二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究_評介精

1、71中國外語教育(季刊ForeignLanguageEducationinChina(Quarterly2011年5月May2011第4卷第2期Vol.4No.2文秋芳編著的二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究堪者友好"(readefriendly為撰寫原則，且力求簡潔明快”、深入淺出”但想吃透這本書，不在二語習(xí)得界摸爬滾打幾年還真是很難做到。因止匕,該書最適合的目標(biāo)讀者不是該學(xué)科的入門群體,而是二語習(xí)得界的研究人員，如正處于論文選題階段的博士生等。雖然書名中帶研究”二字，但該書收錄的不是二語習(xí)得領(lǐng)域的高精尖研究,而是對國內(nèi)外最前沿的研究問題的綜述、總結(jié)、評論與展望。雖然作者開宗明義地承認(rèn)該書的撰寫

2、受到Doughty和Long主編的鴻篇巨著二語習(xí)得手冊(以下簡稱手冊的啟發(fā)與影響，但該書的起點(diǎn)卻瞄準(zhǔn)了對手冊的總結(jié)、發(fā)展與超越。首先，手冊從理論范式到寫作班底都是集認(rèn)知派之大成。Doughty和Long明白表示：我們承認(rèn)二語習(xí)得是在社會環(huán)境之中進(jìn)行的，也因而會受廣義或狹義環(huán)境的影響。不過，我們也必須承認(rèn)，語言學(xué)習(xí)最終是學(xué)習(xí)者個體頭腦之中的變化。因此二語習(xí)得也被廣泛接受為認(rèn)知科學(xué)的一個分支”(Doughty&Long2003:4。手冊出版于2003年。七八年過去了，社會派成了氣候,其研究成果明顯豐富了我們對二語習(xí)得的了二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究評介顧永琦惠靈頓維多利亞大學(xué)?2011中國外語教育

3、(1,71-73頁提要:二語習(xí)得領(lǐng)域的重點(diǎn)問題是什么"論點(diǎn)在哪里？最前沿的研究何在？發(fā)展趨勢是什么？由文秋芳編著的二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究對這些問題給出了詳盡的答案。本文簡評了該書的閃光點(diǎn)，并指出閱讀中需要注意的問題。關(guān)鍵詞:二語習(xí)得；書評解與認(rèn)識。除此以外，近年來中國學(xué)者對二語習(xí)得的研究碩果累累，需要加以總結(jié)與梳理。于是，這本專門為中國學(xué)者量身定做的二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究的出現(xiàn)也就順理成章了。全書共分八章。從內(nèi)容上看，除第一章和第八章外，其余六章都是對二語習(xí)得界要點(diǎn)、熱點(diǎn)和富有爭議的問題”的探討。第二章、第三章聚焦學(xué)習(xí)過程（learning;第七章著重介紹學(xué)習(xí)者（learner的年齡問題

4、；第五章的重點(diǎn)則放在探討母語（mothertongue的影響上；第四章和第六章分別聚焦學(xué)習(xí)結(jié)果（learnerlanguage勺兩個不同層面。每章的結(jié)構(gòu)基本類似：從該章問題的主要爭議點(diǎn)出發(fā)，分別從理論角度的不同（特別是認(rèn)知派與社會派的視角和實(shí)證研究的結(jié)果兩方面進(jìn)行介紹、分析與評述，最后對該問題的最新進(jìn)展和發(fā)展方向給出作者的判斷。表面看來，中間六章的題目都是認(rèn)知派的傳統(tǒng)課題，但由于每一章都是從爭議點(diǎn)的介紹開始，除石化現(xiàn)象（第四章與自動性問題（第六章兩章外，社會派對同一個問題的視角與研究成果在其他幾章里都得到了應(yīng)有的關(guān)注。另外，第一章介紹認(rèn)知派和社會派兩派理論的淵源與分歧,最后一章又專門介紹社會派

