正面管教查理

1、正面管教中遠實驗學(xué)校 丁旭暉課程和原理理論簡介 正面管教一聲的英語是positive discipline，它和我們中國傳統(tǒng)意義上的管教四聲是完全不同的，直接翻譯也可以說是正面積極的有紀(jì)律的行為。在西方國家正面管教已經(jīng)存在幾十年之久、并且有一套完整的理論。正面管教的定義是：既不使用懲罰手段，也不驕縱的管教方法。在和藹堅決的環(huán)境中維護孩子尊嚴(yán)，給予他們尊重，以此來培養(yǎng)對社會有用的良好品質(zhì)和生活技能。1、 模塊一相互尊重1、 活動一：查理2、 活動二：這不公平3、 活動二：尊重差異：外面是叢林2、 模塊二錯誤及如何改正1、活動一：犯錯誤，還是成為錯誤低年級2、活動二：抱歉3、活動三：用行動抱歉：當(dāng)

2、對不起不夠用時3、 模塊三建立合作1、 活動一：探索權(quán)利：建立合作2、 活動二：過界：雙贏4、 模塊四溝通技能1、 活動一：煩惱和愿望2、 活動二：I MESSAGE我句式教學(xué)目標(biāo)一、模塊一相互尊重1、活動一：查理通過查理的故事，理解什么是不尊重的評價。通過小紙人的變化，感受不尊重的評價對他造成的傷害。學(xué)習(xí)如何在一個集體中與人互動。體會歸屬感的重要性。2、活動二：這不公平理解每個人都是與眾不同的個體探索“公平的含義，它也許并不意味著“同樣對待每個人3、活動三：尊重差異：外面是叢林通過活動，了解“對待一件事情每個人都有不同方法通過動物的選擇和原因的說明，不同人的喜好和選擇會有不同。通過思考，理解

3、這是“差異，而沒有“對錯之分。通過討論，學(xué)會尊重他人的差異，理解差異能幫助集體解決問題。二、模塊二錯誤及如何改正1、活動一：犯錯誤，還是成為錯誤低年級能區(qū)分“我犯了一個錯誤和“我是一個錯誤。明白導(dǎo)致錯誤的原因，人人都會犯錯。初步知道犯錯誤了該做些什么，從錯誤中學(xué)習(xí)。能試著幫助認(rèn)為自己“是一個錯誤的人改變觀點，認(rèn)識到是“犯了一個錯誤將錯誤視為學(xué)習(xí)的時機，而不是將自己看成壞的或是缺乏的。2、活動二：抱歉通過討論，總結(jié)學(xué)習(xí)有效的抱歉所需的根本元素。通過角色扮演，體驗什么是有效的、可被接受的抱歉。通過整個學(xué)習(xí)過程，感受如何抱歉能夠最大程度表示誠意，能將傷害減到最低。3、活動三：用行動抱歉：當(dāng)對不起不夠

4、用時如何改正錯誤如何用不同的方法修復(fù)錯誤通過練習(xí)和事后反思來學(xué)習(xí)如何成功抱歉三、模塊三建立合作1、活動一：探索權(quán)利：建立合作探索如何應(yīng)用和回應(yīng)關(guān)系中的權(quán)利幫助發(fā)現(xiàn)，在權(quán)利被分享時，問題能得到最有效的解決2、活動二：過界：雙贏通過游戲，理解共贏的存在。通過討論，探索如何達成共贏模式。通過討論，明白共贏能夠讓所有人獲益。四、模塊四溝通技能1、活動一：煩惱和愿望通過頭腦風(fēng)暴例舉班級中令人感動煩惱的事情，并說出相應(yīng)的改進期望。用魔杖和毛毛糙糙等工具幫助練習(xí)順利表達自己的煩惱和希望。提出如何應(yīng)對他人期望的語言并進行反復(fù)練習(xí)。2、活動二：I MESSAGE用“當(dāng) 的時候，我感到 。的句子來進行溝通把“快樂

