【整合】人教版八年級上冊語文-第10課《短文兩篇》教案

1、短文兩篇 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1、背誦并默寫課文。積累一些文言實詞、虛詞。、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。【教學(xué)難點】、答謝中書書畫面布局的巧妙。、記承天寺夜游中“閑人”的含義?！窘虒W(xué)過程】第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計。古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起了無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天我們就來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品答謝中書書。二、作者及寫作背景、文體簡介。 陶弘景（456536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊

2、、梁時期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國的應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結(jié)合十分完美。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川之美，古來共談，高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；

3、夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與（yú）其奇者。學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。學(xué)生齊讀課文。、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。(3) 理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描

4、述，體會文章的意境。、選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補充、評價。、多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。、在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上

5、綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：、學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。、提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？學(xué)生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆

6、的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。、學(xué)生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。六、布置作業(yè)。、默寫課文。、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。第二課時教學(xué)要點師生共同賞讀記承天寺夜游。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較兩篇文章，提高

7、學(xué)生的比較閱讀能力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計。月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的記承天寺夜游在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）二、作者、寫作背景簡介。蘇軾（），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃

8、州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。記承天寺夜游寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：設(shè)置背景音樂，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。教師提示：讀準字音：相與（y）藻（zo）荇（xìn）讀出節(jié)奏：念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人者耳教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句

9、子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。、學(xué)生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。學(xué)生獨自翻譯課文，劃出疑難句。同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補充評價。教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。四、涵泳品味寫景的

10、妙處。、提問：找出文中描寫月色的句子。明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。、提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。學(xué)生想像畫面，思考。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。五、難句解疑，體會文中作者的思想感情。揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。、月

11、色入戶，欣然起行。、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。、懷民亦未寢，相與步于中庭。、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。選四位同學(xué)品評分析，其余同學(xué)補充。明確：、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。、含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。、考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。六、課堂小結(jié)。蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。