2020春九年級語文下冊第五單元19《棗兒》實用教案新人教版

1、棗兒教學目標1分角色朗讀，了解劇本內(nèi)容。2掌握欣賞劇本的方法。3把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。重點難點教學重點1把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。2掌握欣賞劇本的方法，體會作品的象征手法。教學難點1領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義。2理解劇本的主題。課時安排2 課時教學過程第一課時一、新課導入老師展示圖片： 一棵掛滿紅棗的老樹，樹下有一筐棗及散在地上的棗兒數(shù)顆，樹下還有一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個小男孩雙手作喇叭狀呼喊老師畫外音： 數(shù)不清的棗兒， 爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了； 娃喊自己的爹來吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野

2、無人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊聲。為什么這飽含著爹娘生命的人情果竟喚不回從小由它奶大養(yǎng)大的兒孫呢？這棗兒，到底是苦澀還是香甜呢？( 板書課題：棗兒)二、自主預(yù)習1作者介紹孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999禺戲劇獎 小品小戲獎一等獎” 。2檢查預(yù)習(1) 訂正字音童謠 (y áo)竹匾 (bi n)驀然 (mò)撣去 (d n)羨慕 (xi àn)囫圇 (h úl ún)鋼盔 (ku )躊躇 (ch óu ch愣住 (l èng)年第 1 期，曾榮獲 “ 99 中國曹ú)(2)

3、詞語釋義喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：形容趣味很濃或很有滋味。囫圇：完整，整個兒的。躊躇：猶豫不決。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。三、合作探究初讀課文，整體感知1請簡要概括本文內(nèi)容。答案示例： 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“ 棗兒 ” 的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“ 棗兒 ” 留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家

4、鄉(xiāng)的“棗兒”。2給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。答案示例：第一部分( 從開頭到 “ 叫你過來就過來” ) ：故事的開端。寫在棗樹下，老人遇到撿棗兒的男孩。第二部分 ( 從 “我就撿了一顆，我沒有吃，給你” 到“ 老人仍在沉思 ” ) ：故事的發(fā)展。寫一老一少的交談，老人回憶有關(guān)兒子的往事，流露出對兒子的思念。第三部分 ( 從 “咱們學貓叫 ” 到 “老人緊緊摟住男孩” ) ：故事的進一步發(fā)展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對父親的期盼。第四部分 ( 從 “我娘說， 出遠門的人有時候不認識回家的路了” 到結(jié)尾 ) ：故事的高潮和結(jié)局。老人與男孩思想產(chǎn)生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。3本文是

5、圍繞什么展開故事情節(jié)的？答案示例：本文是圍繞“棗兒 ” 展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。4本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？答案示例：主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。四、課堂小結(jié)分角色朗讀了本文后，我們了解到本文是以“ 棗兒 ” 為線索展開的。 那么，文中的 “ 棗兒 ” 象征了什么呢？以“ 棗兒 ” 為題又有什么作用呢？同學們可以自己反復朗讀、品味課文，從文中找出答案。五、練習設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓練。第二課時一、課前復習1解釋下列詞語的意思。躡手躡腳： _無可奈何： _喜出望外： _津津有味： _囫圇： _躊躇

6、： _垂頭喪氣： _2填空。孫鴻為靖江_家。棗兒發(fā)表于_ 1999 年第1 期。答案示例：1. 形容走路時腳步放得很輕。沒有辦法；沒有辦法可想。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容趣味很濃或很有滋味。完整，整個兒的。猶豫不決。形容情緒低落、失望懊喪的神情。2戲劇小品作劇本二、新課導入上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們將來分析、品味詞句，從中了解老人和男孩這兩個人物形象及“ 棗兒 ”的象征意義。三、合作探究( 一 ) 精讀課文，內(nèi)容探究1關(guān)于 “ 棗兒 ” 的童謠一開始就出現(xiàn)，這樣寫有什么特殊的表達效果？答案示例：這首童謠表達了“ 棗兒 ” 中所融入的父母疼愛子女的親

7、情。以這首童謠開頭，暗示全劇與 “ 棗兒 ”有關(guān)、 與親情有關(guān)， 并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。2老人對男孩的態(tài)度如何？答案示例： 老人請男孩吃棗兒，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，老人給男孩講故事，老人與男孩拉鉤發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“ 將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼” ，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫勝似祖孫的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。3老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認識老人的心態(tài)？答案示例： 在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事：兒子 “ 棗兒 ”這一名字的來歷， 兒子只顧摘棗竟尿了老人一

