部編版人教版六年級語文下冊《11十六年前的回憶》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、11 十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1. 會寫“閥、避”等 15 個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等 18 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。4. 領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。教學(xué)重難點了解李大釗被害的過程，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。教學(xué)策略1. 字詞教學(xué)本課生字，可結(jié)合偏旁分類進行記憶。如：“啪、瞪、僻、瞅、靴、刑、哼、峻、綁、啃、袍、 執(zhí)”是左右結(jié)構(gòu)的字；“閥、避、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。本課有許多難懂的詞語，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時代背景加以理解。2. 閱讀理解六

2、年級的學(xué)生已具備一定的理解能力，結(jié)合文章的時代背景，體會“十六年前的回憶”蘊含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。3. 語言運用本課的語言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行“李大釗是一個怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)準(zhǔn)備91. 預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集相關(guān)資料。教學(xué)課時2 課時第 1 課時課時目標(biāo)1. 會寫“閥、避”等 15 個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等 18 個詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程板塊一音樂聲起新課現(xiàn)，未成曲調(diào)情先染1. 播放音樂五

3、月的鮮花。當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進十六年前的回憶，去感受那令人難忘的歷史畫面。2. 質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？3. 認(rèn)識李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當(dāng)補充。【設(shè)計意圖】對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。板塊二朗朗書聲初感知，憶字藏在詞句間1. 自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了李大釗的哪幾件事?課件出示：本文是按照 順序?qū)懙?，主要寫?、 、 、 這

4、幾件事。2. 指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。3. 了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時，通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達方法稱作倒敘。4. 檢查生字詞自學(xué)情況。課件出示相關(guān)詞語。課件出示：埋頭含糊軍閥避免局勢僻靜魔鬼苦刑嚴(yán)峻殘暴匪徒拘留法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行過度（1） 學(xué)生自讀生字詞。重點正音：僻靜（pì）、含糊（hu）。（2） 小組檢查生字詞掌握情況。（3） 齊讀詞語?！驹O(shè)計意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊三寫寫練練促鞏固，革命事跡記心中1. 課件

5、出示要求會寫的字。（1） 指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“閥、避、魔”。（2） “閥”：里面寫緊湊，不要少寫撇；“魔”：廣字頭的撇是長撇，里面寫緊湊，不要忘寫里面的撇折和點。2. 描紅、臨摹本課字帖。3. 學(xué)生練寫。4. 展評作業(yè)。第 2 課時課時目標(biāo)1. 了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。2. 領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)詞語勤聽寫，理解運用再入情1. 聽寫本課詞語。2. 學(xué)生對照課本，檢查改錯。3. 回憶課文主要內(nèi)容。4. 默讀課文?！驹O(shè)計意圖】聽寫有利于夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生鉆研祖國語言文字的興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)

6、成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。板塊二品詞析句探內(nèi)涵，革命形象入心間1. 品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話。課件出示：對“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（）。A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不應(yīng)該知道（1） 讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。課件出示：父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候， 這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（2） 提示：抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”，讓學(xué)生在品詞中體會父親的堅決無私和大無畏精神。（3） 將“我哪能離開呢？”這句話

7、換種說法，保持意思不變。2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。預(yù)設(shè)一：“父親不慌不忙地向外走去?！薄安换挪幻Α辈粌H讓我們看到了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來勢洶洶形成強烈對比。預(yù)設(shè)二：“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理?！睆摹皯T有”一詞，體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。3.體會對比描寫手法的反襯作用。（1） 文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對比的描寫手法）（2） 師：這樣寫有什么作用呢？前后態(tài)度的對比。提示：父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“

8、我”耐心的態(tài)度作比較，體會到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍?、恐怖父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。課件出示：通過這樣的對比描寫，我還認(rèn)識了一個 的李大釗。4.學(xué)習(xí)方法遷移。（1） 請學(xué)生結(jié)合前兩部分的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，小組合作探究，自主學(xué)習(xí)“法庭上”“被害后”兩部分的內(nèi)容。（2） 學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)：“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對親人那深切的愛。這強烈的對比將他對革命事業(yè)的堅貞不屈和視死如歸的精神展露

9、無遺。5.寫法指導(dǎo)。（1） 學(xué)生齊讀第 1 自然段和最后三個自然段。（2） 教師揭示此種寫法為首尾呼應(yīng)。這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念?！驹O(shè)計意圖】葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！痹谡Z文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，通過學(xué)習(xí)方法的遷移，放手讓學(xué)生運用閱讀方法小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。板塊三讀讀寫寫意深長，堅貞不屈好榜樣1. 學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評價。課件出示：他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