5、（社會文化理論的觀點(diǎn)。因此，作為對二語習(xí)得領(lǐng)域重點(diǎn)問題的系統(tǒng)介紹，該書書評二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究評介72在社會文化理論上所下的筆墨之重是前所未有的。第一章認(rèn)知派與社會派論戰(zhàn)20年”介紹了認(rèn)知派與社會派的形成與發(fā)展概括了兩派在語言觀、學(xué)習(xí)觀、研究對象、研究方法等方面的主要分歧，并對兩派的主要觀點(diǎn)進(jìn)行了評析。這一章既是對二語習(xí)得理論的兩個主要派別的介紹，又是對全書的總體框架與思路的鋪墊。第二章顯性學(xué)習(xí)與隱性學(xué)習(xí)”概述了顯性與隱性學(xué)習(xí)研究的爭論焦點(diǎn)，也介紹了它們的最新發(fā)展動態(tài)。第三章首先介紹了Krashen的輸入假說、Swain的輸出假說和Long的互動假說，接著對認(rèn)知派和社會派在這三個假說上的觀點(diǎn)作

6、了詳細(xì)介紹，最后對國內(nèi)外的最新研究及其對教學(xué)的啟示進(jìn)行了概述。第四章首先介紹了學(xué)術(shù)界對石化現(xiàn)象在定義、表現(xiàn)等方面的爭議，總結(jié)了石化研究的結(jié)果以及對石化成因的不同解釋，最后介紹了國內(nèi)外最新研究成果以及發(fā)展方向。第五章的語言遷移與母語影響問題可謂是外語界最具爭議的核心問題之一。該章首先介紹了這一問題的淵源,又詳細(xì)分析了各種爭議的主要內(nèi)容，總結(jié)了國內(nèi)外在遷移問題上的實(shí)證研究，探討了研究方向,最終以遷移研究對外語教學(xué)的啟發(fā)結(jié)束。第六章介紹了自動性研究的主要爭議點(diǎn)以及四種解釋自動性學(xué)習(xí)的模式，評述了自動性研究的成果與最新進(jìn)展，最終闡述了自動性研究對教學(xué)的啟示。二語習(xí)得界對學(xué)習(xí)者的研究包括方方面面，不過第

7、七章把焦點(diǎn)放在了年齡問題上。該章開篇就強(qiáng)調(diào)了年齡問題的研究在語言政策的制定以及外語學(xué)習(xí)中的實(shí)用性，非常值得贊賞。該章介紹了語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期和敏感期的概念以及相應(yīng)的研究，又介紹了年齡問題的神經(jīng)心理、社會心理以及認(rèn)知解釋，最后探討了年齡問題對政策規(guī)劃和教學(xué)實(shí)踐的啟示以及未來的研究趨勢。同第一章一樣,第八章社會文化理論”不是七語習(xí)得重點(diǎn)問題”而是二語習(xí)得研究的主要范式或理論框架之一。該章先是概括介紹了Vygotsky社會文化理論的核心概念，又對社會文化理論范式下的研究方法和實(shí)證研究作了介紹與評析。由于社會文化理論相對較新，再加上相當(dāng)一部分英文原著的晦澀文風(fēng)，國內(nèi)還基本停留在對該理論的介紹階段，極少有實(shí)

8、證研究，所以該章第六節(jié)對社會文化理論的反思”頗值一讀。需要指出的是，雖然作者強(qiáng)調(diào)該書不求面面俱到、只求要點(diǎn)突出，但在什么是二語習(xí)得重點(diǎn)問題的選擇上卻不可避免地加入了寫作團(tuán)隊的主觀判斷。該書強(qiáng)調(diào)了正在進(jìn)行的認(rèn)知派與社會派之爭也就不可能留出許多空間介紹二語習(xí)得領(lǐng)域里其他流派的理論與研究，如:語言學(xué)派與認(rèn)知學(xué)派之爭幾乎成了過去時，二語習(xí)得的神經(jīng)生物學(xué)解釋也被認(rèn)知學(xué)派拉到了認(rèn)知科學(xué)的名下。雖然不像認(rèn)知派或社會派那樣兵強(qiáng)馬±,氣粗聲高，但普通語法派和神經(jīng)生物學(xué)派都依然有著很強(qiáng)的生命力。另外，對人的研究跳不出個體的人、群體的人以及主觀能動的、有情感的人等方面，二語習(xí)得研究也不例外。在選擇研究方向

