于漪：語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)——教育就是培養(yǎng)人

1、于漪：語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng)教育，就是培養(yǎng)人。語文教師教學(xué)生文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，具有一定的讀寫聽說能力，當(dāng)然是義不容辭的責(zé)任；然而，與此同時(shí)，必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素質(zhì)。語文教師應(yīng)樹立鮮明的育人目標(biāo)，教文要納入育人這個(gè)大目標(biāo)。只見文，不見人，充其量只在雞蟲得失上兜圈子，很難成為學(xué)生生活的導(dǎo)師、道德的教員。認(rèn)為教文是語文教學(xué)的硬任務(wù)，育人不過是說說而已，這種看法不可取。任何真正的教學(xué)，不僅是提供知識(shí)，而且要給學(xué)生以良好的教育。離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。一、素質(zhì)能力智力語

2、文教學(xué)要求講求綜合效應(yīng)，不能單打一。語文教學(xué)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，須引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì)、能力、智力等方面扎下深根。今日的中學(xué)生是90年代、本世紀(jì)末、下世紀(jì)初各個(gè)建設(shè)領(lǐng)域的后備軍，培養(yǎng)塑造他們，不僅需研究他們今日的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，而且要認(rèn)真考慮他們明日應(yīng)有怎樣的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)才能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。肩負(fù)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)重任的建設(shè)者，無論是專門人才還是一般勞動(dòng)者，都應(yīng)具有現(xiàn)代人的素質(zhì)，應(yīng)該思想活躍，富于理想，自學(xué)能力強(qiáng)，善于吸收各種新信息，能不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于改革創(chuàng)新。語文教學(xué)就要為實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代人應(yīng)該是文明的人，有良好的習(xí)慣，有奮發(fā)的精神，有追求真

3、正的旺盛的求知欲，有克服困難、鍥而不舍的意志與毅力。這些素質(zhì)均可通過嚴(yán)格的語文訓(xùn)練有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。由于歷史的曲折和社會(huì)上的某些不良影響，學(xué)生學(xué)習(xí)上的粗疏與惰性、被動(dòng)隨與淺嘗輒止屢見不鮮，因而，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，須從習(xí)慣的養(yǎng)成抓起。對(duì)于青少年學(xué)生來說，學(xué)習(xí)絕不是只在學(xué)校讀書的那幾年，人工作一輩子，就要學(xué)習(xí)一輩子，終身接受教育。因此，語文教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)貴慎始，沒有規(guī)矩，不能成方圓。讀書、寫字、說話、作文,均要嚴(yán)格要求。認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、仔仔細(xì)細(xì)去讀去寫，絕非一日之功，這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是堅(jiān)強(qiáng)意志的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的習(xí)慣，引

4、導(dǎo)他們閱讀時(shí)口至IJ、眼到、心到，既可增強(qiáng)他們做學(xué)習(xí)上主人的意識(shí)，又可激發(fā)他們不斷進(jìn)取的求知欲，。學(xué)生對(duì)語文的工具性，對(duì)這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的規(guī)律性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總希望一學(xué)就會(huì)，一寫就提高，不理解積累有個(gè)過程，急于求成、立竿見影是行不通的。因此，教師要反復(fù)宣傳語文學(xué)習(xí)積累與實(shí)踐的重要和必要，培養(yǎng)他們學(xué)語文的韌性，培養(yǎng)他們孜孜以求、鍥而不舍的精神，教育他們不因一次作文、一次考試失利而氣餒，也不因些微進(jìn)步而驕傲，要腳踏實(shí)地，積詞積句積文，一步一個(gè)腳印，在訓(xùn)練語文基本功的同時(shí)，塑造做人的素質(zhì)。教師教學(xué)生學(xué)文，也在教學(xué)生學(xué)做人。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的真本領(lǐng)。學(xué)生青春年少，學(xué)得的

5、知識(shí)往往熟記在心，儲(chǔ)存在自己的頭腦倉(cāng)庫里，一旦需要，會(huì)立即顯現(xiàn)，脫口而出；技能也是如此，小時(shí)候練就的讀寫聽說能力猶如自己身體的有機(jī)部分，用起來得心應(yīng)手，后勁很足。訓(xùn)練能力要樹立全面培養(yǎng)的觀念，不能以偏概全，以局部代整體。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏加快，信息頻繁，人們交流思想常常說與寫并重，說的作用應(yīng)提高到相當(dāng)重要的位置。為此，進(jìn)行語文能力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)把握讀寫聽說四種能力相輔相成的關(guān)系，全面培養(yǎng)。眾所周知，聽和讀是吸收，說和寫是表達(dá)，既要培養(yǎng)學(xué)生合理吸收的本領(lǐng)，又要訓(xùn)練他們具備準(zhǔn)確表達(dá)的基本功。訓(xùn)練要有明確的階梯。從出發(fā)點(diǎn)到目的地有一段路程，在這段路程中要步履清楚，拾級(jí)而上。語文教學(xué)大綱中的

