初中語文教師資格證面試真題和教案參考(最新)

1、初中語文教師資格證面試真題 和教案參考（最新）初中語文鄒忌諷齊王納諫一、考題回顧L題目：中鄒總調(diào)弁王始誣2內(nèi)容：鄒昆諷齊王納諫鄒總修八尺有余，而形貌帙麗尊朝骯衣冠，就道，謂其妻日工“我孰與城北徐公美其妻臼二“君美甚，徐如何 器及君也？ ”域北徐公，棄國之美麗者也。忌不自信，而復何其姿日±修百孰與標公美？”妾日“徐公何鐲及君也？ 旦日，客從外來，與坐設，間之客曰：吾與徐公孰美？ “客臼：,掠處不若君之美也。”明日源公來，勒視之，應以 為不如；殞誦而自視，曳弗如近其，暮膽而思之，日：“吾妻之美我者，就戟也，凳之美我有，良我也I客之美我者， 徽有求于我也，”于是入朝見或王，E1；"

2、;臣誠知不如徐公美m(xù)臣之妻私臣，臣之宴畏臣，臣之喜欲有求于臣，皆以美于徐公“今弁 地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此敗之，王之甚矣口 ”王日：福雪。"月下令士 "群臣更民能面物寡人濁春，曼上宴；上神客人者，曼中真；8缸暑譏于布朝，聞褰人 之耳者，受下賓?！傲畛跸拢忽勘糯?，門庭若擊；數(shù)月之后，時時而間說事期年之后，雖欲言，洗河進暑。妻、趙、 韓、魏聞之，皆朝于齊心此所謂戢勝于朝廷”3- S 本（1?整體把握文章脈絡。（2）適當講解文言知識。C31在I0分鐘之內(nèi)完成試講。管簫題目1為什幺柢魔齊壬1前，馬了E；妾和客那一部分?2.

3、請你通含4、戰(zhàn)國策»品祈這箱文章的特色。二、考題解析初中語文鄒忌諷齊王納諫主要教學過程及板書設計教學過程（一）導入唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，3 / 15二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。今天我們來學習鄒忌諷齊王納諫。（ 二 ） 初讀課文1.一讀：疏通文意，了解大意。學生自讀課文，借助工具書理解文意，教師補充相關文言知識。（1） “窺鏡”的“窺”，本義

4、是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。“窺”，必然是仔細的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。（2） “我孰與城北徐公美 ? ”我與城北徐公相比，誰更漂亮 ?“孰與”：與比，誰。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意 動用法，意為“以為美”。（3） “今齊地方千里”：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當時的面積為 116500 平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（150000 平方公里 ） 的五分之四。 “地方”為古今異義詞。（4） “能面刺寡人之過者，受上賞。”“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的人

5、，給予上等獎賞。（5） “數(shù)月之后，時時而間進; 期年之后，雖欲言，無可進者?！睅讉€月以后，隔一段時間偶有進諫; 一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。“雖”：即使。“言”：說，批評，建議。2. 二讀：理清思路。教師在學生討論的基礎上小結：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王?！斑M”：進諫?！罢摺保合喈斢凇暗摹薄＃?提出問題）（ 分析問題）（ 解決問題）（ 三 ） 研讀課文1 .文章開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是什么鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。2 . 由于感情不同，鄒忌向他的

6、妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。問妻：我孰與城北徐公美 ?（ 親昵 ）問妾：吾孰與徐公美?（ 嚴肅）問客：吾與徐公孰美?（ 平淡）3 . 由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也! ” （ 熱情地贊揚 ）2/ 15妾日：“徐公何能及君也！ ”（地位低微，拘謹，害怕）客日：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）4 .面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何消出什么結論？他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”內(nèi)容可知 ）。他思之的結果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。5 .反復思考，分析鄒忌“

7、入朝見威王”是如何“諷”齊王的 ？鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然 后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)一一類比，推理委婉地進 諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）6 .諷諫結果如何？最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了 “三變”，使得“四國 朝齊”。（四）拓展延伸1 .寫法借鑒：通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。2 .思想內(nèi)容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為 鞏固封建統(tǒng)治，

8、但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們也應虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀 善斷能力。板書設計鄒思諷背王綱諫 比美：妻、妾、客 諷諫：婦、臣、境 進諫：多少f無 皆朝于齊答辯題目解析1 .為什么在勸諫齊王之前，寫了妻、妾和客那一部分？【專業(yè)知識類】【參考答案】鄒忌見威王后，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，也就是妻、妾和大臣那一 部分?！鞍榫绨榛ⅰ边@是一個從來都沒有變過的真理，如果開門見山地進諫，鄒忌很可能不會達成自己 進諫的目的反而招來災禍。他是用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最

