高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)之語(yǔ)病辨認(rèn)方法與技巧

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)之病句辨認(rèn)方法與技巧摘要: “辨析并修改病句” 是語(yǔ)文高考的一個(gè)考點(diǎn)，也是學(xué)生備考的一個(gè)難點(diǎn)，針對(duì)這種情況，我們?cè)趥淇紩r(shí)教給學(xué)生有效的可操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法與技巧顯得尤為重要。從最近幾年的高考病句題著手分析，發(fā)現(xiàn)病句的設(shè)錯(cuò)方式有一定的規(guī)律，我們只有遵循規(guī)律，抓住規(guī)律，利用規(guī)律，才能攻克這個(gè)病句難關(guān)。這個(gè)設(shè)錯(cuò)的規(guī)律就是常在一些關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)置錯(cuò)誤，而這些關(guān)鍵點(diǎn)又是比較固定集中在一些詞語(yǔ)上，所以我總結(jié)的方法叫“抓關(guān)鍵詞法”。這種方法通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵詞的提取，輔以一點(diǎn)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)然后仔細(xì)辨析，學(xué)生就可以有目的地對(duì)語(yǔ)句有可能設(shè)置錯(cuò)誤的地方進(jìn)行辨

2、認(rèn)與判斷。關(guān)鍵詞: 病句 方法 抓關(guān)鍵詞高考考試大綱關(guān)于語(yǔ)病的考點(diǎn)全稱(chēng)是“辨析并修改病句”，這個(gè)考點(diǎn)最近幾年幾乎成為全國(guó)試卷和各地方試卷(除上海卷)必考的一個(gè)考點(diǎn)。從每年全國(guó)各地整體答題情況看，這個(gè)考點(diǎn)得分率普遍不高，可見(jiàn)辨析并修改病句是一個(gè)高考難點(diǎn)。原因很多，病句類(lèi)型繁多，病因隱蔽，再加上學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)貧乏，還有我們學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用或是聽(tīng)別人的話中就有很多是病句，而學(xué)生自己又不能辨認(rèn)，所以做病句題，稍不留神，就會(huì)失誤。高考在即，我們?cè)谶M(jìn)行二輪復(fù)習(xí)要把語(yǔ)病作為重點(diǎn)進(jìn)行突破，而且我們教師要更重方法和技巧的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)更有效率。如果對(duì)這個(gè)考點(diǎn)做一下詳細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以

3、不能掌握好這個(gè)考點(diǎn)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)法知識(shí)的欠缺。而高考考點(diǎn)要求掌握的六大類(lèi)型病句語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，其中前四種就是語(yǔ)法錯(cuò)誤，后兩種是表意的錯(cuò)誤。教學(xué)中常見(jiàn)的辨析病句的方法主要有語(yǔ)感辨認(rèn)法、主干梳理法以及邏輯分析法，但是，學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，憑語(yǔ)感很難辨認(rèn)出病句，而薄弱語(yǔ)法知識(shí)又讓他們很難利用主干梳理法判斷出語(yǔ)病。那么，我們教師就需要找到一種行之有效的辦法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生備考。所以基于這個(gè)考點(diǎn)的難度大和我們學(xué)生基礎(chǔ)差的考慮，我在教學(xué)過(guò)程中博取眾家之長(zhǎng)，總結(jié)出一套方法，形之成文，以期能和大家切磋，共同提高我們的教學(xué)水平。最近幾年的高考病句題設(shè)錯(cuò)方式有一定的規(guī)律

4、，就是常在一些關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)置錯(cuò)誤，而這些關(guān)鍵點(diǎn)又是比較固定集中在一些詞語(yǔ)上，根據(jù)高考的設(shè)錯(cuò)的規(guī)律總結(jié)出方法，叫“抓關(guān)鍵詞法”。因?yàn)閷W(xué)生在一輪復(fù)習(xí)時(shí)已積累了一些關(guān)于語(yǔ)病類(lèi)型和語(yǔ)法的知識(shí)，這種方法是通過(guò)抓住一些關(guān)鍵詞，學(xué)生可以有目的地對(duì)一些有可能設(shè)置錯(cuò)誤的地方進(jìn)行仔細(xì)分析和辨認(rèn)，比較準(zhǔn)確地判斷出語(yǔ)病地方與類(lèi)型的方法。這套方法總共包括提取十四個(gè)關(guān)鍵詞，分別是抓“的”字、抓“了”字、抓“動(dòng)詞”、抓“介詞”、抓 “代詞”、抓“關(guān)聯(lián)詞”、抓“判斷詞是”、抓“數(shù)量詞”、抓“兩面詞”、抓“否定詞”、抓“因果詞”、抓“隱性多余詞”、抓“和”字、抓“頓號(hào)”。我們用這種辦法去判斷語(yǔ)病好比公安人員辦案，面對(duì)一個(gè)病句，我