10、2. 師：其實在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。今天，我們又來到烈士墓前，來深情地緬懷他們。你想對這些烈士們說些什么？3. 課件播放五月的鮮花。學(xué)生齊讀課后“閱讀鏈接”中的葉挺的囚歌。4. 教師小結(jié)：無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、葉挺、劉胡蘭、董存 瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。課后查找資料，了解革命先烈的英勇事跡。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思1. 設(shè)疑導(dǎo)趣。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著請學(xué)生交流收集

11、到的資料，啟發(fā)學(xué)生感受革命精神，理清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。2. 質(zhì)疑導(dǎo)思。在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過質(zhì)疑設(shè)疑，有針對性地實施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。抓住重點詞句領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。3. 析疑導(dǎo)法。教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生在課堂上提出疑問，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“法庭上”“被害后”兩部分內(nèi)容時，請學(xué)生小組合作自學(xué)，使學(xué)生通過自主解決問題，激發(fā)內(nèi)心對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑

12、，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。讓每個學(xué)生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。十六年前的回憶教學(xué)反思一、設(shè)疑導(dǎo)趣學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈 絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。二、質(zhì)疑導(dǎo)思在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點在哪里，便于有針對性地實施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志

13、被捕前的一個段落“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時，為了讓學(xué)生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。三、析疑導(dǎo)法教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見 解，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對李大釗同志的崇敬之情。進而激

14、疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖像畫面后， 再讓學(xué)生自學(xué)，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學(xué)生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。十六年前的回憶教學(xué)反思上完這節(jié)課，給我留下深深的思考。1. 閱讀教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學(xué)生）與文本以及作者進行反復(fù)地，深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如 “李大釗是一個怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時初讀后留下的一個凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？ 只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過“閱讀品析議論整理”的系列閱讀活動，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事

15、業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學(xué)生得到了生命化的教育。2. 引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動的。但教師還應(yīng)該抓住文本“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？”這個問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析， 入情入境。3. 引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，應(yīng)該是平等、互動的。但教師還

16、應(yīng)該抓住文本熱點與難點，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學(xué)生感受到閱讀文本是在心靈與心靈的碰撞，撞出有火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？這個問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境，抓住堅決、常、輕易、哪能這些語言的關(guān)鍵詞，抓住不慌不忙、慣有、嚴(yán)峻這些人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，采用換詞（句）法點撥引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去與文本對話，使閱讀教學(xué)融工具性與人文性為一體?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話不僅僅是平

17、等的、互動的，還應(yīng)該抓住關(guān)鍵的，化熱點與難點為焦點，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言文字中進行焦點訪談。4. 與文本對話需要教師、學(xué)生的情感投入，與文本對話除了具有平等性，互動性，還應(yīng)有情感性， 因為語文學(xué)科的文本是無處不充斥著情感的東西，詩即思，言即情，所以，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李大釗這位偉大形象時，通過教師、學(xué)生與文本有感情的平等對話，即教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀等；通過教 師，學(xué)生與文本的互動對話，即教師的情感點撥，學(xué)生的情動辭發(fā)等一系列閱讀活動。如引導(dǎo)想象，談?wù)劯邢?，談?wù)勑那榈慕虒W(xué)環(huán)節(jié)都較好地引發(fā)了讀者（教師、學(xué)生）與作者、編者產(chǎn)生了共鳴-對李大釗同志的緬懷、崇敬、仰慕之情油然而生，達到了生本、師生、生

18、生精神上的自由交流。19總之，一節(jié)課下來，使我深刻地感受到：理想的閱讀，應(yīng)該是課文學(xué)生教師作者（編者）四者之間對話交流的平等互動關(guān)系，且富有情感的。十六年前的回憶1、李大釗(1889-1927) 中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。國共合作期間，在幫助孫中山確定聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策和改組國民黨的工作中起了重要作用。主要著作收錄于李大釗文集。2、李星華(1911-1979)李大釗的女兒，中華人民共和國成立后，一直從事教學(xué)和民間文學(xué)研究工作。主要作品:回憶我的父親李大釗白族民間故事傳說集十六年前的回憶等。3、字詞：軍閥 fá瞅見 chu皮靴 xu刑罰 xín抽屜 t

19、6;匪徒 fi被難 nàn含糊 hu憲兵 xiàn待 di dài看 kn kàn橫 hénghèng僻癖噼峻俊駿浚被難日：因災(zāi)禍或重大事故而犧牲生命的日子。本課指李大釗被殺害的日子。會意：會心。本課指領(lǐng)會了父親沒有明確表達的意思。一 X 而 X 的詞語：一擁而入一掃而光一揮而就一哄而散一笑而過選詞填空嚴(yán)峻嚴(yán)肅嚴(yán)格嚴(yán)厲A、不管怎么說，（）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。B、他一再違反紀(jì)律，今天終于被老師（）地批評了一頓。C、形式非常（），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。D、升旗時要（）認(rèn)真。劇烈猛烈激烈強烈A、曉慶生過病，上體育課不能

