地理八年級下人教新課標第八章第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)-黃土高原說課

1、地理八年級下冊第八章認識跨省區(qū)域第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原（第1課時）說課稿尊敬的各位評委、老師！ 大家好！我今天說課的題目是八年級下冊第八章第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)黃土高原第一課時。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)七個方面來介紹這節(jié)課。一、 教材分析1、教材的地位和作用黃土高原選自人教版地理八年級下冊第八章第一節(jié)，是教材中涉及到的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區(qū)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識我國的跨省區(qū)域，并能夠舉例說明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念

2、。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標基于上面的教材分析和學(xué)生的認知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標：（一）、知識和技能目標1、了解黃土高原的位置、范圍。2、在地形圖上識別本區(qū)主要的地形類型。3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，探討解決黃土高原水土流失和干旱的主要措施。（二）、過程與方法：1、運用地形圖，簡要評價黃土高原的地理位置。2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復(fù)雜關(guān)系。（三）、情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)的

3、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。3、教學(xué)的重難點從全章整體內(nèi)容來看，本章的重點是使學(xué)生認識所學(xué)區(qū)域的顯著特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區(qū)之一?！八亮魇А笔屈S土高原最顯著特征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。學(xué)生對黃土高原并沒有過多的接觸，大多是通過圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴重的“水土流失”問題時，學(xué)生的認識可能不那么直觀、深刻，所以確定了黃土高原水

4、土流失的原因為本課的難點。二、 學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對中國的區(qū)域地理（包括八年級上下兩冊書）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進一步的學(xué)習(xí)。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。教法分析：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法，運用PPT課件并設(shè)計相應(yīng)學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。采用合作探究式，本著提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學(xué)生實際為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的，給學(xué)生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學(xué)生主動性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

5、學(xué)法分析：1、通過資料分析整理，培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。2、通過課堂問題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力。三、學(xué)科模式全面推進素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標準提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實事引導(dǎo)型”教學(xué)模式：實事情境導(dǎo)入實事案例探究規(guī)律原理總結(jié)實事實踐應(yīng)用反

6、饋。四、 教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程分四個步驟：（一）實事情境導(dǎo)入（二）實事案例探究，規(guī)律原理總結(jié) （三）實事實踐應(yīng)用（四）課堂總結(jié)反饋（一） 實事情境導(dǎo)入(用時4分鐘)兩步：1、展示“開封城，城摞城，地下埋有幾座城”這個流傳在開封民間的神秘傳說及相關(guān)資料介紹。2、播放黃河流經(jīng)黃土高原的視頻。設(shè)計意圖：通過奇特的景觀吸引學(xué)生眼球，順利地把學(xué)生帶入新課中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）實事案例探究，總結(jié)規(guī)律原理。（本節(jié)課的重難點所在）分兩個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：（用時5分鐘）分析“城摞城”景觀出現(xiàn)的原因，根據(jù)資料和視頻學(xué)生得出結(jié)論比較容易；接下來給出相關(guān)圖文資料，要求學(xué)生描述圖片內(nèi)容，教師通過提問引導(dǎo)，給

7、出學(xué)生水土流失概念并讓其體會到水土流失的嚴重后果。第二環(huán)節(jié)：探究黃土高原水土流失的原因（用時20分鐘）第一步：通過分組實驗、小組討論、讀圖分析、得出水土流失自然原因分組要求：6人為一組，觀察錄像后，每個小組派代表將討論結(jié)果展示在黑板上。明確實驗要求（實驗器材：木板、粘土、沙土、一些水草、可以調(diào)節(jié)出水量的水管）為節(jié)省時間，可以將實驗由學(xué)生分組在實驗室完成，課堂上以錄像形式呈現(xiàn)。第1組實驗：兩個木板分別鋪上同樣厚度的粘土，其中一個在土層中插入一些水草，用水管噴水，分別觀察。第2組實驗：兩個木板分別鋪上同樣厚度的粘土和沙土，用水管噴水，分別觀察。第3組實驗：兩個木板分別鋪上同樣厚度的沙土，調(diào)節(jié)木板的

