八年級語文下冊第9課《海燕》教案新

1、第 9 課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、 知識與能力：1 1、 識記生字詞2 2、 在朗讀的基礎(chǔ)上品味語言，體味作品的深刻內(nèi)涵。3 3、 、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用。二、 過程與方法：1 1、 整體感知，理請文章脈絡(luò)；2 2、 自讀、朗讀課文，分析形象，感悟情懷；3 3、 課外拓展延伸三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而 樂觀的精神。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1 1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味語言，體味作品的深刻內(nèi)涵。2 2、理解象征、對比等手法在文中的運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1 1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味語言，體味作品的深刻內(nèi)涵。2 2、理解象征、對比等手法在文中的

2、運(yùn)用。【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】通讀課文，整體感知文章大意，完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”；通過反復(fù)的朗讀，品味字里行間的意蘊(yùn)；理解象征手法在文中的運(yùn)用，能分析海燕等形象特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)安排】2 2 課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、 導(dǎo)入雪中，魯迅以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。同為愛 國志士的高爾基則借海燕傳達(dá)了一種鼓舞人心的力量。二、 檢查【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1 1、 生字詞呻（shenshen）吟（丫丫“）白沫（momo）翡（feifei ）翠困乏（fafa）深淵（yuanyuan）蜿（wanwan）蜒（yanyan） 膽怯（qieqie） 號（haohao）叫 飛竄（cuancuan）掠（lvelve ）起

3、2 2、 詞解并造句（1 1）蒼茫：（2 2）蜿蜒：3 3、 文學(xué)常識：高爾基是 _:_無產(chǎn)階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲童年亠在人 _間、我的大學(xué)。海燕是高爾基在 19011901 年 3 3 月寫的“幻想曲” 春天的旋律的結(jié)尾部分, 原題為海燕之歌。請查找高爾基的生平簡介：出生于一個(gè)木工家庭，四歲喪父，寄居在外祖父家，只上過兩年學(xué)。他十歲時(shí)就被生活所迫走 向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒、輪船雜役、面包工人和更夫，備嘗人間苦難，他親眼看到俄 國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫與剝削。4 4、請查找本文的寫作背景：高爾基這篇文章寫于 19011901 年，那時(shí)正是俄國 19051

4、905 年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不 斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深刻體察底層人民疾苦的高爾基，以敏銳的藝術(shù) 感染力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，還歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，唱響了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌 歌。三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。1 1、朗讀課文。重點(diǎn)朗讀文章的第 2 2、3 3、1010、1111、1313、1414、1515 段。輕重緩急升降2 2、劃分層次結(jié)構(gòu)，理清文章的寫作思路。提示：這篇 文章以暴風(fēng)雨漸次逼近 為線索。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景， 請同學(xué)們依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路?！咎崾尽孔プ”憩F(xiàn)烏云的句子即可分辨清楚文

5、章層次。【明確】A A 暴風(fēng)雨醞釀之時(shí)，海燕以它樂觀的激情和勝利的信心，渴望暴風(fēng)雨將要來臨，海燕高傲地飛 翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來。（1-61-6 段）B B 暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（7-127-12 段）C C 暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚更猛烈的暴風(fēng)雨。（13-1613-16 段）2 2、了解象征手法象征是借助某一特定的 具體形象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情?！緟⒖疾牧希合笳魇恰巴辛x于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波濤象征什么 ？象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一 切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者

6、；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命 會破壞它們的安樂窩的形形 色色的假革命和不革命者?！俊緟⒖疾牧希合笳髋c比喻的比較，兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念 之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地 飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如

7、 果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如海燕作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切 構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在19051905 年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來?！肯笳魇址ǖ淖饔茫菏共蝗菀谆虿槐阌谥苯诱f出來的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。四、精讀課文，分析形象，感悟情懷（一）分析海燕的形象1 1、 通讀全文，用波浪線畫出文中描寫海燕的語句，分析海燕的特點(diǎn)。（抓住關(guān)鍵點(diǎn)：修辭、形容詞、 動詞）（用波浪線畫出文中描寫海燕的語句，分析海燕在三個(gè)階段中的表現(xiàn)，進(jìn)而歸

8、納出海燕的形象特點(diǎn)和象征意義。）引導(dǎo)學(xué)生：三個(gè)階段對海燕的描寫是有變化的，三個(gè)階段的環(huán)境也是存在變化的，需做仔細(xì)分析。醞釀階段（第一次 寫海燕）：從色、形和聲三個(gè)方面正面描寫海燕?！昂谏拈W電”這個(gè)比喻形象地表現(xiàn)了海燕矯健和銳不可當(dāng)?shù)男圩恕！案甙恋仫w翔”，則是運(yùn)用擬人手法寫其動作情態(tài)，表現(xiàn)他對勝利的信心?！芭觥睂懰赂业惋w，擦浪而過；“沖”寫它迅猛。寫出了海燕在暴風(fēng)雨來臨前無畏無懼翻飛 于云里浪尖的姿態(tài)。“叫喊”顯示其蓬勃的朝氣和昂揚(yáng)的斗志。逼近階段（第二次寫海燕）：這一次的描寫比第一次更進(jìn)了一步。從“叫喊”到“大笑”和“號叫”，從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”