5、，生氣，悲傷和害怕這些情感用詞語表達出來。教案1、 查理1、 準(zhǔn)備剪好人形紙片，取名查理也可以根據(jù)自己的情況取名為小明。介紹查理，他是個轉(zhuǎn)學(xué)到這里的普通學(xué)生。由于某些原因，不那么受歡迎。2、頭腦風(fēng)暴請同學(xué)們分享他們可能聽到的上海查理的評論。他們每舉出一個例子，就把紙片狠狠地折一下，直到他形成一個球。3、 關(guān)于查理請大家思考問：查理有什么不同了？問：您認(rèn)為查理上學(xué)第一天后結(jié)束時候的感受如何？問：他第二天還想回到學(xué)校嗎？問：你認(rèn)為他感到同學(xué)們想讓他成為班級里的一員了嗎？4、 關(guān)于下一步如何做思考你能說什么或者做什么，來幫助查理感到他屬于這個班級，或是受歡迎？【每當(dāng)學(xué)生說一個有幫助的評論時，把紙張撫

6、平一些?！磕悻F(xiàn)在注意到了什么？你認(rèn)為在查理身上發(fā)生了什么？有可能完全撫平褶皺嗎？我們都有一些“褶皺嗎？5、 跟進你從中學(xué)到了什么？如何讓我們作為一個集體一起學(xué)習(xí)？你將如何與他人互動交流？6、 增加如何你看到有人看上去像查理的一天，你怎樣才能讓他有集體歸屬感？如果你哪天和查理一樣糟糕，如何從朋友或者同學(xué)那里尋求幫助？2、 這不公平1、 準(zhǔn)備用膠帶把一支鉛筆粘到墻上足夠高的地方，讓班里最高的學(xué)生可以夠到，但是個子矮的在沒有幫助的情況下無法夠到。2、 請2個志愿者告訴全班我要做一項實驗，請班里個子最高的和最矮的兩位同學(xué)幫助。解釋：我會讓他們做一件過去可能不公平的事情。3、 活動讓志愿者走到粘有鉛筆的

7、黑板前告訴他們目的是將鉛筆從黑板上取下來。他們不可以互相幫助或是彼此傷害，也不能借助任何其他物體幫助取下鉛筆?！伴_始高個子取下鉛筆除非矮個子說服對方放棄向志愿者表示感謝4、 討論問：這項任務(wù)按照國內(nèi)說法可以是考試測驗等對誰來說比較容易？對誰來說比較困難甚至不可能？我們可以怎樣解決這個問題？有哪些可能的方法讓這個任務(wù)更加公平？為了拿到鉛筆。2個人有誰嘗試了不同的方法或技巧？比方矮個子有說服高的幫自己取下嗎是什么因素導(dǎo)致這個任務(wù)容易或是困難？他們中有誰能夠控制自己身高嗎？這公平嗎？我 給你買一項看似不公平的任務(wù)，你會怎么看我？公平是否=相同的要求5、 聯(lián)系現(xiàn)實對于某些同學(xué)學(xué)習(xí)某課程，什么因素會讓它

8、加倍困難或是格外容易？語文，數(shù)學(xué)等課程，它的學(xué)習(xí)難易，是我們能夠選擇的嗎？體育呢？老師應(yīng)該在每一節(jié)課上都同樣對待所有的學(xué)生嗎？這可能嗎？觀點：我們每個人都擁有不同的才能和能力。尊重差異：外面是叢林1、丁老師還是先問三個問題，同意的舉手表示?？傆幸粋€答案是對的或錯的？記錄下人數(shù)看待問題只有一種正確的方法？記錄下人數(shù)你不敢舉手是因為覺得除了你以外，其他人都知道答案？記錄下人數(shù)小結(jié)：今天我們的活動依舊會告訴大家，對待同一個東西或事情可以有不同的看法和方法。2、上周我們?nèi)嘁黄鹩懻摿怂姆N動物：獅子、老鷹、烏龜和變色龍。寫出了你想成為它和不喜歡其他幾種動物的理由。3、今天我們要分小組來寫一寫并說一說理由