5、們老師或?qū)W生也應(yīng)像公安人員一樣先確定“重點(diǎn)嫌疑對(duì)象”，然后排查審問(wèn)“嫌疑對(duì)象”最終確定“兇手”，在這里，我們要抓住的那些“關(guān)鍵詞”就是病句的“重點(diǎn)嫌疑對(duì)象”，通過(guò)對(duì)這些“關(guān)鍵詞”的仔細(xì)審查，最終確定語(yǔ)病及類(lèi)型。雖然這些方法不能將所有語(yǔ)病“一網(wǎng)打盡”，卻也能將絕大多數(shù)的語(yǔ)病識(shí)別出來(lái)，而且“抓關(guān)鍵詞法”是有目的有重點(diǎn)地進(jìn)行語(yǔ)病判斷，既節(jié)省時(shí)間又準(zhǔn)確率高。下面，我將主要以最近幾年各地高考題為例，利用抓關(guān)鍵詞的方法對(duì)語(yǔ)病題一一做以分析、判斷與說(shuō)明。我們抓這些關(guān)鍵詞或點(diǎn)是辨認(rèn)判斷語(yǔ)病的手段，抓住它們主要是為了幫助學(xué)生梳理主干進(jìn)而準(zhǔn)確做出語(yǔ)病類(lèi)型的判斷。一. 抓“的”字句子的主干有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，語(yǔ)病題

6、的句子比較長(zhǎng)，主要是主語(yǔ)和賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)長(zhǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確找到主語(yǔ)或賓語(yǔ)，那么基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)得“的”字，通過(guò)抓住最后一個(gè)“的”字后面的詞語(yǔ)或詞組，就能找到主語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心詞，從而可以判斷出主賓搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)或賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺等語(yǔ)病來(lái)。例1：該廠狠抓生產(chǎn)質(zhì)量，重視企業(yè)文化，十幾年來(lái)凝聚了一批技術(shù)骨干，所生產(chǎn)的內(nèi)衣產(chǎn)量成為全國(guó)同行業(yè)銷(xiāo)售額率先突破十億大關(guān)的一個(gè)著名品牌。（2010年全國(guó)）（分析：抓住“的”字，然后就能找到主語(yǔ)中心詞“內(nèi)衣產(chǎn)量”和賓語(yǔ)中心詞“一個(gè)著名品牌”，謂語(yǔ)是“成為”，這個(gè)句子主干就是“內(nèi)衣產(chǎn)量成為一個(gè)著名品牌”，顯然主語(yǔ)“產(chǎn)量”不能和賓語(yǔ)“品牌”搭配，把產(chǎn)量去掉即

7、可。）例2:李先生認(rèn)為服飾公司侵犯了自己的權(quán)利,將之訴至法院,要求停止傷害,并提出30000元人民幣的經(jīng)濟(jì)索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。(2010年全國(guó)新課標(biāo)卷) (分析:先抓住“的”字，找到賓語(yǔ)中心詞“經(jīng)濟(jì)索賠”和“精神損害撫慰金”， 找到動(dòng)詞“提出”， “提出”與“撫慰金”不搭配,將“提出”改為“支付”，或在“撫慰金”后加“的要求”) 例3：在翻閱中國(guó)話劇100周年紀(jì)念活動(dòng)資料時(shí)，他萌生了創(chuàng)作一臺(tái)尋找中國(guó)話劇源頭的劇本的意念。（2007年北京）（分析：抓“的”，后面的“意念”就是賓語(yǔ)中心詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞“萌生”與賓語(yǔ)“意念”不搭配，可將“意念”改為“念頭”。）二. 抓“了”字在現(xiàn)代漢

