如何提升小學生書寫能力

1、.如何提升小學生書寫能力字是一個人的門面，是一個人的第二張臉，漂亮的書寫不僅能讓人賞心悅目，還可以陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化修養(yǎng)以及端正做事態(tài)度，所以，培養(yǎng)學生寫一手漂亮的字至關(guān)重要。葉圣陶說過：“一個人養(yǎng)成的好習慣越多，這個人的能力就越強”，任何一種能力都是養(yǎng)成好的習慣的結(jié)果。閱讀能力強，是因為養(yǎng)成了好的閱讀習慣；寫作能力高，是因為養(yǎng)成了好的語言習慣。寫字也一樣，良好的書寫習慣是提高書寫能力的基礎(chǔ)?！叭松斆鲗懽质肌?，寫好漢字是一個人終生學習與發(fā)展的一項必備技能，從小培養(yǎng)孩子書寫規(guī)范的習慣，對其成長及未來都有著重要的作用。那么，如何扎扎實實地抓好學生的書寫，提高他們的書寫能力.我認為要

2、做到以下三個方面。一、抓習慣俗話說，良好的開端是成功的一半。學生在低年級的時候，由于要求學習的知識內(nèi)容相對簡單，重中之重就是培養(yǎng)學生各方面良好的習慣，如聽課習慣、發(fā)言舉手的習慣、正確的書寫習慣等等。語文新課程標準對于低年級的寫字教學做了明確的要求：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，把字寫得規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的寫字習慣?！币虼?，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，是寫好字的關(guān)鍵。那么，何為正確的寫字姿勢.首先就是坐姿。一定要讓學生做到：頭正，身直，腳放平（或者是頭正，肩平，背直，足安）。同時還要做到三個一：眼離書本一尺遠，胸離桌子要一拳，手離筆尖一寸長。其次就是正確的

3、握筆姿勢。由于學生在幼兒園時就已經(jīng)接觸到書寫課程，但由于老師和家長對正確的握筆姿勢要求不嚴或不夠重視，養(yǎng)成了孩子不正規(guī)的握筆習慣。學生常見的8種錯誤執(zhí)筆姿勢：1.橫搭型：這種握筆方式會使孩子在寫字時比較用力，寫字緩慢，孩子寫不了幾個字就會感到很疲憊，影響孩子寫字的速度。2.埋頭性：把拇指藏在食指后面，也是多數(shù)孩子犯的錯誤執(zhí)筆姿勢。這種握筆太低太過于靠近筆尖，寫字時扶筆不穩(wěn)，會因手的遮擋導致看不見字而湊近看，于是就形成了“埋頭寫字”的姿勢，很容易造成近視、駝背。3.扭曲型：一些孩子在握筆時他們的拇指是扭曲的，用食指來頂著筆桿。4扭轉(zhuǎn)型：有不少的孩子在寫字時整個手腕就是彎轉(zhuǎn)扭曲的，筆尖的方向是朝著

4、自己，這種執(zhí)筆方法會影響孩子的脊骨，對孩子的身體發(fā)育造成不良的影響。5.直線型：拇指和食指成直執(zhí)筆。6.錯位型：握筆時以拇指、食指和中指握筆。中指位置上移，拇指用力內(nèi)夾，握筆太死，寫字太過吃力，不夠流暢。有一種很奇怪的現(xiàn)象，這種情況多發(fā)生在女孩子身上。7.睡覺型：孩子在寫字時手腕和手邊會貼著桌面，這種書寫方式會遮擋住孩子的的視線。8.拳頭型：執(zhí)筆時好像握著一個拳頭一樣。錯誤的執(zhí)筆姿勢可導致學生坐姿有問題，手形扭曲，骨骼變形，做功課速度慢，書寫不美觀，連鎖反應就是學生對寫字的反感。長期以來很容易二、教方法1課堂上老師的示范作用示范是寫字教學的先導。眾所周知，小學生天生喜歡模仿，老師的一言一行、一

5、舉一動，對他們都會有影響。因此，課堂上老師的示范作用顯得尤其重要。也許有的老師會說，我連自己的字都寫不好，怎么指導學生寫好字呢.郭沫若先生曾對中小學生寫好字有過這樣的論述：“對于教師來說,培養(yǎng)學生寫字,不一定要人人都成為書法家,但總要把字寫得合乎規(guī)范、端正、干凈、容易認”。我很贊同這個觀點，我覺得在指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣的問題上，不僅是老師的一種職責，更體現(xiàn)了一種做事的態(tài)度問題，只要我們認真對待，就沒有做不好的事情。如何做才能讓學生做到筆筆認真,字字端正,行行整潔,從而養(yǎng)成良好的寫字習慣.在低年級初學拼音時（因為當時我們這一屆學生孩子是五年制，都是先學習拼音，在此基礎(chǔ)上再學習識字），為了讓

