人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下教案全集

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下教案全集1 燕子教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、通過(guò)朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題：1、歌曲欣賞小燕子，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。2、多媒體出示燕子的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

2、學(xué)生用鋼筆在書上描紅。二、檢查預(yù)習(xí)情況：1、檢查字詞的讀音。（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。（2）學(xué)生齊讀2、掌握生字的寫法：請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。（1）學(xué)生讀課文。（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？三、學(xué)習(xí)課文第一段：1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？3、學(xué)生交流。4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫的？結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮翅膀

3、俊俏輕快尾巴剪刀似的5、指導(dǎo)朗讀（1）激發(fā)情感看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。（2）自由朗讀。（3）指名試讀、齊讀。6、指導(dǎo)背誦。（1）學(xué)生說(shuō)該怎樣背？（2）看板書練習(xí)背誦。6、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。四、指導(dǎo)寫字。四：作業(yè)。1、抄寫詞語(yǔ)三遍。2、朗讀課文。3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)：、讀課文第一段。、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么？、交流填空。二、學(xué)習(xí)課文第二段：、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語(yǔ)畫出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。、學(xué)生交流。結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來(lái)”？4、

4、重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題）（1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn)）學(xué)生同桌、全班交流。（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)？（3）出示填空題。二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來(lái)，形成了（）的春天。學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。（）從這段中還知道了什么？（燕子為春天增添了生機(jī)）讀好最后一句話。、有感情朗讀第二段。（）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語(yǔ)氣讀

5、。（）指名讀，評(píng)議。（）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段、指導(dǎo)背誦。（）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。（）學(xué)生試背（）齊背三、學(xué)習(xí)課文第三段：、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？、交流。、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？、學(xué)生交流。、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）看多媒體燕子飛行加深印象。、朗讀有關(guān)句子。、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？（偶而、沾、小圓暈）理解：小圓暈作者為什么說(shuō)是小圓暈?zāi)?？相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句

6、?？炊嗝襟w燕子飛行加深印象。、朗讀有關(guān)句子。、感情朗讀課文第三段。、指導(dǎo)背誦。四、學(xué)習(xí)課文第四段。、指名讀第四段。、學(xué)生質(zhì)疑。、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。4、理解句子。5、看多媒體燕子的休息。6、感情朗讀。7、指導(dǎo)背誦。五、總結(jié)課文。、有感情地朗讀課文。、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)？春天美在哪里？六、作業(yè)：、造句：偶爾活潑、背誦課文。外形活潑機(jī)靈板書：燕子 趕來(lái)飛行輕、快休息音符2 古詩(shī)兩首(詠柳，春日)營(yíng)造美的氛圍培養(yǎng)審美情趣詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元第9課詠柳。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。2、繼續(xù)運(yùn)用“

7、讀文章，想畫面”的方法，想象詩(shī)歌描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。4、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象詠柳描繪的美麗景色。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課感知美。1、課前唱歌春天在哪里，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫春天的詩(shī)詠柳。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。4、過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫下了這一首

8、贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。二、朗讀全詩(shī)，初知大意領(lǐng)略美。1、生自由朗讀。2、檢查朗讀情況。3、檢查自學(xué)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。5、看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細(xì)）7 、小結(jié)：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(zhǎng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條，它的葉子

9、細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛(ài)?。≡撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀品味美。1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎？2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）3、交流朗讀：（主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美）（1）、出示第一句詩(shī)課件，體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉，寫出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；（2）、出示第二句詩(shī)課件，體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的

10、樣子很美。（3）、出示第四句詩(shī)課件，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩(shī)。4、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。四、想象意境，熟讀成誦欣賞美。1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交

11、流想到的畫面，再指名描繪意境。2、出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。3、吟誦本詩(shī)：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。4、學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評(píng)價(jià)。五、選讀詩(shī)歌，拓展思維豐富美。1、大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？3、課件出示及本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。六、自主作業(yè)，遷移能力延伸美。學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫一幅春天的畫，可以詠柳為題寫一篇作文。春日教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理

12、解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。【課時(shí)目標(biāo)】1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。【課前準(zhǔn)備】在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。【教學(xué)過(guò)程】一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）1、出示二字詞語(yǔ)：立春早春初春春日開(kāi)春新春仲春陽(yáng)春晚春殘春暮春春令三春陽(yáng)春春輝春風(fēng)春水春光春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春潮春華春季報(bào)春2、出示四字詞語(yǔ)：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得

13、意春色迷人春色無(wú)邊春意盎然春暖花開(kāi)春色滿園春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃春苗茁壯百花爭(zhēng)春春到人間百鳥(niǎo)鳴春春花爛漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾春風(fēng)徐來(lái)春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦3、出示佳句名詩(shī)： 春到三分暖。 春天三日晴。 春雨貴如油。 一年四季春為首。 一年之計(jì)在于春。 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。 春天孩子面，一日三變臉。 肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。 季節(jié)不等人，春日勝黃金。 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。 春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。 青年是人類的春

