關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范本

1、關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范本關(guān)于學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案范本【一】一、同學(xué)狀況分析按照我與前任班主任和科任教師的廣泛溝通，了解到本班同學(xué)思維相當(dāng)活躍，共性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任教師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不擅長(zhǎng)聆聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和看法，對(duì)最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不放在眼里，配合精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念 看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停歇在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課

2、例（精讀課文，略讀課文，思量練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)覺(jué)，日積月累，展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)同學(xué)豐盛的情感，樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.會(huì)使用字典，詞典，有自立識(shí)字的實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字。3.能用一般話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文。4.體味課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情誼的作用。5.能初步掌握文章的主要內(nèi)容，

3、體味文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與學(xué)生溝通圖書(shū)資料。7.在交談中能仔細(xì)聆聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能掌握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明了地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感觸和主意。8.留心周?chē)挛?，勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰，比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有顯然錯(cuò)誤的詞句。9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展研究，解決生活中的容易問(wèn)題。四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施（一）、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。本冊(cè)教科書(shū)為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò) 對(duì)話(huà) 的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1.同

4、學(xué)與對(duì)話(huà)。同學(xué)閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)比文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)故意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈交流的境界。2.同學(xué)與作者對(duì)話(huà)。作者寫(xiě)文章是和讀者溝通，同學(xué)邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者溝通。通過(guò)引導(dǎo)使同學(xué)的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成全都，讀明了作者的主意。3.同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)。人教版教科書(shū)，在 語(yǔ)文園地 中布置了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí)，同學(xué)徹低可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。同學(xué)通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

5、熱烈。4.同學(xué)與自己的心靈對(duì)話(huà)。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提醒語(yǔ)，給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給同學(xué)一個(gè)心靈的啟示，讓同學(xué)去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言，為同學(xué)營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。終于使同學(xué)達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話(huà)，啟迪同學(xué)用自己的方式舉行學(xué)習(xí)，進(jìn)而把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邏輯。（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的邏輯，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的展現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得辦法，漸漸找到學(xué)習(xí)邏輯。人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話(huà)語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著老師

6、的教和同學(xué)的學(xué)。從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度而言，同學(xué)簡(jiǎn)單接受的是親切的和自己溝通的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出， 我想 我要 我一定 ，從同學(xué)的角度舉行設(shè)計(jì)，給同學(xué)更多關(guān)注，給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)指引。 自主，合作，探索 的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元前都有 導(dǎo)語(yǔ) ，課與課之間有 鏈接語(yǔ) ，精讀課文中 泡泡語(yǔ) ，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提醒學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)同學(xué)自己閱讀。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式，指引同學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)于學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案范本【二】一、年級(jí)狀況分析：本班共有同學(xué)48人，其中男生26人，女生22人?；旧系耐瑢W(xué)有良好

7、的語(yǔ)文課堂習(xí)慣，仔細(xì)聽(tīng)講，樂(lè)觀發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，愛(ài)慕閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的同學(xué)特殊愛(ài)慕閱讀，書(shū)寫(xiě)端正美麗，愛(ài)好興趣廣泛；但也有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，存在得過(guò)且過(guò)，屢屢作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的重點(diǎn)任務(wù)在于全面提高這部分同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。二、語(yǔ)文教材分析本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按專(zhuān)題編組。專(zhuān)題內(nèi)涵豐盛，貼近兒童生活，既富有教導(dǎo)價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專(zhuān)題依次是：自然奇觀、觀看與發(fā)覺(jué)、中外童話(huà)、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話(huà)）和第七組（成長(zhǎng)的故事）

8、還布置了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式越發(fā)豐盛多彩。每組開(kāi)始的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專(zhuān)題，并提醒學(xué)習(xí)要求。課例由3 5篇課文組成。課文均圍繞專(zhuān)題編選，分精讀課文與略讀課文兩類(lèi)。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思量練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段銜接語(yǔ)，將前后課文銜接起來(lái)，并提醒略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，布置有 資料袋 或 閱讀鏈接 ，以協(xié)助了解相關(guān)資料或豐盛同學(xué)的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目： 口語(yǔ)交際 習(xí)作 我的發(fā)覺(jué) 日積月累 。另有 寬帶網(wǎng) 趣味語(yǔ)文 展示臺(tái) 成語(yǔ)故事 ，分離在8個(gè)語(yǔ)文園地中各布置

