒賞詩歌的“煉句”藝術(shù)【考點(diǎn)知識】1、煉句的方向：鑒賞詩歌的句子，一般指針對的是詩歌中富有表現(xiàn)力、含義豐富、最能體現(xiàn)詩歌感情的句子。提問方式：某句歷來為人稱道，請談?wù)勀愕目捶ǎㄕ埬阗p析該句的好處）？答題步驟：1）若有手法，先答手法；2）若有手法，結(jié)合手法，分析詩句；3）針對句中有重點(diǎn)表現(xiàn)力的詞進(jìn)行賞析（方法同煉字）；4）指明句子所表達(dá)的感情?！怖?〕撼庭秋晏殊別來音信千里，恨此情難寄。碧紗秋月，梧桐夜雨，幾回?zé)o寐！樓高目斷，天遙云黯，只堪憔悴。念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚。1、“心長焰短，向人垂淚”兩句歷來為人稱道，請作簡要賞析？【答案】用了擬人、雙關(guān)手法?！按箿I”賦予蠟燭人的動作，“心長”既指燭心細(xì)長，也指人的情長意長，“焰短”暗示希望的渺茫。生動的表現(xiàn)了離別后的悠長的思念和相見無期的痛楚。特殊題型：一字（句）統(tǒng)領(lǐng)型提問方式：1）詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。2）某個(gè)字（句）被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？3）全詩圍繞某字（句）展開，請細(xì)作分析。答題步驟：1）若有手法，先指明手法。2）該詞在內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上作用（統(tǒng)領(lǐng)全詩、奠定感情基調(diào)等）；3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，逐句（逐聯(lián)）分析與該字（句）的關(guān)系。特別提醒：分析時(shí)情感時(shí)必須指出情感的具體內(nèi)容。如：愁，應(yīng)答為“詩中（）地方體現(xiàn)了（）愁〔例4〕葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃?！舅伎肌吭娙说男木w集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。【答案】本詩以“亂”為詩眼，全詩圍繞“亂”展開。首聯(lián)借景抒情，借殘?jiān)?、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)、頸聯(lián)直抒胸臆。頷聯(lián)