9、，從“黑色的閃電”到“敏感的精靈”，進(jìn)一步顯示了海燕的迅猛、歡快、銳不可當(dāng)和必勝的信念（堅(jiān)定）。即臨階段（第三次寫海燕）：這一次對海燕的描寫不再寫它的姿態(tài)，而是著重于用擬人的手法直接寫她的兩次大聲的呼喊，點(diǎn)出了海燕作為“預(yù)言家”的本質(zhì)特征，也將全文的感情推向了高潮，最終完成了對海燕形象的塑造。“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！ ”擲地有聲，這是海燕擲地有聲的戰(zhàn)斗宣言，表達(dá)了自信的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命精神，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，小結(jié)：海燕的形象特點(diǎn)：勇敢無畏、樂觀自信、斗志昂揚(yáng)和信念堅(jiān)定。2 2、結(jié)合本文的寫作背景，分析海燕這一形象有什么象征意義？（找相似點(diǎn)）明確：關(guān)于海燕的描寫充分表現(xiàn)了海燕隨著暴風(fēng)

10、雨的到來，精神更振奮，斗志更堅(jiān)定的英雄氣概。這 與面臨俄國革命風(fēng)暴的到來之時(shí)的無產(chǎn)階級革命者的形象完全吻合，海燕象征了勇敢無畏、樂觀自 信、斗志昂揚(yáng)和信念堅(jiān)定的俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。（二）分析海鷗、海鴨、企鵝的形象1 1、用橫線畫出文中描寫海鷗、海鴨、企鵝的語句，分析這些水鳥的特點(diǎn)。明確：海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏海鴨：呻吟、嚇壞企鵝：膽怯、躲藏【小結(jié)】海鷗、海鴨、企鵝的特點(diǎn)：膽怯、懦弱、庸俗、渺小。2 2、結(jié)合寫作背景，分析這些水鳥的象征意義。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了自私膽怯的假革命和不革命者。3 3、思考：本文寫海燕，為什么還要寫海鷗

11、等水鳥？這些水鳥又有什么象征意義？明確：通過刻畫海鷗、海鴨、企鵝的膽怯、懦弱、庸俗、渺小，與海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，對比襯托出海燕的英勇無畏、樂觀自信。（三）分析環(huán)境：造成海燕和眾水鳥不同表現(xiàn)的環(huán)境因素在哪里？文中還描寫了“風(fēng)、云、雷、電”、“大?！薄ⅰ氨╋L(fēng)雨”這些環(huán)境，有什么象征意義嗎？這 樣寫有什么作用？明確：1 1、 風(fēng)、云、雷、電：“壓”、“惡狠狠”一一沙皇反動統(tǒng)治的黑暗勢力2 2、 大海、波濤：“歌唱”、“沖”、“迎接”、“呼叫”、“爭鳴”一一革命群眾的革命力量3 3、 暴風(fēng)雨：“激烈”、“猛烈”、“有威力”一一席卷一切的革命風(fēng)暴浪潮作用：這樣的描寫展現(xiàn)出俄國革

12、命前夕階級斗爭趨向白熱化的壯麗景象，也為海燕的活動提供 了特定的典型的環(huán)境。烘托了海燕英勇無畏、樂觀自信的形象。五、鞏固延伸（一）小練筆在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活 的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫一篇隨筆。（二）閱讀下面一篇短文，回答問題。鷹之歌咼爾基蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石突然，在蛇盤著的那個(gè)山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無可奈何的憤怒，撞在那堅(jiān)硬的巖石上蛇大吃一驚，連忙逃開了，但馬上看

13、出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了 它爬到受傷的鳥眼前，對著鳥的眼睛發(fā)出咝咝的聲音：“你要死了嗎？”“對，我要死了！ ”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了！”“我懂得什么是幸福！我也英勇地戰(zhàn)斗過！我看見過天空！你絕不會那么近地看到天空！唉，你這可憐蟲！“那有什么了不起！天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋 潤！”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也 好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵”但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全

14、身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好?。?zhàn)斗是多么幸福?。　? 1、 高爾基鷹之歌中的“鷹”、“蛇”象征什么？“鷹”象征革命勇士；“蛇”象征滿腦袋市儈哲學(xué)的庸俗小市民。2 2、 本文運(yùn)用類比方法主要體現(xiàn)在（D D ）A.A. 借鷹和蛇來寄托自己的情志。B.B. 用鷹和蛇的習(xí)性來體現(xiàn)社會上某類人的行為。C.C. 賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。D.D. 用鷹和蛇的言行來體現(xiàn)兩種不同的人生觀。3 3、 “陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什 么作用？通過對蛇生活的陰暗、腐臭的山谷的環(huán)境描寫來反襯鷹對重返廣闊自由的美好天空戰(zhàn)斗的渴望 之情。4 4、文末“鷹使出全身的精力喊叫起來”這