8、語(yǔ)中“了”是助詞，句子中不能充當(dāng)成分，似乎微不足道，但是在判斷病句時(shí)卻非常有價(jià)值，“了”是動(dòng)詞的助詞，抓住“了”字就能迅速找到謂語(yǔ)中心動(dòng)詞，這樣就較容易地判斷出動(dòng)賓搭配不當(dāng)、不合邏輯等語(yǔ)病，它們是高考?？嫉念?lèi)型。例1：挪威國(guó)寶級(jí)樂(lè)隊(duì)“神秘園”將再度來(lái)京演出,實(shí)現(xiàn)了外國(guó)演出團(tuán)在京演出超過(guò)7次的紀(jì)錄,在其演出的藝術(shù)歷程中也是唯一的一次。（2010年北京）（分析：抓住“了”，就容易找到它前面的謂語(yǔ)動(dòng)詞“實(shí)現(xiàn)”，再抓住“的”字，就找到它后面的賓語(yǔ)中心詞“紀(jì)錄”。 “實(shí)現(xiàn)”與“紀(jì)錄”動(dòng)賓不搭配，可以把“實(shí)現(xiàn)”換為“創(chuàng)下”。）例2：在這部對(duì)話式作品中，整理闡明了對(duì)尊重生命、敬畏自然、堅(jiān)持信仰、愛(ài)憎分明等被

9、現(xiàn)代性所遮蔽的人類(lèi)理想精神的張揚(yáng)。（2009年湖南卷）（分析：抓“了”字就找到動(dòng)詞“闡明”，再抓住“的”字就找到賓語(yǔ)中心詞“張揚(yáng)”，“闡明”與“張揚(yáng)”動(dòng)賓不搭配，可以在“張揚(yáng)”后加“的觀點(diǎn)”）例3：該店青年服務(wù)員正努力保持和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)特色。（93年上海）（分析：“了”字表示完成時(shí)態(tài)，但是句子中有“正”這個(gè)詞表現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，構(gòu)成矛盾，不符合邏輯，去掉“了”。）三. 抓“動(dòng)詞”動(dòng)詞在句子中可以做謂語(yǔ)，是主干成分，抓住動(dòng)詞，可以判斷句式雜糅、動(dòng)賓搭配、賓語(yǔ)殘缺等常見(jiàn)?？颊Z(yǔ)病。例1：2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式，以“和”字為核心創(chuàng)意，既溶入了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，又彰顯了奧運(yùn)新理念，獲得了觀眾的好評(píng)如潮。（

10、09年湖南卷）（分析：先抓“了”字，就抓住動(dòng)詞“溶入”“彰顯”“獲得”，尤其“獲得”后賓語(yǔ)“群眾的好評(píng)如潮”，賓語(yǔ)是名詞性短語(yǔ)，而“觀眾的好評(píng)如潮”是主謂短語(yǔ)，因?yàn)椤叭纭币彩莿?dòng)詞，這樣就造成句式雜糅，可以變?yōu)椤矮@得觀眾的如潮好評(píng)”。）例2：成千上萬(wàn)的亞運(yùn)志愿者都在忙碌著,他們?cè)诠餐?完成舉辦一次令亞洲乃至全世界都矚目的文明亞運(yùn)的理想。(2010年廣東卷) （分析：抓謂語(yǔ)動(dòng)詞“完成”，再抓住“的”字后賓語(yǔ)中心詞“理想”，“完成”與“理想”動(dòng)賓不搭配，可把“理想”換為“任務(wù)” ）例3：為增強(qiáng)全體員工的文明服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步提高職業(yè)道德素質(zhì)，我省某商業(yè)銀行將采取強(qiáng)有力的措施，在本系統(tǒng)內(nèi)廣泛推行文明

11、服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)忌語(yǔ)。（2011年四川）（分析：抓住動(dòng)詞“推行”，發(fā)現(xiàn)“推行”與“服務(wù)用語(yǔ)和服務(wù)忌語(yǔ)”不能搭配，可在“服務(wù)忌語(yǔ)”后加“的制度”。）例4：食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營(yíng)養(yǎng)缺乏，促使皮膚美白細(xì)膩。（2010年北京）（分析：“改善”后缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，在“缺乏”后加“的狀況”。）附：常見(jiàn)因動(dòng)詞而句式雜糅的語(yǔ)病：圍繞為中心、包括組成、分組成、關(guān)鍵在于起作用、靠的是利用來(lái)實(shí)現(xiàn)或靠的是取得等。四抓“頓號(hào)” 頓號(hào)雖只是用在并列詞語(yǔ)間的標(biāo)點(diǎn),但并列詞語(yǔ)間有時(shí)也存在邏輯或照應(yīng)搭配關(guān)系，而且并列詞語(yǔ)間不能有包含或交叉，而高考語(yǔ)病卻又常在此處設(shè)錯(cuò)，所以