8、脖子， 棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。 還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護自己、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中， 時而 “ 自豪 ”“ 開懷大笑 ” ，時而 “ 沉默 ”“ 閃著淚花 ”“ 心事重重 ”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。4老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？答案示例： 老人與男孩拉鉤約定： 男孩還會再回來看老人。 因為老人和男孩在一起時感受到了親情的溫暖，所以他們拉鉤約定。拉鉤這一行為正是他們對親情的渴望的真實體現(xiàn)。5你如何看待文中老人這個形象？答案示例：劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不

9、離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。6說說劇中的男孩是個怎樣的形象。答案示例：劇中的男孩，思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。7你對劇中未出場的兩個人物 老人的兒子和男孩的父親怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？答案示例： 老人的兒子不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土， 而是遠離故鄉(xiāng)和親人， 闖蕩于外面的世界。男孩的父親離開鄉(xiāng)村，定居

10、城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。8結(jié)尾處的童謠有什么作用？答案示例：結(jié)尾這首童謠與文章開頭內(nèi)容一樣，但情境有所變化，由幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊， 由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為 “ 響起無數(shù)個童聲呼喚聲 ” ，既與開頭相呼應(yīng)， 又強化了劇中的情境和內(nèi)容。9本劇中的 “棗兒 ” 有什么象征意義？答案示例： 本劇中的 “棗兒 ” 是親情的象征， 是故鄉(xiāng)的象征， 也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。10通過賞析，你知道“棗兒 ” 在劇中起到了什么作用嗎？答案示例：全劇以 “棗兒 ” 為標題，并以 “棗兒 ” 貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“ 棗兒 ”進行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷

11、、情感及至命運，都與 “ 棗兒 ” 有著不解之緣；男孩對父親的思念也與 “ 棗兒 ” 相牽連。 “ 棗兒 ” 是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。( 二 ) 品讀課文，句段賞析1 “怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！?怎樣理解這兩句話？答案示例： 這兩句話有兩層含義： 一是老人希望兒子回來吃棗兒； 二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞。為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。2分析 “ 老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘棗兒。男孩仍然摘不到，老人站起，讓男孩騎跨在肩上摘” 這兩句中的 “ 趴”“ 踩 ”“ 騎跨 ”的表達效果。答案示例： “ 趴 ”“ 踩 ”“ 站 ”“ 騎跨 ” 幾個動詞形象生動

12、地寫出了老人不顧年邁幫男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對男孩的喜愛。3 “有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子 ” 一句中的兩個 “棗兒 ” 意思一樣嗎？這句話表達了老人怎樣的感情？答案示例：不一樣。前一個“ 棗兒 ” 指老人的兒子；后一個“ 棗兒 ” 指樹上結(jié)的棗子。這句話寫出老人沉浸在回憶中，從中可以看出他對自己兒子的疼愛和思念。4 “甜是甜，不中看，誰要啊?！?這句話運用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？答案示例：運用了一語雙關(guān)的手法。老人年老，被兒子遺忘，老人的話語中透出一種深深的失落感。5 “迷路了吧？ ” 一句中的 “ 迷路 ” 有什么含義？答案示例： 這

13、里的 “ 迷路 ” 喻指情感的迷失、 人生的迷失， 表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。6如何理解 “你有了巧克力，就不會來了” 中的 “巧克力 ” ？答案示例： “ 巧克力 ” 具有與 “ 棗兒 ”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。7說說你對 “出遠門的人有時候不認識回家的路了” 一句的理解。答案示例：這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。( 三 ) 熟讀課文，主旨探究作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？答案示例： 全劇以 “ 棗兒 ” 為象征， 借“ 棗兒 ”來寫親情， 又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中

14、既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。( 四 ) 賞讀課文，鑒賞評價1采用童謠，前后呼應(yīng)，深化主題。答案示例：劇本的開頭和結(jié)尾都采用了同一首歌謠，首尾呼應(yīng)，深化中心，結(jié)構(gòu)嚴謹。開頭用來渲染氣氛，交代背景。結(jié)尾也用了同一首歌謠，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。2象征手法的運用。答案示例： “ 棗兒 ” 是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。 “ 棗兒 ” 代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、 一種生活方式， 它所牽涉的老

15、人與兒子、 男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當今社會的縮影， 喻示的是在劇烈深刻的社會變革中， 人們的情感、 心態(tài)、思想觀念、生存方式、 精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。 劇本巧妙地運用象征手法， 賦予了 “ 棗兒 ”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。( 五 ) 課外拓展，對比延伸1聯(lián)系現(xiàn)實生活， 關(guān)注自己身邊的老人和兒童孤獨的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。想一想，你能為他們做點什么？2從下面給定的兩個選項中，任選其中一個，試寫一個情景對話片段。(1) 今天是媽媽的生日。你想給媽媽一個驚喜，可是媽媽又誤解你了，那一刻媽媽特別生氣。你必須讓媽媽開心地過生日。(2) 清晨，你，樓長，班主任，你