9、 有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的直接批評，而是以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王 看到自己受蒙蔽的嚴重性，從而使他懂得納諫的重要性。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人。最后用“王之蔽甚矣” 一句，點明了進諫的主旨，猶如當頭棒喝，一針見血，使其猛醒，具有強烈的表達效果。2. 請你結合戰(zhàn)國策品析這篇文章的特色。【專業(yè)知識類】【參考答案】文章生動地刻畫了鄒忌與徐公的比美，很有風趣地描寫了鄒忌與妻、妾、客不同的三問三答，揭示了一個人容易受蒙蔽的原因，找到了向齊威王進行諷諫的理由和依據(jù)，塑造了鄒忌這個頭腦冷靜、善于分析事物的鮮明形象，也反映了“兼聽則明，偏聽則暗”的道理。戰(zhàn)國策的文章，每每

10、語言簡煉，筆鋒犀利，對人物的刻畫鮮明而生動，還善于借用各種故事，使用形象化的語言，來說明抽象的道理，本文也具有這些寫作特點。本文的藝術技巧，更突出的是在三百多字的短文中運用了六次排比，每次排比都是三層照應，每層照應又運用靈活多變的句法，“文似看山不喜平”，大大增強了讀者的印象，如：敘述鄒忌分析各人稱贊他美的不同原因，一是妻的偏私，二是妾的畏懼，三是客人的有求于他。鄒忌分析齊威王受蒙蔽的原因，一是“宮婦左右莫不私王”，二是“朝廷之臣莫不畏王”，三是“四境之內(nèi)莫不有求于王”。初中語文湖心亭看雪、考題回顧5/ 151題目；書潮心亭看看什2 .內(nèi)容：湖心亭看雪弓錨崇禎五年十二月，余住西湖大雪三日，湖中

11、人鳥聲倪霓是日更定矣，余學一小舟，擁表衣爐火，獨在湖心事看 雪。零:松沆兩，天與云與山與水，上下一白口湖上影子，推長堤一痕，湖心事一點，與余舟一齊，舟中人兩三粒而已口到高上，有兩大鋪氈對坐，一量子燒酒爐正沸燈見余，大直曰；“湖中看得更有此人刖拉余同飲貨余強飲三大白 而別“何其姓氏是金陵人，客此，及下的，舟不嘀喃臼：“莫說相公氟，更育癡世相公春，”3 一基本要求：（15楣感情地就讀課文。（2）分析白摘手法。（3）要苴板書設計，管簫題目1 .文中克用舟子的話有何用意？2 .結臺全文來看，本文在亮達方式上有什幺恃點？二、考題解析初中語文湖心亭看雪主要教學過程及板書設計教學過程（一）導入新課（出示四幅

12、西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎？有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下，西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景有著怎樣一番動人的韻味呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。（二）初讀課文，整體感知1 .自由朗讀課文，讀準字音。請一個學生讀課文，要讀準字音，還要注意節(jié)奏。2 .張岱是個什么樣的人，根據(jù)課文大意來評價。（張岱，半夜到湖心亭看雪，是個“癡人”。）3 .從哪些地方能看出作者是個“癡人”?（討論并明確：“癡行，癡景，癡情”。）4 .“癡”的背后隱藏著作者什么樣的內(nèi)心世界?（癡迷于天

13、人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）（三）深入研讀，合作探究1 .說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？（簡練自然，不事雕琢。）2 .體會本文所用的白描手法。（文中的白描，能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味?！耙缓邸?“一點” “一芥” “兩三粒”，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達出景物的形與神。）白描手法用于寫人的范例：A.秋思馬致遠：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”B.魯迅故鄉(xiāng)中的楊二嫂：“一個凸顫骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”（四）比較閱讀，

14、體會感情江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。1 .賞析二文寫作手法上的不同 ？（在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要 使用烘托手法，景為人設。）2 .二文表達感情上的不同 ？（在表達的情感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。）（五）小結作業(yè)3 .通過本文的學習，你都掌握了什么知識？4 .作業(yè)：（1）收集有關“西湖” “冬雪”的詩歌。（2）利用白描手法寫一個人或物片段。（3）背誦和默寫課文。板書設計湖心亭看雪I張岱癡i?。淮笱┆毿邪V景:奇景：一痕.一點 一齊、衲三粒癡榛f雅趣其知己之