12、抓“頓號(hào)”在判斷病句時(shí)利用價(jià)值巨大，再加上它在句子中較明顯，我們?nèi)菀鬃プ　邦D號(hào)”并進(jìn)行有目的地判斷，省時(shí)又有效。例1：一旦確定了某個(gè)特定節(jié)日的紀(jì)念物，商家、企業(yè)就可以設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)相關(guān)的物品，電視、報(bào)紙、雜志等媒體就有了重點(diǎn)宣傳的目標(biāo)。（2010年湖北）（分析：“商家、企業(yè)”與“設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)”不能照應(yīng)搭配，所以改為“企業(yè)、商家”）例2：漢繡注重構(gòu)圖，講究紋飾，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫(xiě)實(shí)與抽象融為一體，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。（2011年湖北）（分析：抓住“頓號(hào)”判斷并列詞語(yǔ)是是否存在包含或交叉關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“龍虎鳳凰”“飛禽走獸”有交叉關(guān)系，屬于并列不當(dāng)）例3：任何一種文明的

13、發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。（2008年江蘇卷）（分析：抓頓號(hào)，判斷三個(gè)并列動(dòng)詞是否有邏輯順序，發(fā)現(xiàn)邏輯順序應(yīng)該是交流后碰撞最后融合，正確的語(yǔ)序是“交流、碰撞、融合”）五.抓“和”字“和”字是連詞或介詞，在病句辨析時(shí)卻可以借助它來(lái)判斷搭配不當(dāng)、并列不當(dāng)（屬于不合邏輯）或表意不明，常見(jiàn)的是“和”連接的并列詞語(yǔ)一個(gè)可以搭配而另一個(gè)不能搭配，并列詞語(yǔ)間有包含交叉關(guān)系的就屬于并列不當(dāng)。例1：在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國(guó)民黨軍兩個(gè)團(tuán)，生俘團(tuán)長(zhǎng)一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。（2011年江西）（分析：“槍支彈藥”和“武器物資”不能并列，

14、有包含交叉關(guān)系）例2：國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，國(guó)內(nèi)專(zhuān)利申請(qǐng)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，表明我國(guó)公眾的專(zhuān)利意識(shí)和研究開(kāi)發(fā)水平不斷提高。（07年江蘇）（分析：抓住“和”字，“研究開(kāi)發(fā)水平”可以搭配“不斷提高”，而“公眾的專(zhuān)利意識(shí)”與“不斷提高”不能搭配，可改為“公眾的專(zhuān)利意識(shí)明顯增強(qiáng)，研究開(kāi)發(fā)水平不斷提高”。）例3：地質(zhì)學(xué)家和歷史學(xué)家以他們自己的形式反映著王朝歷史的興衰和自然界的演變。（分析：抓住“和”字，發(fā)現(xiàn)主語(yǔ)“地質(zhì)學(xué)家和歷史學(xué)家”與賓語(yǔ)“王朝歷史的興衰和自然界的演變”搭配錯(cuò)位，把地質(zhì)學(xué)家和歷史學(xué)家換位即可。）例4：這次外出比賽，我一定說(shuō)服老師和你一起去，這樣你就不會(huì)太緊張了，可以發(fā)揮得更好。（20

15、06年全國(guó)）（分析：抓“和”字，這個(gè)句子有歧義，一種理解“我說(shuō)服老師我和你去”，另一種理解“我說(shuō)服老師讓他和你去”。） 還有類(lèi)似的例子：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把錢(qián)存了。（分析：抓住“和”字，在這里可以做連詞也可做介詞，造成歧義，一是“他背著兩個(gè)經(jīng)理偷偷地把錢(qián)存了”；一是“他與副總經(jīng)理兩人背著總經(jīng)理偷偷地把錢(qián)存了”。）六抓“關(guān)聯(lián)詞” 關(guān)聯(lián)詞在句子中起連接作用，在使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)或殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)（關(guān)聯(lián)詞與主語(yǔ)的語(yǔ)序顛倒）、不合邏輯（主要是遞進(jìn)關(guān)系的句子顛倒）語(yǔ)病，我們?cè)谧稣Z(yǔ)病判斷時(shí)有意識(shí)地去抓“關(guān)聯(lián)詞”，從以上幾個(gè)方面去考慮，就會(huì)有的放矢，事半功倍。例1：不斷改善并切實(shí)保障民生，才能

