8人生寓言(人教版七年級(jí)上)

1、8人生寓言(人教版七年級(jí)上)教學(xué)目標(biāo)理解寓言的含義。正確地把握人生態(tài)度 ,對(duì)待人生際遇。感受優(yōu)美的語(yǔ)言 ,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn)理解寓言含義。學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 課前準(zhǔn)備查字典、詞典 ,掃除字詞障礙。預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)?白兔和月亮?：介紹寓言。解讀寓意。引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照 ,把握人生態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)人們只要做事 ,就必然有得有失 ,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。其實(shí) ,有失也必有得。明智的 ,隨遇而安 ,得失不驚 ,心寬體胖 ,處世瀟灑；癡妄的 ,追名逐利 ,患得患失 ,意亂心迷 ,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?白兔和月亮?是一面透亮的鏡子。出示

2、課題。介紹寓言朗讀疏通文意 ,感受語(yǔ)言。整體感知感知內(nèi)容a這那么寓言講了一個(gè)什么故事?設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。b白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問(wèn) ,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)答復(fù)。c白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。d這那么寓言給了我們一個(gè)什么啟示?設(shè)計(jì)目的：理解寓意。以上問(wèn)題難度不大 ,在充分討論的根底上 ,教師略加點(diǎn)撥 ,學(xué)生可以自己完成。感知語(yǔ)言這那么寓言的語(yǔ)言很精美 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。例如 ,“慧心“風(fēng)韻“閑適“繃等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美 ,“或是

3、無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲 ,或是心曠神怡地賞月“烏云蔽月 ,她便緊張不安 ,惟恐寶藏喪失；滿月缺損 ,她便心痛如割 ,仿佛遭了搶劫。除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外 ,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析 ,并讓學(xué)生試著仿寫。問(wèn)題研究找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。把握結(jié)構(gòu)。白兔最終要求諸王之神撤銷決定說(shuō)明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。這那么寓言提到了人類有什么含義?寓言的挖苦意義。辯證思維擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?自我反思我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?作業(yè)完成“研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè) 。預(yù)習(xí)?落難的王子?。第二課時(shí)教

4、學(xué)目標(biāo)教學(xué)?落難的王子?：理解寓言的深刻含義。與?白兔與月亮?比擬閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們 ,上節(jié)課我給大家講過(guò) ,大凡做事 ,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 ,把握好生活中的得與失。不僅如此 ,我還要告訴大家 ,“天有不測(cè)風(fēng)云 ,人有旦夕禍福。人生在世 ,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此 ,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天 ,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事?落難的王子? ,它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。朗讀、默讀課文仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想 ,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這那么寓言故事寫得很深沉 ,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省 ,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性 ,有普

5、遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限 ,有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn) ,教師要很好地引導(dǎo) ,還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例 ,加以印證為好。討論題：1這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。2這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。3“我在情節(jié)的開展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。4“天哪 ,太可怕了 ,這件事落在我頭上 ,我可受不了!這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次 ,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?提示這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我遭受厄

6、運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此 ,假設(shè)災(zāi)難真的落到了人們的頭上 ,誰(shuí)也得受 ,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次 ,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。問(wèn)題研究對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后 ,學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和句進(jìn)行深入研討 ,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。學(xué)生討論 ,教師備案引導(dǎo)：(1)王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?揭示中心。提示開始很脆弱 ,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn) ,二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒 ,挺了過(guò)來(lái)。(2)王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。3“我是王子落難

7、全過(guò)程的見(jiàn)證人 ,然而 ,厄運(yùn)也落到的“我的頭上 ,這一情節(jié)說(shuō)明了什么?提示作者的目的在于告訴讀者人生在世 ,不幸和災(zāi)難可能不期而至 ,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕 ,不如勇敢面對(duì)。4文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?提示王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生 ,而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人 ,才能真正理解：但凡人間的災(zāi)難 ,無(wú)論落到誰(shuí)的頭上 ,誰(shuí)都得受 ,而且都受得了。厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱 ,這是一條定律嗎?這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談 ,談透徹 ,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。比擬閱讀與?白兔和月亮?比擬閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)

8、主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面 ,有什么異同?訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評(píng)說(shuō) ,教師不必加任何框框 ,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的根底上 ,組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。(1) 在主題上 ,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同 ,?白兔和月亮?寫人在獲利之后的心境；?落難的王子?寫人在受難后的狀態(tài)。(2) 在情節(jié)上 ,都表現(xiàn)了大起大落 ,而?白兔和月亮?寫“好事可以變?yōu)閴氖拢?落難的王子? 寫“壞事可以變好事。(“好與“壞都是相對(duì)的 ,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)(3) 在表現(xiàn)手法上 ,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻 ,以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但?白兔和月亮?的寓

9、言成分更濃些 ,而?落難的王子?寫得更像是事實(shí)。(4) 在表達(dá)方式上 ,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而?白兔和月亮?在敘事的根底上 ,多有對(duì)人物的心理描寫 ,且多議論；?落難的王子?那么重在敘事。以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度 ,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng) ,還是可以完成的 ,可根據(jù)情況處理。體驗(yàn)與反思(1)人生在世 ,或福或禍 ,可能不期而至 ,對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?(2)從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例 ,說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難 ,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。(3)實(shí)際上人的一生挺平淡 ,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?小結(jié)我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事 ,它們從不同的側(cè)面告

10、訴我們 ,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度 ,對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失 ,是最大的“得；不計(jì)較得失的人 ,是最理智的人。我還要告訴你們 ,“塞翁失馬 ,焉知非福 ,“禍兮福所倚 ,福兮禍所伏。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑 ,健全人格；藐視困難 ,直面人生。作業(yè) 完成“研討與練習(xí)剩余局部。作文訓(xùn)練：?居安思危?、?在逆境中成長(zhǎng)?點(diǎn) 評(píng)本教學(xué)案 ,突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升 ,具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育 ,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ,落實(shí)最新教學(xué)理念 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上 ,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn) ,采用比照閱讀教學(xué)的方法 ,形式新穎別致 ,有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成 ,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力 ,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示 ,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置 ,具有啟發(fā)性與可操作性 ,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)