15、樂答辯題目解析i.文中引用舟子的話有何用意 ？【參考答案】7 / 15襯托作者深夜偶遇知音的驚喜心情，表明作者不虛此行，深夜賞雪，收獲頗大，印象極深。借舟子之口，點出一個“癡”字; 又以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較、相浸染，把一個“癡”字寫透。所謂“癡似相公”，并非減損相公之“癡”，而是以同調(diào)來映襯相公之“癡”。“喃喃”二字，形容舟子自言自語、大惑不解之狀，如聞其聲，如見其人。這也正是作者的得意處和感慨處。文情蕩漾，余味無窮。作者引用舟子的話包含了對“癡”字的贊賞，作者的確癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，同時這種天涯遇知音的愉悅化解了作者心中的淡淡愁緒。畫龍點睛，深化

16、意境。也是一種巧妙的側面烘托。2. 結合全文來看，本文在表達方式上有什么特點 ?【參考答案】以記敘開頭，以議論結尾，借景抒情，情景交融，靜中有動，寂中有聲。文筆簡練，白描手法，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”一組合，竟將天長水遠的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。#/ 158/ 15初中語文岳陽樓記、考題回顧1題目：岳陽整記*2向普；岳陽樓記慶歷四年春，滕子京誦守巴陵郡0握明

17、年，政通人和，百底具共“乃重修岳陽褶，蠟其舊制，刻唐黃今人詩喊于耳 上卞屬子作史以記之。于觀夫巴陵性狀，在澗底一湖。南遠山，吞長江，浩造3天而，督無際涯1朝輝夕陰，氣象萬千口此則岳陽楂之大斕 也，匍人之述爸父。頒M匕通巫峨，南槌薄相，遷客騷人，多會于此，覽物之情，聞無異乎？若去蓮雨霏靠，連月不開，陰風怒號，速衰排空；臼星陷耀，山岳窘形，商旅不行，桐蟆楫摧三茸蓉冥冥，虛嘯援 口制營斯楮也，則有去國懷鄉(xiāng)憂博畏口，蔚目策然，感極而感者要“至若春和曷明，減in不驚，上不天光，一典萬頃沏甥謹，錦第耕柒，岸芷江蘭，郁郁青青白而或長煙一空，皓 月千里，浮光躍金，胡斯慧逋歌互譽，此樂何秋！暨斯穩(wěn)也，到有心曠神

18、格，寵辱僧忘，杷酒臨風，其直洋洋者英。嚏夫！下客求古仁人之心，或舁二者之為，何哉？不以物置，不以.己悲，居廟堂之高則憂箕民：處工湖之遠則情箕 言由是迸亦憂，退亦憂。然則同時而樂耶？箕必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“年力噴！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日3 -*（1）范讀課文，讀出作者的情感口引導學生學習本文的藝術特色。（3）要有板書設計管簫題目1本行的重難點是什么？£你是否有贛學經(jīng)驗？二、考題解析初中語文岳陽樓記主要教學過程及板書設計教學過程（一）導入昨天，我們感受了岳陽樓記的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、 朗朗英氣呢？帶著這樣的疑惑，我們一起

19、探幽覓勝。（二）體情有感情地朗讀課文，思考下列問題：滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”說明了什么問題 ？作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么？課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？作者用哪些話概括說明了 “遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么？“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感？ “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？你是如何理解這句話的 ？先獨立思考，然后小組討論，教師引導。學生思考討論后明確。( 三 ) 鑒言1. 體會本文駢散結合的語言特點。本文的句式是如何駢散

20、結合的 ？( 學生思考，小組討論)明確：本文駢句散句的運用，依文章的內(nèi)容而變化。如開頭結尾的敘述性文字運用散句，莊嚴而質樸中間寫景狀物的語句多用駢句， 辭彩華美， 音韻和諧 ; 議論抒情語段也用散句， 抑揚頓挫， 富于變化。 這樣，駢散結合，敘議結合，文質兼美，具有很強的藝術感染力。2. 本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的 ？( 學生討論，教師引導)文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百廢具興”，已暗含“不以己悲”的意思，說明他不同于一般的“遷客”，為寫下文的“遷客騷人”的“覽物之情”做鋪墊。接著寫“岳陽樓之大觀”，至“然則北通巫峽”一轉，描寫了兩幅畫面，

21、極力渲染“遷客騷人”們的悲和喜，每一個畫面都是先寫景，后寫情，他們的形態(tài)雖有別，但實質卻相同，都是“以物” “以己”而生。由此再轉入議論，將文勢推向高潮，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點。3. 第三、四段寫景，歷來為人稱道，有多處“妙點”值得品味。你能列出其中的幾處“妙點”嗎？(1) 段落之間形成對比，突出文章中心。(2) 運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果。(3) 先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情于景。(4) 駢散結合，錯落有致，多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢。(5) 動靜結合，“陰風怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動; “日星隱耀，山岳潛