9、兩次。兩個(gè) 寬帶網(wǎng) 布置在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè) 展示臺(tái) 布置在舉行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為同學(xué)溝通展示綜合性學(xué)習(xí)的成績(jī)提供舞臺(tái)。本冊(cè)要求熟悉200字，會(huì)寫(xiě)200字。要求熟悉的字，簇?fù)聿贾迷诰x課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字只在精讀課文中布置，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表， 生字表一是要求熟悉的字， 生字表二 是要求會(huì)寫(xiě)的字。每組課文后有 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) ，分 讀讀寫(xiě)寫(xiě) 與 讀讀記記 兩欄。 讀讀寫(xiě)寫(xiě) 中列的是本組精讀課文中浮現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)； 讀讀記記 中列的是由要求熟悉的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中

10、浮現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，也列在 讀讀記記 中。三、教材的主要特點(diǎn)（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了 全面提高同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì) 的基本理念，并從這個(gè)基本理念動(dòng)身，從 學(xué)問(wèn)與實(shí)力 過(guò)程與辦法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。（二）加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專(zhuān)題分組編寫(xiě)，確定專(zhuān)題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外， 中外童話(huà) 是從文體角度定的專(zhuān)題， 作家筆下的動(dòng)物 則是側(cè)重體味文章的表達(dá)形式。按照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合 的思想，在按專(zhuān)題編寫(xiě)教材時(shí)，注重了加強(qiáng)整合，每組的課

11、文都圍繞專(zhuān)題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專(zhuān)題來(lái)布置。而且，圍繞專(zhuān)題布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探索地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為老師的 教本 ，又成為同學(xué)舉行自主、合作、探索學(xué)習(xí)的 學(xué)本 。這一特點(diǎn)在教材里有多種展現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思量練習(xí)中，布置了引導(dǎo)自主、合作、探索的題目；三是在每組課文后面布置了同學(xué)對(duì)本組所學(xué)字詞舉行自查

12、自測(cè)的 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn) ；四是 語(yǔ)文園地 中設(shè)置了 我的發(fā)覺(jué) 展示臺(tái) 寬帶網(wǎng) 等體現(xiàn)自主、合作、探索學(xué)習(xí)的欄目。四班級(jí)上冊(cè)的 我的發(fā)覺(jué) ，在 發(fā)覺(jué) 的范圍上有所擴(kuò)展，布置了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)辦法和習(xí)慣方面的發(fā)覺(jué)，分離是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，仔細(xì)、細(xì)致地觀看才干表達(dá)清晰。 我的發(fā)覺(jué) 欄目的展現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由本來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話(huà)。這兩個(gè)孩子，可以理解為同學(xué)自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話(huà)普通只是提起某個(gè)話(huà)題，開(kāi)了個(gè)頭，為學(xué)生們溝通某一方面的發(fā)覺(jué)留有較大的余地。（四）加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)

13、，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注重引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話(huà)題，練習(xí)寫(xiě)作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了格林童話(huà)和愛(ài)的教導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使同學(xué)在豐盛多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。四、教學(xué)措施

14、及建議上述四個(gè)方面的特點(diǎn)，是教材各個(gè)部分的共同特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。（一）識(shí)字、寫(xiě)字教材與教學(xué)四班級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文布置。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都布置了要求熟悉的字。同學(xué)通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的自立識(shí)字實(shí)力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠同學(xué)自學(xué)自查，老師可在同學(xué)自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)或簡(jiǎn)單混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的自立識(shí)字實(shí)力，在閱讀中碰到不熟悉的字，自己查字典解決。要求寫(xiě)的字只在精讀課文中布置。舉行精讀課文的教學(xué)，要把寫(xiě)字的任務(wù)妥當(dāng)?shù)夭贾?/p>