16、真正保持社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，進(jìn)一步提高國(guó)民的幸福指數(shù)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安的目標(biāo)。（2011年江蘇）（分析：抓住“進(jìn)一步”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，確定分句間是遞進(jìn)關(guān)系，遞進(jìn)是邏輯上由小到大、由弱到強(qiáng)、由緩到急、由輕到重等遞進(jìn)，而這兩個(gè)分句正好是由重到輕、由結(jié)果到條件，邏輯關(guān)系顛倒了，把“提高國(guó)民的幸福指數(shù)”與“真正保持社會(huì)的和諧與穩(wěn)定”換一下位置即可。）例2：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論是中專(zhuān)生、大專(zhuān)生、本科生，畢業(yè)后如要從事會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)，必須通過(guò)考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)才能上崗。（2011年遼寧）（分析：抓住關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有與之搭配的詞，就需要在“本科生”前加“還是”。）例3：誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要

17、內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。（2008年安徽）（分析：抓住“不僅”“而且”，關(guān)聯(lián)詞連接的兩分句的共同主語(yǔ)都是“誠(chéng)信”，所以“誠(chéng)信”應(yīng)在“不僅”前。這種類(lèi)型的句子可以總結(jié)為同主語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)后，不同主語(yǔ)關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)前。）附：常見(jiàn)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的關(guān)聯(lián)詞有“不僅是，而且是”（可能會(huì)搭配不當(dāng)，如“不僅是，而是”）“不是，而是”“不僅（不但、不只），而且（還、又）”（可能會(huì)分句邏輯顛倒）“因而”“反而”“從而”“因?yàn)椤薄氨M管，但是”與“不管，都”（容易混淆搭配，“盡管”連接的是已知確定的條件， “不管”連接的是不確定的條件）。七.抓“介詞”抓住介詞或介詞結(jié)構(gòu)，可以

18、判斷成分殘缺（主語(yǔ)殘缺）、搭配不當(dāng)、表意不明、不合邏輯（主客顛倒）等語(yǔ)病。例1：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)信息流通形式形成的巨大刺激，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)拓了民意表達(dá)的公共空間，增強(qiáng)了政府和人民的良性互動(dòng)。(2010年遼寧卷) （分析：介詞“隨著”出現(xiàn)在句首，使句子的主語(yǔ)殘缺，去掉“隨著”，并在“開(kāi)拓”前加“這一平臺(tái)”。） 例2.雖然現(xiàn)在所學(xué)的一些專(zhuān)業(yè)課,對(duì)我們很陌生,學(xué)起來(lái)比較吃力,不過(guò)我相信,在老師的幫助下,只要下苦功,就一定能夠?qū)W好。(2010年湖北卷) （分析：抓住“對(duì)”這個(gè)介詞，判斷主語(yǔ)是“專(zhuān)業(yè)課”，“我們”是賓語(yǔ)，主客顛倒。將“對(duì)我們很陌生”改為“對(duì)我們來(lái)說(shuō)很陌生”。）例3：昨天

19、上午,一位老人突然暈倒在購(gòu)物中心,后經(jīng)迅速趕到的120急救中心醫(yī)護(hù)人員以及商場(chǎng)保安、在場(chǎng)群眾的救護(hù)下,老人得到及時(shí)搶救,最終脫離了危險(xiǎn) 。(2010年山東卷) （分析：抓介詞結(jié)構(gòu)“經(jīng)下”，發(fā)現(xiàn)固定詞組搭配不當(dāng)。將“經(jīng)”改為“在” 或者將“下”去掉。）例4：“大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，普遍感到非常氣憤。（96年全國(guó)）（分析：抓“對(duì)”，發(fā)現(xiàn)它的賓語(yǔ)可以是“護(hù)林員”也可以是“林業(yè)局”，造成表意不明，在“揭發(fā)”后加“的”。）例5：由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強(qiáng)，對(duì)事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生思想上、行為上的偏差。（2009年江蘇）（分析：抓住介詞“由于”

