高中三年一體教學(xué)規(guī)劃

1、關(guān)于學(xué)科規(guī)劃的宏觀視野與微觀設(shè)計(jì)關(guān)于學(xué)科規(guī)劃的宏觀視野與微觀設(shè)計(jì)江西金太陽教育研究院江西金太陽教育研究院 譚錦生譚錦生“三年一體化三年一體化”學(xué)科規(guī)劃的構(gòu)想學(xué)科規(guī)劃的構(gòu)想為什么要進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃為什么要進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃1 1、教材的問題、教材的問題 （1 1）跨度性大）跨度性大（2 2）目標(biāo)不明）目標(biāo)不明（3 3）照應(yīng)不好）照應(yīng)不好（4 4）邏輯性差）邏輯性差（5 5）重復(fù)性多）重復(fù)性多2 2、教學(xué)的問題、教學(xué)的問題（1 1）照本宣科）照本宣科（2 2）拿捏不準(zhǔn)）拿捏不準(zhǔn)（3 3）一步到位）一步到位4 4、評價(jià)的問題、評價(jià)的問題 3 3、訓(xùn)練的問題、訓(xùn)練的問題（1 1）訓(xùn)練只做搬運(yùn)工）訓(xùn)練只做搬運(yùn)工（

2、2 2）訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性）訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性（3 3）訓(xùn)練缺乏層次性）訓(xùn)練缺乏層次性（4 4）習(xí)題缺少優(yōu)質(zhì)性）習(xí)題缺少優(yōu)質(zhì)性（1 1）教考脫節(jié)）教考脫節(jié)（2 2）急功近利）急功近利（3 3）命題方向）命題方向什么是學(xué)科規(guī)劃什么是學(xué)科規(guī)劃 學(xué)科規(guī)劃是對一個(gè)學(xué)科在總的教學(xué)時(shí)段內(nèi)的學(xué)科規(guī)劃是對一個(gè)學(xué)科在總的教學(xué)時(shí)段內(nèi)的教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段、評價(jià)方式標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施手段、評價(jià)方式等的總體統(tǒng)籌規(guī)劃。等的總體統(tǒng)籌規(guī)劃。它決定了它決定了“教什么、怎么教教什么、怎么教”學(xué)什么，怎么學(xué)練學(xué)什么，怎么學(xué)練什么，怎么練考什么，怎么考的問題，同時(shí)還涉什么，怎么練考什么，怎么考的問題，同時(shí)還涉及教師發(fā)展規(guī)劃學(xué)

3、生成長規(guī)劃。因此，學(xué)科規(guī)及教師發(fā)展規(guī)劃學(xué)生成長規(guī)劃。因此，學(xué)科規(guī)劃不是簡單的教學(xué)計(jì)劃，更不是簡單的教學(xué)時(shí)間安排。劃不是簡單的教學(xué)計(jì)劃，更不是簡單的教學(xué)時(shí)間安排。怎樣進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃怎樣進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃一、學(xué)科規(guī)劃的指導(dǎo)思想一、學(xué)科規(guī)劃的指導(dǎo)思想 “ “三年一體化三年一體化”教學(xué)規(guī)劃教學(xué)規(guī)劃學(xué)科規(guī)劃的主要內(nèi)容學(xué)科規(guī)劃的主要內(nèi)容 三年一盤棋高一（基礎(chǔ)）：夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成品質(zhì)，掌握方法高一（基礎(chǔ)）：夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成品質(zhì)，掌握方法高二（關(guān)鍵）：凸顯優(yōu)勢、形成素養(yǎng)、構(gòu)建體系高二（關(guān)鍵）：凸顯優(yōu)勢、形成素養(yǎng)、構(gòu)建體系高三（決戰(zhàn)）：完善網(wǎng)絡(luò)、提升能力、深挖潛能高三（決戰(zhàn)）：完善網(wǎng)絡(luò)、提升能力、深挖潛能 高考高考知知識識