15、在教學(xué)過(guò)程中，在課內(nèi)同學(xué)要有比較從容的寫(xiě)字時(shí)光，不要把寫(xiě)字的作業(yè)都留到課外。老師要對(duì)不簡(jiǎn)單寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的筆順作詳細(xì)指導(dǎo)，使同學(xué)把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。對(duì)于精讀課文中浮現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓同學(xué)找一找，抄一抄，不斷豐盛詞語(yǔ)的堆積，還可采納聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查同學(xué)對(duì)字詞把握的狀況。四班級(jí)上冊(cè)，仍然單獨(dú)編寫(xiě)鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。（二）閱讀教材與教學(xué)四班級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除布置識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)外，還注意以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體味感情；領(lǐng)會(huì)表達(dá)的辦法；堆積語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。1.練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教

16、學(xué)中最重要，最常常的練習(xí)。用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的實(shí)力，也是理解內(nèi)容，體味思想感情最常用的辦法。教材中許多課文提出了朗讀的詳細(xì)要求，舉行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)光留給同學(xué)讀書(shū)，讓同學(xué)主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)也是四班級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思量練習(xí)，雖然沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必需在仔細(xì)默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀實(shí)力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求同學(xué)默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)光，使同學(xué)能切

17、實(shí)地默讀課文，并按要求仔細(xì)思量，默讀以后要注重檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。2.理解內(nèi)容，體味感情。四班級(jí)上冊(cè)教材，按照課文的不同特點(diǎn)，采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)理解文章主要內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要辦法有：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊綻開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面；理清文章的條理，再用自己的話(huà)講述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體味感情的辦法，主要是讓同學(xué)設(shè)身處地、入境入情地讀書(shū)，然后溝通各自的閱讀感觸。無(wú)論是理解內(nèi)容，還是體味感情，都應(yīng)注重同學(xué)的自主閱讀。重要的不是讓同學(xué)得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，都能通過(guò)自立閱讀，把課文

18、讀懂，并有一些自己的體味，再通過(guò)師與生、生與生的研究溝通，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感觸。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上舉行研究溝通，要敬重同學(xué)的共性化體驗(yàn)，不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制同學(xué)。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感觸是會(huì)有所不同的。同學(xué)從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以絕對(duì)。固然，假如同學(xué)的研究溝通偏離了對(duì)課文的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者同學(xué)的感觸顯然與課文的思想內(nèi)容不符，老師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，這是同學(xué)能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件，也是最能體現(xiàn)老師引導(dǎo)的地方。3.領(lǐng)會(huì)表達(dá)的辦法。通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體味感情，又要領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的辦法。四班級(jí)上冊(cè)教材的編寫(xiě)體現(xiàn)

19、了這樣的思想。教材中對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)的引導(dǎo)，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)會(huì)遣詞造句的精確；二是體味語(yǔ)句的詳細(xì)形象；三是體味文章條理清晰的表達(dá)辦法；四是體味選材的別具一格。教材中還特殊布置了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的 作家筆下的動(dòng)物 這一組，讀了白鵝和白公鵝，我們會(huì)覺(jué)得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)辦法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同；老舍的貓和母雞，都表達(dá)了作者的愛(ài)慕之情，但寫(xiě)法徹低不一樣，通過(guò)對(duì)照閱讀，同學(xué)會(huì)受到無(wú)數(shù)啟發(fā)。對(duì)于表達(dá)辦法的領(lǐng)會(huì)，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)同學(xué)自己去比較發(fā)覺(jué)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓同學(xué)找出類(lèi)似的例子來(lái)讀讀，體味體味。老師教學(xué)時(shí)要注重這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)同學(xué)經(jīng)受

20、這樣的領(lǐng)會(huì)過(guò)程。4.堆積語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。同學(xué)在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，惟獨(dú)熟記在心，才干變成自己的財(cái)寶，需要運(yùn)用時(shí)才干脫口而出或涌流于筆下。教材中引導(dǎo)堆積語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是謄寫(xiě)。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由同學(xué)挑選，背誦自己喜愛(ài)的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了謄寫(xiě)的要求，普通是讓同學(xué)找出寫(xiě)得好的語(yǔ)句，多讀讀，體味體味，再抄下來(lái)。對(duì)于教材中布置的這些背誦、謄寫(xiě)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)溝通、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)同學(xué)堆積語(yǔ)言的愛(ài)好和主動(dòng)堆積語(yǔ)言的習(xí)慣。教材