20、，發(fā)現(xiàn)掩蓋了主語(yǔ)“青少年”可以去掉“由于”或與“青少年”互換位置。出現(xiàn)在句首的介詞尤其要注意，判斷它是否造成主語(yǔ)殘缺。）附：常見(jiàn)容易出錯(cuò)的介詞由于、在下、對(duì)、對(duì)于、關(guān)于、以為（中心、主題）八.抓“判斷詞是”“是”作為判斷詞在句子中做謂語(yǔ)，非常關(guān)鍵也非常重要，如果能抓住“是”，就可以判斷諸如主賓搭配不當(dāng)、句式雜糅等常見(jiàn)語(yǔ)病 。例1：今年高考人數(shù)是最少的一年。（分析：抓謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”，主語(yǔ)為“人數(shù)”賓語(yǔ)中心詞為“一年”，主干為“人數(shù)是一年”，顯然主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“今年是高考人數(shù)最少的一年。”）例2：目前，我國(guó)是聯(lián)合國(guó)“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中入選項(xiàng)目最多的國(guó)家，這一成績(jī)主要靠的是社會(huì)各界的共

21、同努力取得的。（2011年江蘇）（分析：這句子中的兩個(gè)“是”，前一個(gè)使用正確，后一個(gè)“是”造成“主要靠的是”和“主要靠取得的”句式雜糅，取其一種句式即可。）例3：今年暑假，我市將舉辦第12屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校參加這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員，均是由班級(jí)和年級(jí)層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀選手組成。（2011年四川）（分析：抓住“是”，梳理出主干“男運(yùn)動(dòng)員和女運(yùn)動(dòng)員是由優(yōu)秀選手組成”，發(fā)現(xiàn)是句式雜糅，把“由組成”去掉。）九.抓“因果詞”在語(yǔ)病設(shè)錯(cuò)時(shí)，常利用因果詞來(lái)設(shè)置，抓住表因果的詞可以判斷成分贅余或句式雜糅等語(yǔ)病。例1：最近相關(guān)部門(mén)對(duì)兩個(gè)小區(qū)的住房進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè),結(jié)果有一半住房甲醛超標(biāo),而

22、引發(fā)甲醛超標(biāo)最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。(2010年新課標(biāo)卷) （分析：抓住因果詞“結(jié)果”“原因”“造成的”和判斷詞“是”，發(fā)現(xiàn)句子“原因是造成的”雜糅，“原因是居民不合適的裝修”或“是居民不合適的裝修造成的”保留一種。 ）例2：災(zāi)后重建三年目標(biāo)任務(wù)兩年基本完成的原因:一是十八個(gè)對(duì)口援建省市支援的結(jié)果,二是災(zāi)區(qū)干部群眾自力更生所取得的成績(jī)。(四川卷) （分析：抓住因果詞，發(fā)現(xiàn)句子主干成為“原因是的結(jié)果”“原因是所取得的成績(jī)”，句式雜糅。去掉“的原因”。）附:常見(jiàn)的造成句式雜糅的因果詞有“之所以的原因,是因?yàn)椤?“原因是造成的” “原因是為了”“原因是的結(jié)果”“原因是所取得的成績(jī)”“的

23、原因，是由于”“原因，在于同密切相關(guān)”“之所以，是由于所決定的”“由于是導(dǎo)致”“目的是為了”十抓“否定詞”否定詞有兩種:一種是一般意義上的明顯的否定詞，如不、不再、沒(méi)有、非、未等；還有一種是具有否定意味的詞，如阻止、避免、防止、禁止、忘記、排除、拒絕、取消、忌、勸阻、放棄、杜絕、否則、無(wú)時(shí)無(wú)刻等。抓住否定詞，可以判斷表意不明或否定不當(dāng)?shù)倪壿嬪e(cuò)誤，這種語(yǔ)病類(lèi)型在高考考題中也很多。例1：一名韓國(guó)官員透露，有關(guān)成員國(guó)已達(dá)成一致意見(jiàn)，同意建立該項(xiàng)基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。（2008年北京）（分析：這個(gè)句子有兩否定詞，一個(gè)“防止”一個(gè)“不要”，兩個(gè)都用使句子正好雙重否定表肯定，意