6、學生把拼音寫正確、寫美觀，我先進行漢語拼音基本筆畫的書寫指導，如“左半圓”寫時要圓圓的，胖胖的，要把中格占滿；“豎”分為長豎、短豎（這主要是在四線三格中的位置），寫的時候位置也各不相同；“豎左彎”要寫在中下格，不能挨著第四條線等等，指導的非常詳細。而且要求學生寫好的，老師的板書必須要規(guī)范，要美觀，這樣，學生把基本筆畫寫好了，何愁寫不好拼音呢！還有識字寫字課，老師要給學生詳細指導寫字的基本筆畫（橫、豎、撇、捺、點、橫折鉤、豎彎鉤等）、筆順規(guī)則（先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊），還要教會學生認真觀察老師的范寫，發(fā)現(xiàn)漢字每一筆在田字格中的位置，觀察每個

7、字的間架結(jié)構(gòu)等，教師都要指導到位，最后再讓學生通過讀帖、描紅，達到正確、認真書寫的目的。語文老師還可以進行學科整合，和寫字課老師進行溝通，以此鞏固、強化、提升學生的書寫質(zhì)量。另外，要堅決杜絕學生懟字的壞毛病。我們老師應該不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子為了圖一時省事，或者課堂上開小差，沒聽清老師的指導，寫字時就不按漢字的筆順一筆一劃地寫，而是自己想怎么寫就怎么寫，出現(xiàn)了嚴重的懟字現(xiàn)象，比如“口”字最常見，最后的一筆直接連著第二筆懟上去。還有一些筆畫比較多的漢字，學生也習慣于按自己的意愿寫字，嚴重違背了漢字的正確書寫規(guī)則，也很難寫得一手規(guī)范、端正、整潔的漢字。因此，培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，不僅與教師的示范作

8、用有關(guān)，還與教師的認真態(tài)度、嚴格要求密不可分。因此，希望每一位老師的書寫都能成為學生學習的正能量，不管是課堂上的板書，還是給學生作業(yè)上的批語，只要是和學生見面的字，我們都應力求寫得規(guī)范、美觀，讓學生潛移默化地受到影響。老師一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，都會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章。實踐告訴我們，哪位老師的字好，她的學生寫的字也會比較好。2課堂作業(yè)當面批改，及時糾錯。語文新課程標準提出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天

9、練。這也就是說，課堂上要給學生留有寫的時間。但有的老師卻認為這樣做沖淡了自己的課堂教學，覺得浪費課堂時間，喜歡把寫的內(nèi)容放在課下。我的做法是：課堂上盡量給學生留有寫作業(yè)的時間，即使午后的練字時間寫，也要做到隨寫隨改。這樣做的目的，不僅能讓學生及時改正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，同時還可以糾正學生寫的不規(guī)范、不端正的漢字。試想：若老師在課后批改作業(yè)，由于學生不在場，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能得到及時糾正，即使到了下一次上課，老師專門拿出時間來講評作業(yè)，也只能對一些有共性的問題進行講解，肯定不能做到具體、全面。這樣，即使老師占用了很多時間，辛苦批改的作業(yè)，再加上有些學生并不能認真去改，甚至有的看都不看，效果就很微弱。而當面批改作業(yè)，針對性強，只要給學生指出作業(yè)中不足的地方，并和課本上的有關(guān)知識進行比較，他們就馬上醒悟過來，以最快的速度訂正作業(yè)中出現(xiàn)的不足之處。好孩子是夸出來的，對于寫得好的同學，我除了當面為他們點贊以外，還喜歡把孩子作業(yè)中寫得好的字用一朵大大的紅花標注出來。這樣，孩子們看到作業(yè)本上盛開著的一朵朵大紅花，激發(fā)了他們寫字的熱情，也更加奠定了他們下次一定把作業(yè)寫得更好的決心。榜樣的作用也是無窮大的，為了能讓一部分書寫好的學生帶動另外一些孩子，每學完一個單元的內(nèi)容，我都會把這一單元的字詞歸納出來，在班里進行“小小書法家”“