14、天。郭沫若 春城無(wú)處不飛花。韓愈 紅杏枝頭春意鬧。宋祁 東方風(fēng)來(lái)滿眼春。李賀 春到人間萬(wàn)物鮮。馮夢(mèng)龍 春到人間草木知。張拭 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁 日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。白居易 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？王安石 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。賀知章 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。劉禹錫 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中。盧道悅二、詠春：享受春天1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多

15、，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的春日：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示春日）2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保┲祆涫悄纤沃恼軐W(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的春日。5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)

16、證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）教師點(diǎn)撥如下：（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是及天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。（3）泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無(wú)邊一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。（6）

17、一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識(shí)得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容及特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。（9）萬(wàn)紫千紅這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？（10）

18、總是春肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。三、惜春：書海求知同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽(tīng)我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：春日這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)

19、習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳及書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的春日詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！享受春日古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、

20、了無(wú)生趣。古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。朱熹的春日詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。朱熹曾寫過(guò)一首觀書有感：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源

21、頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而春日詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！3 優(yōu)美情境為主線 閱讀積累為手段 自主創(chuàng)新為核心荷花創(chuàng)新型教例及點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)思想：在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境，幫助學(xué)生理解，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)曉出靜慈寺送

22、林子方畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）師：（出示荷花國(guó)畫的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。1、過(guò)渡揭題師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許

23、多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文荷花（讀題）2、檢查預(yù)習(xí)師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）評(píng)價(jià)讀書情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！（輕

24、聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）（學(xué)生初談感受）三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。1、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動(dòng)作。師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有

25、感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？生：3種生：多種師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。師：評(píng)價(jià)你們真聰明！（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！5、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（

26、相機(jī)板書）6、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)（可真了不起?。┻@畫家是誰(shuí)？師：小結(jié)是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？指導(dǎo)讀好這句話。小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！四、學(xué)習(xí)第四

27、、五自然段。1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）課件（畫面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己我是在看荷花呢！”2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙）3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！五、回歸全文，升華感情，豐富積累。師：總結(jié)美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇

28、不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）（學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？六、布置作業(yè)。師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！教學(xué)體會(huì)：本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極

29、性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)：1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱

30、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蔽覀儾浑y看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、

31、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn)：即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要；對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫得太美了”那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程??！這一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了

32、這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。回顧這一節(jié)課，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所

33、打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題”5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感

34、染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。三、課件美化了語(yǔ)文課堂。好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件

35、也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)曉出靜慈寺送林子方畫面文字課件，那國(guó)畫的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。4* 珍珠泉設(shè)計(jì)理念本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參及，積極及文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)流程一、以問(wèn)促讀1教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它

36、是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。2你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。3課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。二、以疑促讀1請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。2請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。三、以賽促讀1珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢

37、？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。2全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。四、以評(píng)促讀教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方嘟嚕嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現(xiàn)“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多

38、么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。五、以品促讀1作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。2課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。3其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫趵突泉，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，及這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。六、以用促讀1用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。2摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)：  1、以家鄉(xiāng)

39、景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。  2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。  4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。  5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。課前準(zhǔn)備：  1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。  2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。  3、詞語(yǔ)卡片課時(shí)安排:五課時(shí)             

40、;                                      第一課時(shí)口語(yǔ)交際一、談話引入：師：小朋友，我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的

41、家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說(shuō)及聽(tīng)的要求：1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。五、布置在生活中的交際。請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。               

42、0;                                   第二、三課時(shí)習(xí)作-、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的

43、，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！二、自主習(xí)作師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。                             &

44、#160;                     第四課時(shí)修改習(xí)作一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議?？蛇x24篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象二、修改習(xí)作三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。四、寬帶網(wǎng)1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。3、抄寫在采蜜本上。4、鼓勵(lì)

45、學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。                                               

46、0;   第五課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的詞語(yǔ)。2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。大小多少東西來(lái)往二、日積月累   1、我會(huì)填（1）自己嘗試填一填（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。2、讀讀背背（1）自由讀成語(yǔ)（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？第一行：多用于寫花草樹(shù)木的第二行：

47、寫日月的第三行：描寫山的（4）多樣讀（5）背誦翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形，了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。（二）認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語(yǔ)，并能逐步運(yùn)用；初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)感受翠鳥(niǎo)的美；抓住描寫翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。三、教具準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)掛圖。四、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課。你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？你們認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？你們知道有一種會(huì)捉魚而又長(zhǎng)得非常漂亮的鳥(niǎo)嗎？它的名字叫翠鳥(niǎo)。（板書課題；教學(xué)“翠(cu

