小學(xué)語文拼音教學(xué)之我見

1、.小學(xué)語文拼音教學(xué)之我見拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的課程之一。拼音的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)法內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和教學(xué)手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從理解一年級新生的認(rèn)知特點入手。從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解才能差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、詳細的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在快樂時記憶效果好，反之較差。眾所周知，拼音教學(xué)是一個根底，拼音的質(zhì)量直接

2、到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知由于低年級學(xué)生具有自制才能差，思維形象詳細化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點。只有注重教學(xué)內(nèi)容的詳細性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。1、情境圖示法：實驗教材拼音部分充分表達了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比方：女孩唱歌aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。2、實物演示法：用直觀的方法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。

3、教學(xué)聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進展直觀演示。拐杖朝下“tt，拐杖朝上“ff。然后在問答中提醒f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、利用表演活動在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進展。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。2、編說童話故事，寓

4、教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。腔調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清腔調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暤膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊快樂地唱起了歌：“。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛

5、簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊快樂得不得了，大聲叫著“ààà，進城啦！汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學(xué)們在聽上述故事的同時也學(xué)會了“a的四個腔調(diào)的讀法及四種腔調(diào)符號。三、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，老師應(yīng)不失時機地利用兒童智力開展的最正確期，抑制滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。如教學(xué)聲母n，老師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)

6、學(xué)生讀時，可采用開火車的游戲教學(xué)。學(xué)生依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。1、摘蘋果游戲一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅紅的大蘋果，蘋果上面寫著音節(jié)，誰拼出音節(jié)，這個蘋果就送給他了。當(dāng)時，全班小朋友都跑上來摘。蘋果有限，摘到的學(xué)生開心，沒有摘到的學(xué)生嘆氣。于是，我對摘到蘋果的小朋友說：“讓我們把蘋果給沒有摘到的小朋友嘗一口，好不好？這時，學(xué)生前后、左右爭相遞蘋果，邊傳邊拼讀音節(jié)。剛剛的沮喪轉(zhuǎn)變?yōu)榭旎睿瑐€個臉上洋溢著笑。人人參與，個個有時機，既穩(wěn)固了音節(jié)，也表達了同學(xué)間的友誼，效果自然也到達了。2、問答法。采用“師問生答“生問師答的方

7、法。例如，在教學(xué)“d“b“q“b“m“m等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進展。1師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。2師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。3生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活潑了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的興趣性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音和“形。4、打“拼音牌。這種牌可以四個人打，也可以兩個人打。將“牌分發(fā)到每個參與者手中后，一方先出一張“牌，口里還要念“我出如我出‘b’，然后該對方出牌，所出的“牌要能與對方的“牌相拼，如出“a，出牌者還要念“我出a,baba，尾巴的巴，拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地還復(fù)習(xí)了字母，訓(xùn)練了拼讀，學(xué)生們玩得可開心了！作為低年級老師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根底，