4、生生成成能能力力提提升升 所謂三年一體，就是指整個(gè)高中三年要對學(xué)生所謂三年一體，就是指整個(gè)高中三年要對學(xué)生在在知識、能力、素養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)等方面進(jìn)行等方面進(jìn)行通盤思考、系統(tǒng)規(guī)劃、通盤思考、系統(tǒng)規(guī)劃、分段落實(shí)、逐層推進(jìn)、因材施教分段落實(shí)、逐層推進(jìn)、因材施教的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育、的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育、常規(guī)教學(xué)、高考目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，做到三年高中一盤常規(guī)教學(xué)、高考目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，做到三年高中一盤棋，從而達(dá)到教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校成功的目標(biāo)。棋，從而達(dá)到教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校成功的目標(biāo)。歷史三年教學(xué)總體規(guī)劃歷史三年教學(xué)總體規(guī)劃1 1、高一、高一 側(cè)重知識體系介紹，歷史線索整理，形成歷史整體印象；側(cè)重知識

5、體系介紹，歷史線索整理，形成歷史整體印象； 基本理論的介紹，奠定歷史思維基礎(chǔ)；基本理論的介紹，奠定歷史思維基礎(chǔ)； 基本能力培養(yǎng)（閱讀、分析、理解、歸納、比較能力）；基本能力培養(yǎng)（閱讀、分析、理解、歸納、比較能力）； 歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2 2、高二、高二 側(cè)重歷史評價(jià)與歷史闡述能力培養(yǎng)；側(cè)重歷史評價(jià)與歷史闡述能力培養(yǎng)； 基本理論講解運(yùn)用，學(xué)會運(yùn)用歷史知識與歷史理論；基本理論講解運(yùn)用，學(xué)會運(yùn)用歷史知識與歷史理論； 培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力與語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力與語言表達(dá)能力； 形成歷史思維能力。形成歷史思維能力。3 3、高三、高三 側(cè)重歷史知識復(fù)習(xí)，形成整體知識體系；側(cè)重歷

6、史知識復(fù)習(xí)，形成整體知識體系； 加強(qiáng)能力培養(yǎng)，形成綜合性的歷史思維與歷史學(xué)科能力；加強(qiáng)能力培養(yǎng)，形成綜合性的歷史思維與歷史學(xué)科能力； 加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，解決問題能力培養(yǎng)；加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，解決問題能力培養(yǎng)； 加強(qiáng)考試指導(dǎo)與能力培養(yǎng)。加強(qiáng)考試指導(dǎo)與能力培養(yǎng)。二、學(xué)科規(guī)劃的主要方面二、學(xué)科規(guī)劃的主要方面 1、確定發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)、確定發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo) 2、構(gòu)建校本化的課程體系、構(gòu)建校本化的課程體系 3、打造導(dǎo)學(xué)式的課堂模式、打造導(dǎo)學(xué)式的課堂模式 4、實(shí)施高效率的系統(tǒng)訓(xùn)練、實(shí)施高效率的系統(tǒng)訓(xùn)練 5、進(jìn)行科學(xué)性的測試評價(jià)、進(jìn)行科學(xué)性的測試評價(jià)（一）確定發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)（一）確定發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)（1

7、） 學(xué)科發(fā)展目標(biāo)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)（2） 高考成績水平高考成績水平（3） 學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃（4） 教師提升規(guī)劃教師提升規(guī)劃一切的教育教學(xué)活動(dòng)，都是課程。一切的教育教學(xué)活動(dòng)，都是課程。國家課程國家課程地方課程地方課程校本課程校本課程 課程體系課程體系（二）構(gòu)建校本化的課程體系（二）構(gòu)建校本化的課程體系類別類別主題主題高一高一 （上）（上）高一（下）高一（下）高二高二（上）（上）高二（下）高二（下）高三高三校本必修校本必修學(xué)校文化學(xué)校文化人文人文 經(jīng)典經(jīng)典 人文人文 經(jīng)典經(jīng)典 人文人文 經(jīng)典經(jīng)典 限定選修限定選修人生素養(yǎng)人生素養(yǎng)理想理想人生人生智慧人生智慧人生財(cái)富人生財(cái)富人生文化人生文化人生科學(xué)

8、素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)走進(jìn)走進(jìn)自然自然人與自然人與自然科技改變生活科技改變生活健康素養(yǎng)健康素養(yǎng)武術(shù)武術(shù)攀巖攀巖自主選修自主選修個(gè)性修養(yǎng)個(gè)性修養(yǎng)如何做男子漢如何做男子漢 有思想的老師總能站在學(xué)科的宏觀視野的高度，俯視教材，他們有思想的老師總能站在學(xué)科的宏觀視野的高度，俯視教材，他們以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)（不僅僅指道德品質(zhì)，更指學(xué)習(xí)品質(zhì)、包括習(xí)慣、以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)（不僅僅指道德品質(zhì)，更指學(xué)習(xí)品質(zhì)、包括習(xí)慣、個(gè)性、方法、能力、思維品質(zhì)）為終極目標(biāo)，以能力為綱，以知識為個(gè)性、方法、能力、思維品質(zhì)）為終極目標(biāo)，以能力為綱，以知識為目，以教材為科進(jìn)行教學(xué)。目，以教材為科進(jìn)行教學(xué)。教教教教材材用教材教用教材教用自己的教