20、（）運動。B、孩子們（）要求周末不要上課。C、敵人占領(lǐng)的高地被我軍（）的炮火摧毀了。關(guān)于盡管除了為了按照A、（）達到共同的目的，我們必須努力奮斗。B、（）開會的內(nèi)容，我們必須認(rèn)真研究一番。C、（）他的意見去辦，果然收到了預(yù)期的效果。D、假期里，（）休息之外，還要注意學(xué)習(xí)和鍛煉。E、今年夏天，（）天氣炎熱，同學(xué)們?nèi)匀粓猿謱W(xué)習(xí)。4. 十六年前的回憶是一篇（回憶錄），是（李大釗）的女兒（李星華）回憶父親的文章。課文除開頭部分,其余按（時間）順序表達，分別記敘了李大釗同在（被捕前）（被捕時）（被審時）（被害 后）的幾個過程，表現(xiàn)了（李大釗忠于革命、臨危不懼、視死如歸的革命氣節(jié)），表達了（作者對父親的敬

21、仰與深切的懷念。）本文開頭和結(jié)尾（前后照應(yīng)），這樣寫的好處是（使讀者對事情更清楚，印象和感受更深刻。） 5.課文前后照應(yīng)有多處（1） 我看他把書和有字的紙片投到火爐里去后來聽母親說為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉作用：使讀者對事情的來龍去脈了解的更清楚，得到的印象、感受更深刻。（2） 1927 年 4 月 28 日，我永遠忘不了那一天，那是我父親的被難日我低聲對母親說：“媽，昨天是 4 月 28 日?！弊饔茫和怀隽俗髡邔Ω赣H被害這件事印象深刻，表達了對父親的深深懷念。（3） 工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前三天被捕的工友閻振三。作用：使讀者

22、對事情的來龍去脈了解更清楚，印象更深刻。6.理解句子（1） 第一自然段：照應(yīng)了文題，交代了父親被難的時間，突出了這件事給作者留下的深刻記憶，奠定了全文的感情基調(diào)。（2） 那年春天，父親夜里回來的很晚。每天早晨出去了。體現(xiàn)了他對革命工作高度負(fù)責(zé)的精神。（3） 父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛問父親許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。從這句話看出父親平常非常慈祥，有耐心；而這一次卻是不耐煩地、含糊地回答我，這是因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)重，不是和孩子談心的時候，而且這件事并不是幾句話能說清楚的。這里寫

23、出了（李大釗對待親人慈愛與對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅。）（4） 局勢越來越嚴(yán)重他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他李大釗同志把革命看的比生命重要，他早已把個人安危置之度外，表現(xiàn)了（他對革命高度負(fù)責(zé)的的精神。）*被捕前的父親：對工作高度負(fù)責(zé)，對革命高度忠誠（5） 幾聲尖銳的槍聲，接著就是一陣紛亂的喊叫。父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。動作描寫，表現(xiàn)李大釗同志臨危不懼、處變不驚。（6） 他們奪下父親的手槍父親保持著他慣有的嚴(yán)峻態(tài)度 表現(xiàn)了李大釗在敵人面前的鎮(zhèn)定、從容和大無畏的精神。敵人：虛張聲勢父親：不慌不忙（形成對比）*被捕時：鎮(zhèn)定沉著視死如歸（7） 在法庭上父親仍舊穿著他那件灰布舊

24、棉袍，可是沒戴眼鏡，我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！皼]戴眼鏡”和“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明了李大釗遭受了苦刑；“平靜”說明了他經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；“慈祥”表現(xiàn)了李大釗對親人的愛護。（8） 父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話他對革命事業(yè)的信心因為李大釗同志對革命充滿信心，所以在極端困難、危險的情況下，能夠坦然自若，不在敵人的嚴(yán)刑拷打下屈服，也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，他用安定沉著影響親人，使他們化悲傷為力量。（9） “我”在法庭上為什么能表現(xiàn)得那么積極勇敢?父親平時對“我”的教育和熏陶?！拔摇笨吹搅烁赣H在法庭上的表現(xiàn)?！拔摇睆母赣H那里獲取了無窮的力量。*法庭上：平靜慈祥，安定