21、中比較多地采納讓同學(xué)背誦自己喜愛(ài)的部分，謄寫(xiě)自己感愛(ài)好的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)堆積，培養(yǎng)愛(ài)好，使之逐步形成習(xí)慣。5.向課外擴(kuò)展延長(zhǎng)。為了使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)，也為了豐盛和深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延長(zhǎng)方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從詳細(xì)課文的實(shí)際動(dòng)身，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外舉行觀看，有的布置了讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際舉行思量。以上五個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來(lái)講的，詳細(xì)到某一篇課文，要按照課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。老師可參照教材中的布置，因文而異，并從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)和布置教學(xué)過(guò)程，使精讀課文的教學(xué)既掌握住重點(diǎn)，又

22、教出每課的特色。略讀課文與精讀課文要求不同，普通只要求讀后能粗知文章大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓同學(xué)根據(jù)閱讀提醒，自己仔細(xì)讀課文，然后適當(dāng)組織溝通，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感觸，有愛(ài)好的地方還可以再讀讀，特殊感愛(ài)好的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求。（三）口語(yǔ)交際教材與教學(xué)口語(yǔ)交際注意人與人之間的溝通和交流，要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)聆聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的實(shí)力。四班級(jí)上冊(cè)教材注重突出口語(yǔ)交際的這個(gè)特點(diǎn)，而且布置了多種形式的雙向互動(dòng)，有的以溝通為主，如，溝通自己了解的自然奇觀，自己喜愛(ài)的動(dòng)物，自己的奇思妙想；有的以研究為主，如，研究如何庇護(hù)文物；有的要模擬生活情境練習(xí)交際，

23、如，謝謝和勸慰；有的帶有競(jìng)賽嬉戲性質(zhì)，如，看圖比視力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話(huà)，演童話(huà)，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。舉行口語(yǔ)交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要按照每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采納不同的互動(dòng)方式，上出特色。如，舉行以溝通為主的口語(yǔ)交際，首先要激發(fā)愛(ài)好，引起同學(xué)溝通的欲望；然后引導(dǎo)同學(xué)把自己想講的內(nèi)容講清晰；還要設(shè)法在雙向互動(dòng)中使溝通逐步深化。再如謝謝和勸慰，這次口語(yǔ)交際，就需要老師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)同學(xué)回憶，再現(xiàn)生活中的情境。假如能捕獲小學(xué)或班上發(fā)生的詳細(xì)的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面向面地謝謝、勸慰，或模擬情境表示謝謝、舉行勸慰，效果可能更好。 成長(zhǎng)的故事

24、 那一組的口語(yǔ)交際，提供了幾種挑選，除了講成長(zhǎng)故事，演成長(zhǎng)故事外，還有溝通讀了烏塔以后想到了什么和研究王虹來(lái)信中提出的問(wèn)題。對(duì)此，可以有兩種處理辦法，一種是師生共同商議，選定一個(gè)話(huà)題舉行口語(yǔ)交際；一種是自由組合，分離對(duì)共同感愛(ài)好的話(huà)題舉行溝通研究，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。（四）習(xí)作教材與教學(xué)四班級(jí)上冊(cè)教材與三班級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線(xiàn)的布置。一是在每組的 語(yǔ)文園地 中布置一次習(xí)作，全冊(cè)布置八次。這八次習(xí)作，有四次與口語(yǔ)交際合并布置。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，布置了四次小練筆。 語(yǔ)文園地 中布置的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)。1.在習(xí)作的類(lèi)型上，兼顧了寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。教材中布置的寫(xiě)一處自然景觀、寫(xiě)觀看中的發(fā)覺(jué)、寫(xiě)