48、36;)鳥(niǎo)”）（二）范讀課文。（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的句子。（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）1.翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得非常美，這就是翠鳥(niǎo)。（揭示圖畫）2.你們覺(jué)得翠鳥(niǎo)什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）說(shuō)翠鳥(niǎo)的色彩美用了一個(gè)什么詞？（教學(xué)“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）3.翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(gn ln)色；赤褐(chìhè)色）第一自然段寫翠鳥(niǎo)的外形美，一共有幾句？每句說(shuō)的是什么？從哪些詞句可以看出來(lái)？第一句：講翠鳥(niǎo)站立的姿態(tài)。第二五句：講翠鳥(niǎo)鮮艷的色彩。第六句：講翠鳥(niǎo)的眼睛和嘴巴。指點(diǎn)：這一自然段敘述有一定的

49、順序。講翠鳥(niǎo)的色彩，先總的說(shuō)一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上背上腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。）4.朗讀第一自然段。5.講翠鳥(niǎo)的色彩，不說(shuō)“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說(shuō)“像色的頭巾”，“像色的外衣”，“像色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺(jué)得翠鳥(niǎo)怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）6.寫翠鳥(niǎo)的眼睛美，用了一個(gè)什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”）7.翠鳥(niǎo)這么美，可以用哪些詞來(lái)形容？語(yǔ)言訓(xùn)練：（_）的翠鳥(niǎo)結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說(shuō)翠鳥(niǎo)很靈巧、靈活。）說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形怎么美。語(yǔ)言訓(xùn)練：翠鳥(niǎo)_。（五）集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。翠(cuì)鳥(niǎo)特別指

50、出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過(guò)“從”。鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。腹(f)部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。的“衤”最后兩筆是撇、點(diǎn)。）襯(chèn)衫（突出是“衤”）靈(líng)活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）（六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：翠鳥(niǎo)在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥(niǎo)銳利的眼睛。先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。等待(dài)：“

51、待”是守候，即等著。水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。）銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說(shuō)眼睛很尖，一眼就看到。飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。逮(di)，注意“隸”的寫法。希(x)望（可用造句的方法理解。）（七）指導(dǎo)寫字。（八）作業(yè)：寫字，朗讀課文。 第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)生字，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。翠鳥(niǎo)（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）（二）教學(xué)第二部分。（第二、三自然段）1.自讀課文。2.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)叼魚的最大特點(diǎn)是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）3.從哪些句子可以看出翠鳥(niǎo)叼魚的速度極快？把這些句子畫下來(lái)。4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚的本領(lǐng)和它的外

52、形有什么關(guān)系。5.你覺(jué)得這些句子中哪些詞語(yǔ)用得好，好像讓你看到了翠鳥(niǎo)叼魚的生動(dòng)情景？6.翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢(shì)做做。這和在水面上飛有什么不同？比較推敲：為什么翠鳥(niǎo)要貼著水面飛？這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？寫了這一句更感到翠鳥(niǎo)飛得快。翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)飛得極快。這句描繪了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。朗讀全段。（三）教學(xué)第三部分。（第四自然段）1.學(xué)到這兒，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？你會(huì)產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥(niǎo)在葦桿上多停一會(huì)兒？2.指名讀。3.翠鳥(niǎo)的家在哪兒？即使翠鳥(niǎo)住的地方很好找，你肯

53、捉它嗎？4.在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)，有了各種各樣的鳥(niǎo)，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥(niǎo)為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬隆Ｎ覀円欢ㄒＷo(hù)鳥(niǎo)類，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類？（四）完成課后練習(xí)2、3。（五）作業(yè)。寫字，朗讀課文，背誦課文第三自然段。往兒童精神世界的友好使者著名特級(jí)教師于永正翠鳥(niǎo)教學(xué)賞析當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從

54、學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。于永正老師教學(xué)的翠鳥(niǎo)一課在這些方面給我們諸多啟示。一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣 于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。 第一，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。 師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)一課預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是綠色的。 師：為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢？預(yù)習(xí)時(shí)，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”） 師：生字都認(rèn)識(shí)了吧？ 生：認(rèn)識(shí)了。 師：把生字解決

55、了，了不起！誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？ 生：好！ “把生字解決了，了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；“為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。 師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。（生讀略） 師：讀得非常好！你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo)。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？ 生：讀得不好。 師：謙虛。大膽地試一試。 （生讀：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 師：聽(tīng)你讀第一句，就把我驚呆了，看來(lái)，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對(duì)翠鳥(niǎo)的感情多豐富！ “褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。 第二，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種” 。 師：哪位同學(xué)起來(lái)