9、材教用自己的教材教 1 1、確定單元目標(biāo)、確定單元目標(biāo) 2 2、整合教材內(nèi)容、整合教材內(nèi)容 3 3、重組教學(xué)順序、重組教學(xué)順序 4 4、拓展教材內(nèi)容、拓展教材內(nèi)容 5 5、定位重點(diǎn)難點(diǎn)、定位重點(diǎn)難點(diǎn) 教材處理的幾點(diǎn)建議教材處理的幾點(diǎn)建議知識點(diǎn)知識點(diǎn)能力要求能力要求 三年高考對比（三年高考對比（1010年年1212年）年） 題型題型 角度角度 難度難度 鑒賞評價(jià)鑒賞評價(jià) D D鑒賞鑒賞文學(xué)作品的文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧形象、語言和表達(dá)技巧評價(jià)評價(jià)文章的文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度（1）確定知識點(diǎn)的教學(xué)標(biāo)高）確定知識點(diǎn)的教學(xué)標(biāo)高 確定知識點(diǎn)與能力對應(yīng)性確定知識點(diǎn)與能

10、力對應(yīng)性幾點(diǎn)做法幾點(diǎn)做法（2）總體目標(biāo)分解到相關(guān)單元（三年一體、前后關(guān)照）總體目標(biāo)分解到相關(guān)單元（三年一體、前后關(guān)照）確立單元教學(xué)目標(biāo)確立單元教學(xué)目標(biāo)分解單元教學(xué)目標(biāo)分解單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)達(dá)成單元目標(biāo)課時(shí)達(dá)成單元目標(biāo) 總之、正確對待教材，對教材內(nèi)容的處理一定要做到總之、正確對待教材，對教材內(nèi)容的處理一定要做到“抓住核心精抓住核心精神、大膽予以取舍神、大膽予以取舍”。 高三年級高三年級 第一輪復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)： 全面戰(zhàn)爭全面戰(zhàn)爭 第二輪復(fù)習(xí)：第二輪復(fù)習(xí)： 重點(diǎn)圍剿重點(diǎn)圍剿 第三輪復(fù)習(xí)：第三輪復(fù)習(xí)： 精確制導(dǎo)精確制導(dǎo)二輪復(fù)習(xí)的起點(diǎn)就是專題設(shè)計(jì)二輪復(fù)習(xí)的起點(diǎn)就是專題設(shè)計(jì) 專題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是專題設(shè)計(jì)的

11、指導(dǎo)思想是 1 1、知識重組原則、知識重組原則 2 2、突出重點(diǎn)原則、突出重點(diǎn)原則 3 3、學(xué)科素養(yǎng)原則、學(xué)科素養(yǎng)原則歷史學(xué)科的專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)歷史學(xué)科的專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)v第一部分第一部分v專題專題1 中國傳統(tǒng)文明的形成中國傳統(tǒng)文明的形成-先秦先秦v專題專題2 中國傳統(tǒng)文明的發(fā)展中國傳統(tǒng)文明的發(fā)展-秦漢、魏晉南北朝秦漢、魏晉南北朝v專題專題3 中國傳統(tǒng)文明的繁榮中國傳統(tǒng)文明的繁榮-隋唐、宋元隋唐、宋元v專題專題4 中國傳統(tǒng)文明的衰落中國傳統(tǒng)文明的衰落-明清明清v專題專題5 工業(yè)文明的沖擊工業(yè)文明的沖擊-鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭鴉片戰(zhàn)爭到甲午戰(zhàn)爭v專題專題6 覺醒與探索覺醒與探索-甲午戰(zhàn)爭后到五四運(yùn)動(dòng)前甲午戰(zhàn)