25、自己喜愛(ài)的動(dòng)物、寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)成長(zhǎng)故事，都是練習(xí)寫(xiě)實(shí)；寫(xiě)童話(huà)、看圖作文、寫(xiě)奇思妙想，都是練習(xí)寫(xiě)想象。對(duì)于寫(xiě)實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)照實(shí)表達(dá)，就是要寫(xiě)真切的人、真切的事，反映真切的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高同學(xué)掌握事物特點(diǎn)的實(shí)力和記實(shí)的表達(dá)實(shí)力，又能培養(yǎng)同學(xué)誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對(duì)于寫(xiě)想象的習(xí)作，則要鼓舞同學(xué)大膽想象。四班級(jí)的孩子受生活閱歷和學(xué)問(wèn)水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過(guò)高。同學(xué)只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)就行。2.注重激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)不拘形式地自由表達(dá)。教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的挑

26、選上給同學(xué)比較大的自由。特殊是布置綜合性學(xué)習(xí)的兩組，提供了多種挑選，而且有的可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)，有的則可以先寫(xiě)再說(shuō)。這樣布置的目的，就是為了讓同學(xué)都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，能用自己喜愛(ài)的形式來(lái)寫(xiě)，為同學(xué)的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)制造條件。3.重視習(xí)作以后的溝通和展示。課程標(biāo)準(zhǔn)在中班級(jí)的習(xí)作要求里特地提了這樣一條： 情愿將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)。 四班級(jí)上冊(cè)教材，采納多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的溝通和展示。例如， 語(yǔ)文園地七 的展示x： 這是我給王虹寫(xiě)的回信，我給大家讀一讀。 語(yǔ)文園地二 的習(xí)作提醒，讓寫(xiě)同一種動(dòng)物的學(xué)生在一起溝通。再如， 語(yǔ)文園地五 練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞， 寫(xiě)好以后，可以按照

27、所寫(xiě)的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游舉行講解。 希翼通過(guò)這樣的實(shí)踐，使同學(xué)從溝通和展示中獲得習(xí)作的歡樂(lè)，逐步提高習(xí)作的實(shí)力。4.注重引導(dǎo)同學(xué)修改自己的習(xí)作。修改的實(shí)力是寫(xiě)作實(shí)力的一個(gè)重要的方面，仔細(xì)修改也是一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫(xiě)的中班級(jí)習(xí)作教材，體現(xiàn)了這樣一個(gè)思想，就是：修改實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開(kāi)頭之日起就加以培養(yǎng)。在四班級(jí)上冊(cè)教材中，對(duì)修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)。（五）綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，是同學(xué)的主體性。教材注重體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)考慮到孩子還小，自立活動(dòng)的實(shí)力有個(gè)培養(yǎng)錘煉的過(guò)程，教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想

28、。教材中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的詳細(xì)步驟是：先在該組的導(dǎo)語(yǔ)中點(diǎn)出，再在第一篇課文的后面作詳細(xì)的安排，最后在語(yǔ)文園地中舉行溝通展示。與三班級(jí)的教材相比，去掉了 綜合性學(xué)習(xí)提醒 這一步。這體現(xiàn)了逐步放手的思想。按照教材的編排，老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)安排，使同學(xué)明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在同學(xué)自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)關(guān)懷，了解活動(dòng)開(kāi)展的狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，協(xié)助解決碰到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)，都是展示溝通的形式。展示x提到的只是舉出幾個(gè)例子，同學(xué)的樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一定還會(huì)有更多的制造，例如， 成長(zhǎng)

29、的故事 單元的綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)可能還會(huì)有采訪(fǎng)的錄音，拍的照片等。老師要提供舞臺(tái)，讓同學(xué)充分展示。關(guān)于學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案范本【三】一、年級(jí)基本狀況分析經(jīng)過(guò)了三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我班同學(xué)自主識(shí)字實(shí)力，自主閱讀實(shí)力，個(gè)人解決問(wèn)題的實(shí)力很比較強(qiáng)。多數(shù)同學(xué)能正確美觀地書(shū)寫(xiě)，正確流利有感情地朗讀課文。有些同學(xué)作文實(shí)力強(qiáng)，寫(xiě)作時(shí)洋洋灑灑，把作文作為一種樂(lè)趣，但也有個(gè)別同學(xué)未能很好地把握，缺乏表達(dá)技巧，不能把平常讀書(shū)堆積到的柔美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期結(jié)合小學(xué)的討論主題，著力于同學(xué)習(xí)作水平的提高。二、本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、隨著同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字量的增強(qiáng)，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。2、加強(qiáng)詞

