《多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的結(jié)題報告

1、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究的結(jié)題報告本人于2013年8月提交申報了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究的 教學(xué)研究課題。按照課題研究計劃，該課題將于 2015年9月-10月進入結(jié)題 階段?，F(xiàn)將課題研究情況總結(jié)如下。一、課題提出的背景及意義1、信息技術(shù)的飛速發(fā)展信息技術(shù)打破了時空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模 式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi) 容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種模式的最大缺點是

2、，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教 學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬?極主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長。至于學(xué)生信息獲取、信 息分析與加工的能力，由于受傳統(tǒng)班級授課條件的限制， 他們?nèi)狈χ鲃犹剿鳌⒅?動發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而 他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適 應(yīng)當(dāng)代社會的飛速發(fā)展。隨著信息時代的到來，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教 育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！2、新課程改革的要求在這種大環(huán)境下，學(xué)校在課堂教學(xué)的手段運用上也開始有了新的變化， 許多發(fā)達 國家并不是單獨的開設(shè)

3、“信息技術(shù)課”而是把信息與多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用學(xué)習(xí) 完全的融合在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了計算機作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué) 習(xí)工具的意義。新的課程改革以及各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的普及在改變逐漸的改變了我們的課 堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進入了一個全新的時期，讓我們的課堂變得更加生動、 充滿靈氣?？墒?，這些變化在給我們帶來喜悅的同時， 也為我們提出了一系列急 待解決的實際問題，尤其是由發(fā)展性課堂教學(xué)新理念引發(fā)的綜合實踐課程和研究 性課程對于教學(xué)手段的迫切需求，更使得對發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究成為非常重 要的現(xiàn)實問題。新的課程改革對教師、教材、教學(xué)手段等都提出了新的、更高的 要求。我們要滿足學(xué)生的發(fā)展，讓

4、我們的課堂成為學(xué)生發(fā)展和求知的殿堂， 關(guān)鍵 在于我們能否做到教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段的完美結(jié)合。因此，我們在不斷 提高教師自身素質(zhì)的同時，對教學(xué)手段和使用和研究也顯得尤為重要。我校的多媒體信息技術(shù)設(shè)備逐年在增加與更新、升級，有充足的研究經(jīng)費，具備給課題研究調(diào)撥必要經(jīng)費的條件。教師的多媒體信息技術(shù)的運用能力也在逐年的 提高，全校教師運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已成為課堂教學(xué)的常規(guī)手段。3、課題的價值本課題的根本價值就在于盡可能大的提高教學(xué)效益和努力為發(fā)展性課堂教學(xué)的 實現(xiàn)服務(wù)。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的 特點是交互性。有了交互性，就能及時反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間

5、的雙向交 流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的實施指導(dǎo)， 真正實現(xiàn)因材施教。利用信息 技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅 可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的 綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。利用 信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可 以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。所以進行多媒體信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 可以使教

6、師與學(xué)生在 探索中學(xué)習(xí)掌握多媒體信息技術(shù)的基本理論與操作能力；使教師以多媒體技術(shù)為 技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，進而提高教學(xué)效率；使學(xué)生在現(xiàn)代 信息技術(shù)環(huán)境下開展自主的研究性學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，使我們的課堂教學(xué)真 正體現(xiàn)發(fā)展性；使師生共同在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。二、課題的前期準(zhǔn)備及理論支撐（一）前期準(zhǔn)備工作：我校課題申報后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在全校進行了多次發(fā)展性教學(xué)思想學(xué)習(xí)討 論活動，進一步更新教學(xué)觀念。全體教師對課題研究方向有了明確的目標(biāo)。 除課 題組主要成員主持參與研究外，學(xué)校還要求全體教師都積極參加課題研究， 積極 實驗，從而保證課題研究的真實有效性。（二）課題的理論

7、依據(jù)1、教育思想信息時代對技術(shù)和學(xué)生提出了新的要求： 技術(shù)，還必須是教學(xué)信息的加工和生 產(chǎn)者。學(xué)生，必須具有自主學(xué)習(xí)意識和能力，能主動獲取和處理各種信息，從而 成為具有創(chuàng)新能力的人。教學(xué)過程的最優(yōu)化。巴班斯基說，教學(xué)最優(yōu)化的第一 步，也就是第一個方法就是用綜合的觀點選擇和決定任務(wù)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)就是盡 可能大的成效和師生耗費合理的時間內(nèi)取得這些成效。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機課件進入了課堂，CAI是近幾年來在中小學(xué)中逐步普及應(yīng)用 的教學(xué)手段。多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）的教學(xué)模式注入了新的活力，而且由于它交互性強，表 現(xiàn)形式豐富，容

8、易為學(xué)生接受，有利于分層教學(xué)，信息量大等優(yōu)點，已經(jīng)逐步取 代了傳統(tǒng)手段，處于教學(xué)手段的主體地位。2、教育原則優(yōu)化原則：實驗注重發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性作用和主體性作用的高 度結(jié)合、傳統(tǒng)手段與多媒體技術(shù)手段的結(jié)合、 智力因素與非智力因素的結(jié)合，選 取單位時間效率最高的途徑。系統(tǒng)原則：各學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)要系統(tǒng)，由低到高、由淺入深、由簡單到 復(fù)雜、由書本到實踐，應(yīng)呈螺旋上升的規(guī)律。實踐原則：對各學(xué)科的課堂教學(xué)信息技術(shù)與其它教學(xué)手段的優(yōu)化組合的實踐，實現(xiàn)動靜相兼、視聽結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面原則：優(yōu)化課堂進行的目的是提高進行效率， 這里的全面，一是指面向全體 學(xué)生，每位學(xué)生都是實驗和考查對象；