12、爭后到五四運(yùn)動(dòng)前v專題專題7 民主革命的新方向民主革命的新方向-五四運(yùn)動(dòng)到新中國成立五四運(yùn)動(dòng)到新中國成立v專題專題8 社會主義的曲折探索社會主義的曲折探索-改革開放前的社會主義建設(shè)改革開放前的社會主義建設(shè)v專題專題9 中國特色道路的探索中國特色道路的探索-改革開放后的社會主義建設(shè)改革開放后的社會主義建設(shè)v專題專題10 古代西方文明的源頭古代西方文明的源頭-希臘、羅馬希臘、羅馬v專題專題11 西方近代文明的興起西方近代文明的興起-工業(yè)革命前的資本主義工業(yè)革命前的資本主義v專題專題12 西方工業(yè)文明的發(fā)展西方工業(yè)文明的發(fā)展-工業(yè)革命后的資本主義工業(yè)革命后的資本主義v專題專題13 二戰(zhàn)前的世界二戰(zhàn)前

13、的世界-社會主義建立和資本主義的變化社會主義建立和資本主義的變化v專題專題14 二戰(zhàn)后的世界二戰(zhàn)后的世界-當(dāng)代世界的發(fā)展與局勢當(dāng)代世界的發(fā)展與局勢v第二部分第二部分v專題專題15 新題型示例新題型示例v專題專題16 能力與技巧能力與技巧v專題專題17 史觀與素養(yǎng)史觀與素養(yǎng)v專題專題18 國內(nèi)外熱點(diǎn)國內(nèi)外熱點(diǎn)（三）打造導(dǎo)學(xué)式的課堂模式（三）打造導(dǎo)學(xué)式的課堂模式1 1、強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)的意識。、強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)的意識。2 2、強(qiáng)化激活思維的意識。、強(qiáng)化激活思維的意識。3 3、強(qiáng)化教學(xué)課型的意識。、強(qiáng)化教學(xué)課型的意識。4 4、強(qiáng)化、強(qiáng)化“五自五自”培養(yǎng)的意識。培養(yǎng)的意識。1、強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)的意識。、強(qiáng)化問題設(shè)

14、計(jì)的意識。（1 1）把握問題設(shè)計(jì)的）把握問題設(shè)計(jì)的“五度五度”寬度、精度、角度、梯度、難度寬度、精度、角度、梯度、難度（2 2）精心設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)）精心設(shè)計(jì)問題系統(tǒng)“五何五何”（是何、為何、如何、若何、由何）（是何、為何、如何、若何、由何） （3 3）研究高考命題設(shè)問的角度）研究高考命題設(shè)問的角度2、強(qiáng)化激活思維的意識。、強(qiáng)化激活思維的意識?；谒季S開發(fā)的有效課堂呈現(xiàn)四組教基于思維開發(fā)的有效課堂呈現(xiàn)四組教學(xué)辨證關(guān)系：學(xué)辨證關(guān)系：第一、動(dòng)與靜相宜的課堂氣氛；第一、動(dòng)與靜相宜的課堂氣氛；第二、暢與阻相關(guān)的教學(xué)流程；第二、暢與阻相關(guān)的教學(xué)流程；第三、對與錯(cuò)相融的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；第三、對與錯(cuò)相融的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；第

15、四、扶與放相生的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四、扶與放相生的教學(xué)設(shè)計(jì)。 不同課型課堂教學(xué)模式：不同課型課堂教學(xué)模式： 新授課（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新授課（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)- -互動(dòng)實(shí)踐互動(dòng)實(shí)踐- -點(diǎn)撥提升點(diǎn)撥提升- -反饋體驗(yàn)）；反饋體驗(yàn)）； 復(fù)習(xí)課（體系構(gòu)建復(fù)習(xí)課（體系構(gòu)建- -核心提煉核心提煉- -困惑呈現(xiàn)困惑呈現(xiàn)- -方案演練）；方案演練）； 習(xí)題課（知識梳理習(xí)題課（知識梳理- -典例剖析典例剖析- -思考交流思考交流- -歸納提煉）；歸納提煉）； 試卷講評課（統(tǒng)計(jì)反饋試卷講評課（統(tǒng)計(jì)反饋- -自悟交流自悟交流- -疑難剖析疑難剖析- -變式拓展）；變式拓展）； 實(shí)驗(yàn)課（預(yù)習(xí)檢測實(shí)驗(yàn)課（預(yù)習(xí)檢測- -原理剖析原理剖析-