25、沉著，堅貞不屈（10） 當(dāng)全家聽到父親被害的噩耗后悲痛萬分，母親說：“昨天是你爹被害的日子?！毕胍幌脒@些句子表達了什么樣的思想感情？表達出她們對敵人的無比仇恨，同時表明她們沒有在悲痛中倒下，要銘記父親被難的日子，要向反動派討還血債，要繼承父親的斗志把革命進行到底。（11） 課文最后兩個自然段照應(yīng)開頭。這種前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，使整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親被害的事情牢牢地記在心里。*被害后：家人悲痛，永遠緬懷7、除了李大釗，你知道為國犧牲的革命者還有哪些？面對敵人殘酷審訊，堅貞不屈的趙一曼；舍身炸碉堡的董存瑞；為了不暴露目標(biāo)，在火中紋絲不動的邱少云；寧死不屈的劉胡蘭8、囚

26、歌（葉挺）為人進出的門緊鎖著， 為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著： 爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天， 地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！練習(xí)：一、看拼音，寫詞語。mó gufi túsh jíchu tìmián páojú shì（）（）（）（）（）（） 二、請在正確的讀音上打“”。娛樂（yúyù）僻靜（bìpì）沉著（zháozhuó）被難（nánn&#

27、224;n）蹲著（dnzn）拴著（shuishun）三、選詞填空。平靜安靜寧靜沉痛沉重沉著在那 的夜晚，孩子 地睡在搖籃里，是那么香甜。李大釗同志被捕了，全家人心情 。面對敵人，李大釗表現(xiàn)得 冷靜。李大釗被殺害了，親人和同志們 萬分。四、從下列詞語中找出 6 對近義詞，分別填入括號里。殘暴含糊安寧可惜占據(jù)堅決模糊殘酷堅定安定惋惜占領(lǐng)()-()()-()()-()()-()()-()()-()五、讀句子，回答問題。（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。從這個句子中可以體會到這是一位 的父親。(

28、2)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。從“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”可以看出 ，“平靜而慈祥”說明 。六、閱讀十六年前的回憶選段，回答下面的問題?？膳碌囊惶旖K于來了。4 月 6 日的早晨，妹妹換上了新夾(ji jiá)衣，母親帶她到兒童娛樂場去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長木椅上看報。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫?！笆裁矗康?！”我瞪著眼睛問父親?！皼]有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去?！备赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支小手槍，就向外走。我緊跟在他的后面，走出屋子，暫時躲

29、在一間僻靜的小屋里。一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林兀╟hòng zhòng）的皮鞋聲。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的的目光瞅了瞅父親?！安灰抛咭粋€！”窗外一聲粗暴的吼聲。穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便(biàn pián)衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。他們奪下了父親的槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他哪慣有嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講

30、的。殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。我也被他們帶走了。1、用“”在片斷中帶點的字選擇正確的讀音。2、（）（）這兩個詞寫出了李大釗被捕時的緊張氣氛。3、找出兩個描寫父親神態(tài)的詞：（）和（）。從（）這個詞可以看出父親非常沉著，鎮(zhèn)定。4、給這個片斷加上一個小標(biāo)題是： 5、從短文中找出和“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子，在下面畫上橫線。6、片段中帶有“看”的意思的字是瞅。你還能寫出類似的字有哪些呢？(至少寫出四個)7、“劇烈”寫出了“我”（）的心情；“恐怖”寫出了我（）的神態(tài)。8、“他們像一群魔鬼似的”，“他們”是指（）。這句話用了（）的修辭方法，寫出了敵人的兇惡殘忍。9、

31、從李大釗被鋪時的過程看，敵人是心虛的、殘暴的主要表現(xiàn)在：（1） 語言上： （2） 人數(shù)上： （3） 動作上： （4） 神態(tài)上： 10、這一片段寫出了李大釗具有（）的精神和對敵人（）的英雄氣概。主要是通過人物的（）、（）、（）描寫來體現(xiàn)的。11、找出“我”十分驚慌害怕的句子： 七、課外閱讀理解絕色印白先生 4 歲握筆，9 歲出字。先給左鄰右舍寫聯(lián)畫帖，后給達官貴人描扇點匾。14 歲晉見巡游的皇帝，御前走筆，龍顏贊嘆，當(dāng)場賜銀百兩，旨令將其抄書立碑留存。從此，印白先生名揚大江南北。但名氣大了，人也傲了。每天舞筆練字，很少再給外人。就是顯貴人家出資豐厚，也遭婉言拒絕。物稀為貴，惜字如金，字自然值價。印白先生的名氣更響。據(jù)說，有人為求幾個字，竟愿割田百畝。23野村少佐求字時，印白先生鬢發(fā)已白。野村是城防司令，中國通。抓來印白