30、、句訓(xùn)練。3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增強(qiáng)到課外閱讀量。教學(xué)難點(diǎn)：1、生字的熟悉與書(shū)寫(xiě)。2、朗讀實(shí)力的培養(yǎng)與提高。3、綜合性實(shí)踐實(shí)力的培養(yǎng)與提高。4、習(xí)作愛(ài)好的培養(yǎng)，把握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步把握使用好詞好句。三、教學(xué)措施為了比較有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高同學(xué)的實(shí)力與學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)初步制定以下策略：1、組建一支精干有力的班干部隊(duì)伍（包括學(xué)習(xí)小組的建立），幫助老師開(kāi)展教學(xué)工作。2、老師做好教學(xué)六仔細(xì)工作，做到仔細(xì)鉆研教材，細(xì)心備課，仔細(xì)教學(xué)，仔細(xì)批改，耐心輔導(dǎo)。3、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓舞同學(xué)奮勉向上。4、實(shí)行有力措施，增

31、強(qiáng)同學(xué)的課外閱讀量，豐盛同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)。5、開(kāi)展相關(guān)比賽，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。6、建立 結(jié)對(duì)子 ，開(kāi)展 一幫一 活動(dòng)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果。7、加強(qiáng)與同學(xué)家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在家在校狀況，小學(xué)與家庭共同合作，形成多位一體的教導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。8、加強(qiáng)與其他老師之間的合作與溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，彌補(bǔ)自己工作中的不足。關(guān)于學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案范本【四】新學(xué)期開(kāi)頭了，很興奮能擔(dān)任四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特按照小學(xué)所制定的各項(xiàng)方案，和本班的實(shí)際狀況，制定本學(xué)期教學(xué)方案。一、年級(jí)同學(xué)狀況分析本班現(xiàn)有同學(xué)xx人，其中男生xx人，女生xx人。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生精彩，后

32、面后進(jìn)生較多這種狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上仔細(xì)聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課預(yù)備，不能樂(lè)觀完成教師安排的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠用心，課下閱讀時(shí)光少，課外堆積欠缺。二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課文、略讀課文、思量練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等）。三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：通過(guò)精致的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)同學(xué)豐盛的情感、樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)

33、字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中班級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)字xxx個(gè)，會(huì)寫(xiě)xxx，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、會(huì)使用字典、詞典，有自立識(shí)字的實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體味課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情誼的作用。5、能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與學(xué)生溝通圖書(shū)資料。7、在交談中能仔細(xì)聆聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能掌握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明了地?cái)⑹鲆?jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感觸和主意。8、留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá)。能

34、把內(nèi)容寫(xiě)得比較清晰、比較詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有顯然錯(cuò)誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展研究，解決生活中的容易問(wèn)題。四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)同學(xué)通過(guò)三班級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于按照自己的水平和需要自同學(xué)字新詞和句子。因此，老師在生字新詞的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地舉行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的辦法，激發(fā)他們的摘錄愛(ài)好，終于培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡量精簡(jiǎn)，只對(duì)較難或重點(diǎn)的生字新詞舉行分析和集體指導(dǎo)。另外，對(duì)

35、于一些名言警句、諺語(yǔ)、古詩(shī)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺(jué)堆積。2、重視閱讀教學(xué)四班級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)的主體課文較之三班級(jí)來(lái)說(shuō)，不如三班級(jí)多，不少課文篇幅也不如它們長(zhǎng)，但是具有如下特點(diǎn)：第一，對(duì)閱讀的要求提高了。其次，語(yǔ)文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信息，從多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以總起來(lái)看，四班級(jí)的教材閱讀量還是很大的。另外，四班級(jí)上冊(cè)課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要老師和同學(xué)共同挖掘。四班級(jí)的閱讀較之低班級(jí)，越發(fā)系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期同學(xué)的自學(xué)水平應(yīng)當(dāng)能達(dá)到以下水平：（1）會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。（2）通過(guò)研究，能訂