22、形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜。動靜結合，美不勝收。( 四)拓展范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎結合實際說說你的看法。( 五 ) 小結作業(yè)背誦課文；搜集描寫岳陽樓景觀的詩文。板書設計官陽樓記遷客騷大：菠物、己） 喜（物、己）一一情感古仁人：憂（天下）樂（天下）情懷答辯題目解析1 .本課的重難點是什么？【參考答案】體會敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法，理解作者的思想內(nèi)容是重點；理解作者的思想感情是難點。2 .你是否有教學經(jīng)驗？【參考答案】最初是大學實習期間在公立學校有過三個月的實習經(jīng)歷。這期間，很幸運地觀摩了學校好幾位優(yōu)秀老師的課，很有感觸

23、，特別是優(yōu)秀語文老師的公開課，其中有一位老師對我的啟發(fā)是非常大的。她廣博的專 業(yè)知識、出色的教學素養(yǎng)、全面的教學能力讓我敬佩不已，更是羨慕有加，鼓舞了我要當好一名語文老師 的決心。因此，實習后的那個假期，我進了中小學培訓機構當語文輔導老師，直到研究生期間，我也是一 直待在公立學校代課，不曾離開過語文課堂。11 / 1512 / 1515 / 15初中語文桃花源記- 、考題回顧- L題目；長用成源記計2內(nèi)容；桃花源記冏淵明著大元中，斑更人捕魚為業(yè)，壕灌行，忘路之遠近。忽道桃花灰，夾岸數(shù)百步，中無染樹，芳草鮮美，荃黃夔紛， 迪人甚異之。復前行，甯交其林林盡水源，便蹲一山，山有小口，仿佛若有光。便畬

24、船，從口久中初帆按，才通人。宜行救十步，警然開胡。土地 平曠，屋舍恬然，有良田美池墾竹之屬&阡陌交通，雞犬相聞小其中往來種作，里女衣著，悉如外人小黃發(fā)蠶咎，善怡 然自樂。見通人，乃大靖，詢斯猷來電且答之。便要還家，設酒翻偏食力村小聞有此人，原來問五白自云先世避李時亂， 辜妻子色人來止倒1，不復出煮，遂與蛙人間隔。河今是何世，乃不知有漢，無論魏皆。此人一一為其言所聞皆暝惋。 余人各夏暹至箕素，皆出酒食心信粒日，辭去。W中人語云：，不是為外人道也自“既出，得其始，便按向路，處處志之片展郡下，諧太守，說如此。大寺即僵人隨箕往，尋向的志I遂迷，不復健胳， 南陽劃子驥，高尚士也，聞之，成然短住。

25、未果，胃痛終，后遂無問津者口m -基本求有感情地朗讀課文（2 3體會作者袈表達的社會理想（3）合理設計板書。管簫題目- 1.你認為本文&蜘識點和重點是什必?九保認為期受文言文時應突出哪些方面二、考題解析初中語文桃花源記主要教學過程及板書設計教學過程（一）導入新課英國詹姆斯？希爾頓在小說消失的地平線中“虛構” 了一個叫“香格里拉”的東方城市，那里有著 旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為“世外桃源”。這個成語出自東晉文學家陶淵明的桃花源記。桃花源是怎樣的一個地方呢?為什么說它在“世外”呢?讓我們一起跟隨陶淵

26、明的腳步，探訪那片神秘的土地。( 二 ) 整體感知1. 教師范讀，幫助學生讀準字音。2. 學生自讀課文，嘗試結合書下注釋疏通文意。3. 疏通文意，教師進行糾正和強調(diào)。4. 梳理行文線索(1) 用自己的語言復述故事的不同片段。(2) 為故事的不同片段擬寫小標題。發(fā)現(xiàn)桃花源探訪桃花源離開桃花源再尋桃花源( 三 ) 深入研讀1 .走進桃源生活教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。(1) 漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象?( 引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。 )(2) 漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣?(3) 桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復出”?漁人“發(fā)發(fā)為具言所聞”后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么 ?2 . 以小組為單位總結文中古今異義詞(1) 鮮美，古：鮮艷美麗，今： ( 味道 )新鮮(2) 交通，古：交錯相通，今：指運輸事業(yè)(3) 妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶(4) 無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管(5) 絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地( 四)