9、。 請選成為獅子的小朋友站在這里。4、請大家在紙上例舉你喜歡動物的外表、個性原因，寫在我想成為它的下面。并例舉不想做其他動物的原因，寫在下面每個對應(yīng)的格子里。5、請每一組的代表站到這里向大家展示海報并大聲讀出你們列舉的清單。思考討論：1、剛剛在討論的時候，你注意到什么？生：有的人喜歡，而別人不一定喜歡。生：我們的想法不一樣。2、當(dāng)別人在評價你選的動物時，你有什么感覺？跟進：有人同意你選擇，你的感受是如何的？ 有人不同意你的選擇，你會有哪些想法？3、大家不同的觀點是否使得某一組的選擇是錯誤的，而另一些人是對的？生：不是。4、假設(shè)我們都選擇了同樣的動物，班級里會有什么變化？5、如果大家想法都只有一

10、個，世界上會有什么好處和害處？生1：班級里沒有爭執(zhí)。生2：班級里沒有新的想法。 當(dāng)想法都一樣，大家就只有一種解決問題的方法，萬一這種方法不能解決問題怎么辦？提升：1、看看你兩邊的人，你和他哪些地方不同，哪些會產(chǎn)生差異？生：外表不一樣，性格，觀點不一樣。師：我們每個人都是不同的。都有差異。2、這種差異給我們班級共同學(xué)習(xí)帶來什么好處？3、你準(zhǔn)備如何對待這些差異？【接受】例如讓矮個子的小朋友拿高處的東西，你有什么想對她說？你準(zhǔn)備給她提供什么幫助？例如數(shù)學(xué)課討論解題方法產(chǎn)生差異，你有什么想說？小結(jié)：因為每個人都是不同的，所以我們要接受這個事實：每個人都是有差異。4、哪些做法可以讓我們更了解不舒服的差異

11、？生：當(dāng)他人和你產(chǎn)生差異，讓他說完【認(rèn)真聽，尊重】5、世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，那么我們可以怎樣利用大家的差異讓班級更好？生：每個人發(fā)揮自己的特長！童謠總結(jié)班級仿佛是叢林；彼此相互都不同；接受并欣賞差異；尊重充分利用它犯錯誤還是成為錯誤1、 演示犯錯在全班面前不小心把水倒漏【驚奇的注意到所發(fā)生的事情】2、 反思問：我煩了一個錯誤，是否代表我是一個錯誤我是一個壞人3、 討論問：是什么導(dǎo)致了錯誤？問：是不是一個人生來就是錯誤？問：是否代表每個人都會犯錯誤？4、 跟進對我的錯誤應(yīng)該怎么辦？當(dāng)我們犯錯誤的時候應(yīng)該做什么逃避否認(rèn)嗎我能改正這個錯誤嗎？我從我的錯誤中學(xué)到了什么？如果一個人覺得自己是一個

12、錯誤，而不是自己犯了一個錯誤，你能為他做什么？抱歉1、 抱歉不管用情景：A去找C的時候撞了一下B B：你干嘛啦？A：我不是成心的。不跟你說，我找C去。B：我要告老師。B：對不起，但是你自己擋在路上？2、 哪些抱歉不管用？你覺得上面的抱歉解決了問題嗎？B的抱歉缺少了什么？在這個抱歉中什么是不管用的？【對于一個生氣中的人來說，更像一個借口】3、 抱歉三步驟 對不起，我了。 我以后會 你能接受我的抱歉嗎？【如果還是不，就需要一些幫助來解決問題】4、 示范請剛剛2個小朋友再示范一次。5、 跟進頭腦風(fēng)暴一些普遍的錯誤，或是想得到什么樣的抱歉。兩兩一組練習(xí)。用行動抱歉：當(dāng)對不起不夠用時1、 探索受傷的感受

13、你們中多少人經(jīng)歷過情感傷害有多少人心里感到委屈受傷了頭腦風(fēng)暴：你們看到過，或者做過什么，可能傷害別人的感情？2、 改正錯誤當(dāng)年感到收到傷害的時候，什么能幫助雙方都感覺好起來？如果對方說對不起，有幫助嗎？還有什么能幫助？3、 你搞砸了，你來改正我們犯錯誤后，應(yīng)該去修復(fù)這個狀況，盡可能恢復(fù)到原來狀態(tài)。例如，水灑了，怎么做？我們能做是修復(fù)別人受傷的感受？我們把這種為了修復(fù)別人手上的感受而做的事情叫為抱歉的行動抱歉的行動必須是和你傷害別人的錯誤練習(xí)在一起的，如果弄灑了別人的牛奶，要幫助清理。應(yīng)對剛剛頭腦風(fēng)暴的錯誤list、讓全班想出抱歉的行為【可能會用到寫小紙條，畫一副畫，或者問問做什么有幫助？4、