9、二是指每位教師都面向?qū)嶒灠鄬W(xué)生以本學(xué) 科為主，兼顧到其他學(xué)科。三、本課題研究要解決的問題1、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實 踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò) 教育的理念、原則、策略。2、技術(shù)問題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛, 使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才，是一個值 得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。3、實踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境，如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的 教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不 可取

10、的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。四、課題的研究目標(biāo)加強應(yīng)用性和實證性研究，注重多種教學(xué)手段的綜合運用，突出發(fā)展性課堂教學(xué) 手段操作系統(tǒng)的設(shè)計，發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒體、教學(xué)工具的最佳效能，并通過 以基地為中心，點面結(jié)合，資源共享的組織方式，研發(fā)和完善物化和非物質(zhì)化的 發(fā)展性教學(xué)手段與操作規(guī)律，促進發(fā)展性教學(xué)方式和發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的變革，為師生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展夯實基礎(chǔ)。(1)通過本課題的實驗研究，總結(jié)并形成多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式；(2)通過本課題的實驗研究，探索多媒體課件與發(fā)展性課堂教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)手段的基本模型；(3)通過本課題的實驗研究，總結(jié)出的多媒信息技術(shù)的

11、應(yīng)用實現(xiàn)發(fā)展性課堂教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；(4)通過本課題的實驗研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)手段；(5)通過本課題的實驗研究，積累大量的教學(xué)資源。如教學(xué)課件等；(6)培養(yǎng)一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課選手，促進教師教學(xué)素質(zhì)的整體提高。五、研究內(nèi)容：1、關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；2、關(guān)于運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策 略的研究；3、關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；4、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；5、關(guān)于實施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺和資源庫建設(shè)的研究；六、研究過程：1 .準(zhǔn)備階段(2013年8月-9月)確定研究方向、準(zhǔn)備資料、閱讀

12、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻，制定研究步驟準(zhǔn)階段。2 .實施研究階段（2013年10月一2015年7月）收集個案，分析現(xiàn)象。3 .總結(jié)階段（2015年8月-10月）整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)經(jīng)驗、付諸實踐推廣。七、研究方法1、文獻法吸取前人和他人在這方面的經(jīng)驗、數(shù)據(jù)、課件，發(fā)揮其精華，為我所用。2 .比較法采用實驗班和普通班橫向比較和學(xué)生個體縱向比較想結(jié)合的研究方法。3 .實驗、實證法本課題準(zhǔn)備采用“有前測等組實驗法”進行研究。4 .調(diào)查法采用問卷、座談、觀察記錄等調(diào)查法，檢測實驗班與對照班的自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的 變化；調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲的強烈程度；調(diào)查學(xué)生能堅持高效學(xué)習(xí)的持續(xù) 時

13、間，以便改進教學(xué)。5 .個案研究法在學(xué)生中進行不定期隨機抽樣的研究，確定研究個體，展開個案研究。八、課題實驗以來所取得的成果1、多媒體課堂教學(xué)中有利于提高語文課堂教學(xué)效率計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、 反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、 文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時 也大大簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了 課堂教學(xué)效果。（1）利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見， 聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機教學(xué)能有效地化抽象為具體， 把難以理解的內(nèi)容

14、 或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通 過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里， 全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教海底世界一 課，課文的重點是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一 平，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個難點，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教 學(xué)過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如蝙蝠與雷達是一篇常識性課文，其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向 語。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述

15、的話很難使學(xué)業(yè)生全面、正確地理解。 為此我們制作為動畫，將“(蝙蝠一一飛機)在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波 遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地 解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率。匚(2)利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu) 美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌 中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué) 語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用， 不僅有助 于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)

16、生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有 效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩望廬山瀑布“日照香爐生紫煙”中的：“生” 分用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰 當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)是，教師先提問： “生”字是什么意思？詩人為 什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草 木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光 的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的 文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積 極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“

17、生” 字的妙處：“開”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué) 生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感 情色彩。(3)利用多媒體計算機，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉 頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在 教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作 興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了 寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效

18、果。如在“三、八”婦女節(jié)前， 讓學(xué)生寫夸夸我的好媽媽、媽媽，我想對你說等，但容易寫空話、 套話。為此，安排在世上只有媽媽好的樂曲聲中，讓學(xué)生看從 VCD片中轉(zhuǎn) 錄的懂你，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的 感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛 盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選取用錄像媒體的形、聲、色 并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始 終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了 寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。I(4)運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

19、。在閱讀教學(xué)中，計算機作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié) 合，運用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的 答案來。如教學(xué)狼和小羊一課，課文最后一句：“狼說就往小羊身上撲去。” 按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。 為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思 維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位同學(xué)說：“狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異 思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭 上?！庇械恼f：“狼向前撲

20、的時候，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué) 生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧， 從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方 向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。2、多媒體課件教學(xué)提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營 造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦 等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有 力把促進學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高， 從而全面提高學(xué)生各方面 的素質(zhì)。(1)圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒?教媒體，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼 前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。如教荷葉一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓 學(xué)