16、-規(guī)范操作規(guī)范操作- -反思報(bào)告）。反思報(bào)告）。 3、強(qiáng)化教學(xué)課型的意識。、強(qiáng)化教學(xué)課型的意識。4、強(qiáng)化、強(qiáng)化“五自五自”培養(yǎng)的意識。培養(yǎng)的意識。自主自主自學(xué)自學(xué)自我自我自信自信自強(qiáng)自強(qiáng)（四）實(shí)施高效率的系統(tǒng)訓(xùn)練（四）實(shí)施高效率的系統(tǒng)訓(xùn)練 高效訓(xùn)練的原則高效訓(xùn)練的原則 1 1、訓(xùn)練及時(shí)性、訓(xùn)練及時(shí)性 2 2、訓(xùn)練系統(tǒng)性、訓(xùn)練系統(tǒng)性 3 3、訓(xùn)練層級性、訓(xùn)練層級性 4 4、訓(xùn)練針對性、訓(xùn)練針對性 5 5、訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)性、訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)性1、課堂訓(xùn)練、課堂訓(xùn)練 （1 1）“小步走、快反饋小步走、快反饋”，確保訓(xùn)練及時(shí)性。，確保訓(xùn)練及時(shí)性。 （2 2）“重基礎(chǔ)、有梯度重基礎(chǔ)、有梯度”，確保訓(xùn)練層次性。，確保訓(xùn)

17、練層次性。 （3 3）“敢放手、敢于等敢放手、敢于等”，確保訓(xùn)練獨(dú)立性，確保訓(xùn)練獨(dú)立性 2、單元訓(xùn)練（考試）、單元訓(xùn)練（考試） （1 1）整體規(guī)劃。）整體規(guī)劃。 （2 2）注重基礎(chǔ)。）注重基礎(chǔ)。 （3 3）覆蓋全面。）覆蓋全面。 （3 3）適度綜合。）適度綜合。 （4 4）穿插滾動(dòng)。）穿插滾動(dòng)。3、滾動(dòng)訓(xùn)練、滾動(dòng)訓(xùn)練 克服遺忘，避免前學(xué)后忘克服遺忘，避免前學(xué)后忘 突出主干，重點(diǎn)多次鞏固突出主干，重點(diǎn)多次鞏固 連結(jié)知識，提高綜合能力連結(jié)知識，提高綜合能力 每周一測，及時(shí)查缺補(bǔ)漏每周一測，及時(shí)查缺補(bǔ)漏重要考點(diǎn)把握到位重要考點(diǎn)把握到位方向題型模擬全面方向題型模擬全面試題風(fēng)格符合趨勢試題風(fēng)格符合趨勢難

18、度順序排列合理難度順序排列合理4、套題訓(xùn)練、套題訓(xùn)練 一輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式一輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式單元是考點(diǎn)突破的基礎(chǔ)，單元是考點(diǎn)突破的基礎(chǔ)，滾動(dòng)是鞏固提升的關(guān)鍵滾動(dòng)是鞏固提升的關(guān)鍵 （1 1） 以鞏固課堂知識為主的以鞏固課堂知識為主的課后訓(xùn)練課后訓(xùn)練 （2 2） 以落實(shí)單元知識為主的以落實(shí)單元知識為主的單元檢測單元檢測 （3 3） 以查缺補(bǔ)漏鞏固提升為主的以查缺補(bǔ)漏鞏固提升為主的補(bǔ)償練習(xí)補(bǔ)償練習(xí) （4 4） 以串聯(lián)知識避免遺忘為主的以串聯(lián)知識避免遺忘為主的滾動(dòng)訓(xùn)練滾動(dòng)訓(xùn)練 （5 5） 以逐步培養(yǎng)綜合能力為主的以逐步培養(yǎng)綜合能力為主的階段檢測階段檢測 二輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式二輪復(fù)習(xí)中的主

19、要訓(xùn)練方式體系是綜合的根本，體系是綜合的根本，專題是提高的保證專題是提高的保證 構(gòu)建知識體系，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。構(gòu)建知識體系，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。 提高應(yīng)試技能，進(jìn)行套題訓(xùn)練。提高應(yīng)試技能，進(jìn)行套題訓(xùn)練。 提高實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。提高實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。 提高答題速度，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。提高答題速度，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。 考前沖刺階段的主要訓(xùn)練方式考前沖刺階段的主要訓(xùn)練方式提高應(yīng)試技能，調(diào)整提高應(yīng)試技能，調(diào)整考試狀態(tài)考試狀態(tài) （1）選擇經(jīng)典題目，規(guī)范答題訓(xùn)練。）選擇經(jīng)典題目，規(guī)范答題訓(xùn)練。 （2）重組各地試卷，拓展針對訓(xùn)練。）重組各地試卷，拓展針對訓(xùn)練。 （3）每日做題做卷，考試感覺訓(xùn)練。）每日做題做卷，