24、思是“讓1997年那樣的金融危機(jī)再次發(fā)生”，顯然不合邏輯，去掉“不要”。）例2：政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。（2003年全國(guó)）（分析：這個(gè)句子有歧義，一種理解是政府部門(mén)不讓取締藥品交易市場(chǎng)，另一種理解是政府禁止并取締藥品交易市場(chǎng)。歧義的造成，是因?yàn)橛小敖埂焙汀叭【啞眱蓚€(gè)否定詞且有兩種停頓方式，一種是明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)；一種是明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。）十一.抓“兩面詞”兩面詞如是否、能否、成功與否或成敗、高低、好壞等，抓住這些詞，就可以判斷一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。例1領(lǐng)導(dǎo)班子是否廉明，能否堅(jiān)持以人為本的執(zhí)政理念，是推動(dòng)一個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的前提。（2011年江西）（分析

25、：抓住“是否”和“能否”這兩個(gè)兩面詞，而后面內(nèi)容“推動(dòng)一個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的前提”是肯定方面，發(fā)現(xiàn)句子兩面與一面不搭配。在“推動(dòng)”前加“能否”。）但是需要注意的是有些詞語(yǔ)自然就包含了兩面的意思，例如：能否做好生產(chǎn)自救工作，決定于干部的執(zhí)政水平。其中“水平”一詞本身就包含了水平高低的意思，這個(gè)句子就是正確的。還有能力（本身有高低）、進(jìn)程（本身有快慢）、效果（本身有好壞）等詞語(yǔ)，我們見(jiàn)到時(shí)要仔細(xì)分析，千萬(wàn)不能誤判。十二.抓“數(shù)量詞”數(shù)量詞包括數(shù)量短語(yǔ)和表數(shù)量的詞，如幾個(gè)、部分、20萬(wàn)等，抓住句中的數(shù)量詞可以判斷搭配不當(dāng)、表意不明（歧義）、不合邏輯、成分贅余語(yǔ)病。例1：蜜蜂每釀一公斤蜜，大約要采

26、50萬(wàn)朵的花粉。（分析：抓住“50萬(wàn)朵”，發(fā)現(xiàn)“朵”修飾“花粉”，搭配不當(dāng)，去掉“粉”。）例2：劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動(dòng)提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。（2010年廣東）（分析：抓住“部分”這個(gè)數(shù)量詞，發(fā)現(xiàn)它既可修飾“福利院”又可修飾“參加高考的孤兒”，造成歧義。）例3：中國(guó)有超過(guò)300多萬(wàn)平方公里的遼闊海域，還有眾多的內(nèi)陸水域，水下文化遺產(chǎn)豐富。這些遺產(chǎn)在整個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)中占有重要地位。（2011年安徽）（分析：抓住“300多萬(wàn)”，發(fā)現(xiàn)前面還有“超過(guò)”一詞，這與“300多萬(wàn)”中的“多”構(gòu)成重復(fù)，去掉一個(gè)即可。）例4：第二航站樓交付使用后，設(shè)備

27、可達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，旅客過(guò)安檢通道的時(shí)間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。（2008年湖北）（分析：抓住“10倍”判斷在它前后的搭配詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)“縮短”與 “10倍”搭配，而縮短、降低、減少等詞不能與倍數(shù)的詞語(yǔ)搭配，屬于不合邏輯，可改為縮短了910。）例5：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省個(gè)人捐資辦學(xué)萬(wàn)元以上的將近400余人。（分析：“將近400人”是“將要接近400”，說(shuō)明還沒(méi)有達(dá)到400，而“400余人”是“400還要多”，顯然前后矛盾，不合邏輯，去掉“余”。）附：常見(jiàn)因數(shù)量詞可能會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)病，如：至少20人以上（語(yǔ)意矛盾），平均年齡34歲以上（不合邏輯）、大約5萬(wàn)元左右（成分贅余）等。十三.抓“代詞”指代不明是歧義句的一種類(lèi)型，是因?yàn)榇~的指代對(duì)象難以確定。這些代詞包括人稱(chēng)代詞（她、自己等）和指示代詞（這、這樣、此、其、那樣等）。例1：為紀(jì)念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽(tīng)”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時(shí)校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺(tái)參加比賽。（2011年江蘇）（分析：“其他”這個(gè)代詞既可修