6、教學(xué)要求是訓(xùn)練的全局，這個(gè)全局是由初中與高中兩個(gè)大階段、六個(gè)年級(jí)分年要求的小階段組成，每個(gè)小階段有讀寫聽說能力各自具體的要求，四種能力之間又相互滲透與穿插，故而訓(xùn)練時(shí)力戒籠統(tǒng)混沌，要有合理的布局，要安排好恰當(dāng)?shù)男?，引?dǎo)學(xué)生裝步步登攀。訓(xùn)練語文能力的主要依據(jù)是教材，洞悉各類課文的個(gè)性，充分發(fā)揮它們的例子作用，可有效地訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽說的能力。在運(yùn)用教材為例子的同時(shí)，不可忽視它們的教育作用。有些課文有認(rèn)識(shí)價(jià)值，有些課文有審美價(jià)值，有些課文情透紙背，訓(xùn)練時(shí)揚(yáng)其特點(diǎn)，文字技巧和思想情操雙管齊下，可加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。給學(xué)生語文打基礎(chǔ)，切不可忘智力的開發(fā)。點(diǎn)撥，開竅，把學(xué)生教得聰明起來，是語文教學(xué)育人的又

7、一重要內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不可能學(xué)會(huì)他在日后投入社會(huì)生活、參加現(xiàn)代化建設(shè)的全部知識(shí)和能力，要緊的是培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的本領(lǐng)。有了這些基因，將來就能舉一反三，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽說能力的同時(shí)，須有意識(shí)地在思維力、想象力、觀察力、記憶力，尤其是思維力的鍛煉上下功夫。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，首要的不是記住別人的思想，而是要自己積極思考，學(xué)會(huì)思考。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，無論是遣詞、造詞、謀篇、布局，無論是記事、寫人、狀物、說理，都須臾離不開積極的思維，因此，在訓(xùn)練讀寫聽說能力的同時(shí)，必須增進(jìn)和發(fā)展他們的思考能力語文教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)、能力、智力方面發(fā)揮重要的培育作用，實(shí)質(zhì)上是力求實(shí)現(xiàn)能力形成和

8、人格形成的統(tǒng)一，也就是在教學(xué)過程中既有形成語文能力的側(cè)面，又有形成個(gè)人思想情操、思維品質(zhì)和行為方式的側(cè)面，二者有機(jī)地和諧地統(tǒng)一，教學(xué)就能獲得綜合效應(yīng)，學(xué)生就能得到多方面培養(yǎng)。當(dāng)然，有一點(diǎn)必須十分明確：語文教師教學(xué)生學(xué)語文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的主旋律，須牢牢抓住不放。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定是：在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使他們具有基本的新聞?dòng)浾邔懽鳌⒙犜?、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)

9、和愛國(guó)主義精神。顯然，語文智育方面的要求是主干，德育、美育、智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，都應(yīng)滲透于語文知識(shí)、語文能力的訓(xùn)練之中。語文教學(xué)法不僅必須而且可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力、智力等方面的綜合效應(yīng)，這首先是由語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。語文學(xué)科的基本特點(diǎn)是工具性和思想性。語言文字是表情達(dá)意、交流思想的工具，既要表達(dá)情意，那么，用它組成的作品，都寓有一定的思想情感。思想情感為里，語言文字為表。課文，是思想內(nèi)容和語文形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容決定形式，形式表現(xiàn)內(nèi)容，教學(xué)中完全可以發(fā)揮課文本身所固有的德育、智育乃至美育的作用。再說，教育是按照一定的目的要求，對(duì)受教育者施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)，教師只要強(qiáng)化

10、育人的意識(shí)，就會(huì)有目的地自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學(xué)生，在學(xué)生心中撒播知識(shí)種子的同時(shí)，撒播做人的良種。要妥善尋找教文與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，緣文釋道，因道解文，既廢除離開字詞句篇的架空說教，又力戒置思想內(nèi)容于一旁的支離破碎的詞句詮釋，力求把思想教育與語文訓(xùn)練結(jié)合得水乳交融，使學(xué)生思想上受教育，感上受熏陶，語文能力獲得有效的提高。語文教學(xué)要發(fā)揮教文育人的綜合效應(yīng)，不但要掌握學(xué)生的共性，更要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師不能站在學(xué)生世界的外面觀察，要站到學(xué)生世界之中眼看耳聽，搭準(zhǔn)他們的脈搏，了解他們的思想、性格、情趣、愛好、知識(shí)、才能，長(zhǎng)善救失，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們的潛力，使他們的聰明才