20、考試感覺訓(xùn)練。 （ 五）五） 進(jìn)行科學(xué)性的測試評價(jià)進(jìn)行科學(xué)性的測試評價(jià) 1 1、系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)年考試、系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)年考試 2 2、提高命題質(zhì)量水平、提高命題質(zhì)量水平 3 3、進(jìn)行科學(xué)評價(jià)反饋、進(jìn)行科學(xué)評價(jià)反饋 4 4、跟蹤學(xué)生成績變化、跟蹤學(xué)生成績變化 考試類型知識和能力目標(biāo)難度和區(qū)分度要求單元測試試題注重基礎(chǔ)，考試內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)緊密結(jié)合。難度小、區(qū)分度小水平測試試題嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，有較好的覆蓋面。較小的難度和合理的區(qū)分度模擬考試試題嚴(yán)格按照考試大綱、考試說明，題目要有較好的區(qū)分度，不求知識的覆蓋面。同高考的難度和區(qū)分度要求1、系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)年考試、系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)年考試2、提高命題質(zhì)量水平、提高命題質(zhì)量水平

21、（1 1）研究高考考綱考題）研究高考考綱考題（2 2）把握高考命題方向）把握高考命題方向（3 3）做好命題雙向細(xì)目表）做好命題雙向細(xì)目表（4 4）制定科學(xué)命題流程）制定科學(xué)命題流程3、進(jìn)行科學(xué)評價(jià)反饋、進(jìn)行科學(xué)評價(jià)反饋（1 1）定量分析）定量分析（2 2）定性分析）定性分析4、跟蹤學(xué)生成績變化、跟蹤學(xué)生成績變化 內(nèi)容名稱內(nèi)容名稱 內(nèi)容闡述內(nèi)容闡述指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想發(fā)展目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)1 1、學(xué)科發(fā)展地位、學(xué)科發(fā)展地位 2 2、高考成績水平、高考成績水平 3 3、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃 4 4、教師成長規(guī)劃、教師成長規(guī)劃教學(xué)側(cè)重點(diǎn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)（高一、高二、高三）（高一、高二、高三）知識知識能力能力素

22、養(yǎng)素養(yǎng)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式1 1、導(dǎo)學(xué)案編寫計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)案編寫計(jì)劃 2 2、不同課型的教學(xué)模式、不同課型的教學(xué)模式 3 3、訓(xùn)練內(nèi)容及方式訓(xùn)練內(nèi)容及方式1 1、訓(xùn)練內(nèi)容的來源及規(guī)劃、訓(xùn)練內(nèi)容的來源及規(guī)劃 2 2、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練方式 測試評價(jià)的規(guī)劃測試評價(jià)的規(guī)劃1 1、試卷命制、試卷命制 2 2、考試內(nèi)容及時(shí)間規(guī)劃、考試內(nèi)容及時(shí)間規(guī)劃教研活動(dòng)計(jì)劃教研活動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃學(xué)科規(guī)劃操作范本學(xué)科規(guī)劃操作范本一、學(xué)科三年總體規(guī)劃一、學(xué)科三年總體規(guī)劃一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)三、教材及輔助材料三、教材及輔助材料四、教學(xué)基本原則四、教學(xué)基本原則五、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)五、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)六、課堂教學(xué)的模式六、課堂教學(xué)的模式七、訓(xùn)練方式及內(nèi)容七、訓(xùn)練方式及內(nèi)容八、教學(xué)行事歷及安排八、教學(xué)行事歷及安排九、優(yōu)生輔導(dǎo)課程及計(jì)劃九、優(yōu)生輔導(dǎo)課程及計(jì)劃十、教研及學(xué)習(xí)活動(dòng)安排十、教研及學(xué)習(xí)活動(dòng)安排二、年級學(xué)科規(guī)劃二、年級學(xué)科規(guī)劃單元名單元名稱稱單元目標(biāo)單元目標(biāo)課程分解課程分解教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)第一單第一單元：元：XXXXXXXXXXXX1 1 XXXXXXXXXX2 2 XXXXXXXXXXXXXXXX3 3 XXXXXXXXXX