14、跟進后續(xù)班級實際情況探索權(quán)利：建立合作1、 準(zhǔn)備一張掛紙，四列感受行動學(xué)習(xí)，決定別人控制你你控制別人和別人一起合作2、 詢問和記錄問：當(dāng)你感到有人要控制你的時候，你有什么或是發(fā)生了什么？ 你的感受如何？你做了什么？你從中學(xué)習(xí)到什么，決定或是意識到什么？【有人可能會說自己也要當(dāng)小班干部】3、詢問和記錄問：你怎樣試圖控制或操作別人，包括老師？ 你有什么感受？你做了什么？你從中學(xué)習(xí)到?jīng)Q定或意識到什么？4、 詢問和記錄問：當(dāng)你和別人一起合作完成任務(wù)，發(fā)生了什么？ 你有什么感受？你做了什么？你從中學(xué)習(xí)到?jīng)Q定或是意識到什么？5、 反思控制和權(quán)力有什么關(guān)系？最有效的共同解決問題的方法是什么？為了有效合作，我

15、們需要哪些技能？6、 跟進讓學(xué)生觀察和思考他們眼中的權(quán)力。過界：雙贏1、 準(zhǔn)備讓學(xué)生兩兩分組，站在一條繩子的兩邊?；蚴亲屆恳粚?，找一個地方站好，相隔一米，把繩子放在中間大聲宣布目標(biāo)：目標(biāo)是贏如果對方過界到你的地盤，你就贏了。不能跟對方說話或是觸摸對方2、 跨過那條線，活動3、 暫停，反思當(dāng)你想贏的時候，你的感受是什么？你的腦子里有什么想法？有人贏了嗎？你是怎樣做的？有的人會放棄，讓對方贏有沒有哪一對兩個人都贏了？你們是怎么做到兩個人都贏的？我有說只有一個人可以贏嗎？為什么大家都假設(shè)只有一個人能贏？如果一開始你們就想到兩個人都可以贏，會有什么改變？4、 跟進如果我們班級的目標(biāo)是讓每個人都贏，那我

16、們應(yīng)該怎么做，不要讓任何人輸？煩惱和愿望1、 準(zhǔn)備掛紙煩惱愿望2、 頭腦風(fēng)暴記錄令人煩惱的班級典型問題：插隊；借東西不打招呼；推推嚷嚷；做功課說話；告密；打攪別人做作業(yè)寫出相對的愿望，如排隊站到隊尾3、 好幫手分享一個好幫手：語言，來幫助表達令我們煩惱的事情。拿出蟲子和魔法棒分別作為煩惱和愿望的工具幫助大家記住這些話。“有人讓我煩惱/心煩/不喜歡。我希望4、 練習(xí)I MESSAGE我句式1、 情感和描述情感的詞匯把情感臉譜或是快樂，生氣，悲傷，害怕的詞語表貼起來，讓全班看看情感詞匯。提醒，情感在我們的內(nèi)心產(chǎn)生，并不是我們做的事情提醒，沒有好和壞的情感，情感總是ok。只是我們做的事情有影響。2、 我句式請同學(xué)們用以下的情感填空喪失信心，憤怒，失望和沖動當(dāng)?shù)臅r候，我感到。Eg當(dāng)我解不出題目的時候，我感到喪失信心、 當(dāng)有人不遵守承諾的時候，我感到憤怒。 當(dāng)我能和朋友玩的時候，我感到?jīng)_動。 當(dāng)作業(yè)太多的時候，我感到失望。3、 使用我句式我句式很有用，它能告訴別人你的感受，并請你你想要的。僅僅對人抱怨，和真正請求你要的是不同的。4、 完成我句式請同學(xué)們用以下范例中的希望或想要完成