山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)初級中學(xué)人教部編版八年級語文下冊教案：第6課被壓扁的沙子

1、小洋英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導(dǎo)學(xué)案、英語單詞短語小學(xué)英語、英語課件、英語教案、小學(xué)英語試題、英語導(dǎo)學(xué)案、英語單詞短語紅花中學(xué)教（學(xué)）案于多角度、多較分析每篇各自的思維對象和說明方法等，培養(yǎng)學(xué)生善教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統(tǒng)治”地球達(dá)一 億七千萬年之久，但我們知道現(xiàn)在這種生物消失了。它究竟是怎 么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學(xué)的一個謎。今天我 們來學(xué)習(xí)被壓扁的沙子，本文是破解此謎的一個觀點，看看能否讓人信服。（一）整體感知1 1 .對于 65006500 萬年前恐龍的滅絕，科 學(xué)界存在著哪兩種對立 的說法？各自的依據(jù)是什么？2 2 作者在

2、本文中說明恐龍是怎樣滅絕的？1 1科學(xué)界對于恐龍在 65006500 萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對 立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。2 2作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。（二）探究學(xué)習(xí)1 1在造成恐龍滅絕的原因中 ， 作者為什么肯定“撞擊說”而 否 定“火山說”？2 2.你能把作者的思路理清楚嗎？行文思路：先提出問題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過推理論證之后，作 出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個假設(shè)，通過論證否定了其中的一 個。時間年 月日 第周第課時課題被壓扁的沙子課型精讀課教學(xué)目標(biāo)各自的說明對象和說明角度、，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的 科學(xué)思維能力。1 1、把握

3、說明的內(nèi)容，理請說明思路。2 2、對比閱讀，比較分析每篇各自的說明學(xué)生自讀課文,思考問題：討論明確：學(xué) 科：語文_ 年級： 八年級_總課時：_執(zhí)教人：_教學(xué)里點對象和說明角度。教 師 活 動學(xué) 生活 動教學(xué)難點學(xué)生再讀課文，思考問題:小洋英語、英語課件、英語教案、小洋英語試題、英語導(dǎo)學(xué)案、英語單詞短語小學(xué)英語、英語課件、英語教案、小學(xué)英語試題、英語導(dǎo)學(xué)案、英語單詞短語3.恐龍無處不有和被壓扁的沙子比較閱讀。學(xué)生分組討論交流：A A、說明內(nèi)容：本文與前一篇文章有什么異冋恐龍無處不在是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊之處? ?（從說明內(nèi)容、說明順序、的移動；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推

4、斷地球可能說明方法、說明語言進(jìn)行比較）曾受到撞擊。B B、說明順序：兩篇文章米用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)T觀點產(chǎn)生T科學(xué)研究T印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。C C、說明方法：首先都米用了舉例子：恐龍無處不在列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了作 比較：恐龍無處不在中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙子則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字” “作詮釋”等說明方法的運用。D D、說明語言：準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。（三）布置作業(yè)1、課后練習(xí)三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學(xué)領(lǐng)域？2 2、有興趣的冋學(xué)可以再搜集有關(guān)