36、正或完美自己的熟悉。（3）學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記和批注筆記。（4）基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、盡可能地讓同學(xué)歡樂(lè)地寫(xiě)作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培養(yǎng)修改作文的實(shí)力。四班級(jí)在作文教學(xué)上，仍然要讓同學(xué) 情愿寫(xiě)，有的寫(xiě) ，不以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來(lái)局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完整的意思作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，讓教師的限制少一些，要求低一些，給同學(xué)一個(gè)更寬裕地寫(xiě)作要求，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣大地寫(xiě)作天地，要同學(xué)打好作文基礎(chǔ)，避開(kāi)到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希翼同學(xué)寫(xiě)出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的共性、甚至于自己的思想。為了讓同學(xué)情愿寫(xiě)、有的寫(xiě)。五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化1、多與后進(jìn)生溝通，了解學(xué)困緣由，從心

37、里樹(shù)立 和自己比 的信心。2、利用課余時(shí)光多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、實(shí)行 一幫一 的方式，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。4、發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)點(diǎn)動(dòng)身，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。關(guān)于學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案范本【五】一、年級(jí)狀況分析本班共有xx名同學(xué)，從上學(xué)期來(lái)看，整體水平還可以，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)上都不用太操勞，但還有部分同學(xué)需要教師和家長(zhǎng)隨時(shí)提示。所以在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。四班級(jí)是學(xué)校階段中十分重要的一個(gè)時(shí)期，現(xiàn)本班語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分同學(xué)閱讀和寫(xiě)作實(shí)力比較差，但大部分同學(xué)學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好比較濃。固然，也存在少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)實(shí)力較

38、差，思維不夠靈便。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠用心，要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分同學(xué)不知所措，所以對(duì)付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠干凈；課外閱讀的愛(ài)好有所增加，但課外閱讀習(xí)慣差，學(xué)問(wèn)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力弱，不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的思想；特殊是同學(xué)的自立閱讀實(shí)力及寫(xiě)作實(shí)力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干癟無(wú)味；朗讀實(shí)力有所提高，有一半左右同學(xué)有較強(qiáng)的朗讀愛(ài)好，但與城里小學(xué)相比，差距仍很大。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，以增加閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表?yè)P(yáng)鼓舞，夯實(shí)同學(xué)的語(yǔ)文基本學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)力。二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）繼續(xù)把握正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣

39、。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿態(tài)和辦法，并養(yǎng)成習(xí)慣。（2）繼續(xù)把握正確的朗讀辦法，培養(yǎng)朗讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。（4）繼續(xù)培養(yǎng)用心聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，聲音嘹亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿態(tài)和辦法，并養(yǎng)成習(xí)慣。（6）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀看的習(xí)慣；能夠有挑選地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。（7）繼續(xù)培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣，能夠做到愛(ài)惜圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。2、漢語(yǔ)拼音。繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音協(xié)助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話(huà)。3、識(shí)字寫(xiě)字。（1）精確認(rèn)讀236個(gè)生字。（2）能夠按筆順正確默寫(xiě)生字168

40、個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得端正，寫(xiě)均勻。（3）續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆，能寫(xiě)得端正，均勻。4、口語(yǔ)交際。（1）能仔細(xì)聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)，和一件容易的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能敘述課文所寫(xiě)的故事。（2）能在看圖或觀看事物后，用一般話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。（3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用一般話(huà)說(shuō)回答問(wèn)題，作到語(yǔ)句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。（5）研究問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思。5、閱讀。（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常

41、用詞語(yǔ)的意思。（4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。6、作文方案（1）仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)每一次習(xí)作，要注重激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)同學(xué)觀看、思量和練筆的樂(lè)觀性。（2）無(wú)論是寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文，還是寫(xiě)想象作文，都要鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感。（3）按照同學(xué)的實(shí)際狀況，靈便地運(yùn)用教材，盡量為同學(xué)的自主作文制造條件。（4）鼓舞同學(xué)寫(xiě)想象中的事物，多給他們制造想象的氛圍，培養(yǎng)他們的想象力。（5）仔細(xì)培養(yǎng)同學(xué)的觀看實(shí)力。教會(huì)同學(xué)的觀看辦法，養(yǎng)成同學(xué)勤于觀看的習(xí)慣（6）重視課堂