9、時，年輕學(xué)者既需要考慮該書所強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知派（個體與社會派（群體之爭，也應(yīng)該考慮人的主觀能動性（agency和情感因素（hotcognition在二語習(xí)得中的作用。此外，對教學(xué)中二語習(xí)得（instructedSLA的研究并不是本學(xué)科的主流，也不是該書的側(cè)重點(diǎn)，但卻是我國外語學(xué)者最關(guān)心的問題。不能因?yàn)樵摃鴽]有強(qiáng)調(diào)就認(rèn)為不值得研究；也沒必要因?yàn)樵摃鴱?qiáng)調(diào)了社會派,就一哄而上、追波逐流。該書既有高度、又有深度，還有極具特色的統(tǒng)合度與前瞻性，是一本難得的好書。不跳出具體問題、站在學(xué)科之外很難看清諸多爭議的實(shí)質(zhì)、來龍去脈以及相互關(guān)系；不走進(jìn)具體問題、對每個爭議點(diǎn)進(jìn)行剖析、思索、提煉與評述就會停留在泛泛而談的簡

10、介。從思路的總體設(shè)計到分工，從資料的大量收集、整理、消化、討論到成文，該書高質(zhì)量的寫作團(tuán)隊及其高度統(tǒng)和的工作方式無不顯示著該團(tuán)隊的凝練與效率。正因?yàn)槿绱?，該書雖然對未來研究的探索與前瞻落筆不多，卻很有看點(diǎn)。筆者相信，該書對我國二語習(xí)得理論與研究的引進(jìn)、消化與展望具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。希望該書能引導(dǎo)更多學(xué)者加入到二語習(xí)得的領(lǐng)域里來,為我國的外語教育多做些深入而實(shí)用的工作,早日形成有中國特色的、獨(dú)樹一幟的二語習(xí)得理論與研究。顧永琦73參考文獻(xiàn)Doughty,C.&M.H.Long,2003.ThescopeofinquiryandgoalsofSLAA.InC.Doughty&M.H

11、.Long（eds.TheHandbookofSecondLanguageAcquisitionC.Oxford:BlackwellPublishing.3-16.文秋芳（編著,2010,二語習(xí)得重點(diǎn)問題研究M0北京:外語教學(xué)與研究出版社。作者簡介顧永琦（1964，新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)高級講師、北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心兼職研究員。主要研究領(lǐng)域：自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、詞匯習(xí)得、語言測評。電子郵箱:peter.guvuw.ac.nzEnglishAbstractsteachers'informationknowledge,informationawareness,skillsa

12、ndetTiCe.resultsshowthat:themajorityofforeignlanguageteachersfullyunderstandtheimportantroleplayedbyinformationliteracyintheirprofessionaldevelopment;theyhaveobtainedrelevantknowledgeofmoderninformationtechnologyandbasictheoreticalknowledgeofinformation;theyhaveagoodcommandoftraditionalteachingequip

13、mentandcommonlyusedcomputersystem;theyareawareofthethreatofspreadingvirusesonline;theyhighlyrecognizethesignificantroleofinformationtechnologyinteachingandresearch.However,theirskillofintegratinginformationtechnologywithforeignlanguagecurriculumisnotgood.Thensomesuggestionsarepresentedastohowtoimpro

14、vetheinformationliteracyofforeignlanguageteachers.Astudyonthemodeofteachingtheme-basedEnglishnewsZHANGYan&ZHANGHaihua61Thepresentstudydesignsamodeofteachingtheme-basedEnglishnews,inwhichstudentsasthecenterofteachingfirstlyacceptagreatamountofinputbyreadingtheme-related,familiarEnglishnews,andthe

15、nengagethemselvesinlanguageoutputthroughspeakingandwritingactivities.Bothquantitativeandqualitativemethodshavebeenadoptedinthestudy.Theresultsshowthattheme-basedEnglishnewsteachingmode1canpositivelyimprovelearners'listening,readingandspeakingskills;2canpositivelya?ectlearners'learninghabit?sedianwiththeirmotivationstimulatedandlearningstrategiesimproved.IntroducingMajorIssuesinSecondLanguageAcquisitionGUYongqi71ThispaperisabookreviewofMajorIss