11、智能健康地充分發(fā)展。不促使學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展，育人就相應(yīng)地失去光澤。教育性教學(xué)是近代教學(xué)論研究的重要課題，從育人的高度、從教師的崇高職責(zé)、從語文學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，語文教學(xué)應(yīng)該也必須成為教育性教學(xué)，發(fā)揮教文育人的綜合效應(yīng)。二、以激發(fā)興趣為先導(dǎo)興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。我國(guó)著名教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好之，樂之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學(xué)為樂，欲罷不能。語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)興趣絕不是架空地強(qiáng)調(diào)語文重要，空道理要少講，因?yàn)榭盏览硎巧n白無力的。重要的在于抓住學(xué)生的心理，利用知識(shí)本身

12、的力量，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，讓他們由于認(rèn)識(shí)了以前未知的東西而感到高興與滿足。怎樣激發(fā)興趣呢？閱讀教學(xué)中可抓住新、趣、情、思四個(gè)字進(jìn)行。新。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向控究活動(dòng),如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較，但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑潑的生命力。為此，設(shè)計(jì)各種體裁課文的教學(xué)，要以語文教學(xué)大綱為依據(jù)，從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語文能力的情況出發(fā)，采用多種方法組織教學(xué)內(nèi)容

13、，使每個(gè)單元、每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。這里所說的新，當(dāng)然包括新的內(nèi)容、新的知識(shí)（對(duì)學(xué)生而言）、新的能力（也是對(duì)學(xué)生而言），但更要注重新的角度的選擇和時(shí)代活水的充盈。比如同是指導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫景物的散文，可根據(jù)它們各自的特點(diǎn)選擇不同的入口處：可用畫面的展開來展現(xiàn)一幅幅圖景；可以時(shí)間為線索擒起變化中的景物；可抓住文章的眼睛、牽動(dòng)全局的關(guān)鍵詞語引出景物的特色；可先領(lǐng)略景中人，再理解人物所活動(dòng)的環(huán)境；可整體理解，打好輪廓，再由粗而細(xì)；可先細(xì)部，筆筆增添，再得到完整的形象。凡此種種，不勝枚舉。猶如進(jìn)入某建筑物，登堂入室是目的，至于從哪個(gè)門進(jìn)去，則完全有選擇的自由。當(dāng)然，選角度只是方法而已，重要的是

14、要求出新意。就知識(shí)而言，或加深，或添濃，或擴(kuò)展，或延伸；就能而言，更扎實(shí)，更有效，效率更高，學(xué)生真正學(xué)有所得。教材中有一定數(shù)量是古人與外國(guó)人的作品，距離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，即使是現(xiàn)代文（包括一些當(dāng)代的），與學(xué)生仍然有距離，因此，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，須注意縮短課文與學(xué)生之間的距離，課堂內(nèi)要有時(shí)代的活水流淌。時(shí)代的信息與學(xué)生的思想感情最容易溝通，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中，根據(jù)課文的特點(diǎn)作適時(shí)適度的點(diǎn)、聯(lián)，氣氛就會(huì)活躍，精神就會(huì)振奮。趣。課要有趣味性，使學(xué)生迷戀。教學(xué)的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。文學(xué)作品雖比較容易教出趣味，而說明文、議論文教學(xué)也不是不可做到。閱讀教學(xué)是通過一篇篇課文對(duì)

15、于語言文字千變?nèi)f化的運(yùn)用觸動(dòng)學(xué)生思想情感的，有它獨(dú)特的引人入勝的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮祖國(guó)語言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲，體會(huì)到文章的味從而步入勝境。這里所說的趣味，絕不是庸俗低級(jí)或故弄玄虛，而是與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相連。知識(shí)就是力量，知識(shí)對(duì)青少年學(xué)生有巨大的吸引力，了解并熟悉學(xué)生在閱讀方面渴求知識(shí)的心態(tài)，緊扣課文的特點(diǎn)，以知識(shí)的清泉澆灌，學(xué)生往往就被吸引，沉浸在求知的氛圍之中。課的起始階段猶如一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。課中要注意張馳結(jié)合，學(xué)得愉快。課的結(jié)尾力求余音繚繞，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。為了使學(xué)生咀嚼到閱讀課文的甘甜，可采用直觀演示、開拓想象、