8、傾斜角度，分別為15°和30°，用水管噴水，分別觀察。第4組實驗：兩個木板分別鋪上同樣厚度的沙土，用水管噴水，但出水強度分別是一強一弱，分別觀察。觀察4組實驗現(xiàn)象，以小組為單位記錄實驗所反映出的問題，討論并找到影響水土流失的因素。第1組實驗：同等降水條件下，植被覆蓋率不同對水土流失的影響。第2組實驗：同等降水條件下，土質(zhì)不同對水土流失的影響。第3組實驗：同等降水條件下，地形坡度對水土流失的影響。第4組實驗：土質(zhì)、植被、地形相同的情況下，降水強度不同對水土流失的影響。（通過實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探討水土流失原因的真實情境和研究問題的氣氛。由于水土流失這一生態(tài)破壞問題距離學(xué)生的日常生活

9、距離較遠，因此設(shè)計動手實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。有效突破本節(jié)課的重難點。）第二步：探究黃土高原水土流失的人為原因展示相關(guān)圖片和文字資料，如：毀林開荒、刀耕火種、陡坡開墾、伐木燒柴、陜北地區(qū)窯洞群等圖片。觀察資料，歸納黃土高原水土流失的人為原因。（對人為破壞環(huán)境的資料進行展示，使學(xué)生對當?shù)氐纳a(chǎn)生活方式有形象的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自主完成人為原因的分析。）第二環(huán)節(jié)每個步驟完成后，小組互評，教師點評，師生共同總結(jié)：嚴重的水土流失是地表、植被、氣候、開墾、采礦、修路等方面的原因，總之是自然與人為兩個方面的原因造成的。（三）實事實踐應(yīng)用（用時8分鐘）該環(huán)節(jié)設(shè)計的活動情境是是：全國要召開“

10、關(guān)注黃土高原，防止水土流失”環(huán)境大會，大會組委會擬邀請各省代表及地理專家組參會，請問：你認為大會可能會邀請哪些省參會，如果你們每個小組就是某個省的地理專家團，你們打算拿出怎樣的措施來解決水土流失？每個小組手中的資料有：黃土高原范圍和地形圖、黃土高原三種景觀圖、黃土高原生態(tài)建設(shè)成果圖。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過角色扮演和小組活動的學(xué)習(xí)方式，不僅提高讀圖分析、歸納問題的能力，而且在回顧黃土高原的位置范圍的同時，進一步鞏固區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。）（四）課堂總結(jié)反饋（用時6分鐘）要求學(xué)生用簡短的話語描述本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白有什么樣的因就有什么樣的果，種什么瓜得什么豆，懂得怎樣保護環(huán)境

11、，怎樣改善環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。）通過相關(guān)習(xí)題進行針對性反饋：1. 你能說出水土流失的含義嗎?2.從我國東部季風區(qū)的雨帶移動規(guī)律看，黃土高原地區(qū)的降水主要集中在 月份，而且多 雨。 。4.黃土高原不僅水土流失嚴重，而且多種 頻繁發(fā)生。5.黃土高原要想使社會、經(jīng)濟得到可持續(xù)發(fā)展，必須加強 ，改善 。黃土高原嚴重的水土流失，有自然原因，也有人為因素，而后者更為突出。作業(yè)：以我眼中的黃土高原為題，寫一篇200字左右的小短文。危害五、 板書設(shè)計自然原因氣候毀林人為原因地形加劇導(dǎo)致地理位置植被水土流失開礦土壤治理措施水文 修路等六、 課堂評價在課堂評價中本人重視評價形式的多樣性，除了讀圖分析，口頭

12、表達，書面測驗等常見形式，還主要通過觀察學(xué)生在討論、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)。1、在課堂小組活動反饋中，本人重視學(xué)生自評，學(xué)生間的互評，對學(xué)生發(fā)表的見解給以正確的評判，對有創(chuàng)新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣。從而讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點與不足。2、在學(xué)生解讀實驗錄像得出的結(jié)論時，對學(xué)生地理觀察、比較、分析等方法的領(lǐng)悟和運用水平作出相應(yīng)評價，贊揚學(xué)生認真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。3、在每個活動中，判斷學(xué)生能否用口頭文字說明圖文資料反映的相關(guān)內(nèi)容，評價學(xué)生的理解水平。4、在課堂小結(jié)中，要求學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感受，從而判斷學(xué)生對環(huán)境問題的認識程度和關(guān)心程度以及學(xué)生形成的環(huán)境道德意識水平。七、 課程

13、資源開發(fā)在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，中小學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進度，它的課程資源大多是國家和地方規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，這一方面造成了課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥、機械灌輸，另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費。新課程的實施為教師自主教學(xué)提供了空間，傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，要實現(xiàn)而且也必須實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時的教學(xué)過程已經(jīng)不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有