女媧造人教案

1、教案肥東四中 周華教學目標知識與能力：1 1、 了解神話的特點。2 2、 了解有關(guān)人類起源的神話故事。3 3、 體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。過程與方法：1 1、 積累探究關(guān)于人類起源、進化的知識，區(qū)別神話與科學。2 2、 學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，嘗試改寫神話故事。 情感態(tài)度與價值觀：1 1、 感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。2 2、 體會自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。教學重點：激發(fā)和訓練學生的想像力。教學難點：體會課文的思想感情。教學方法：復述法、討論法、想象法課時安排：1 1 課時一、導入同學們，你們能說出哪些神話故事呢？比如，后羿射日大禹治水、盤古開天、女媧補天等

2、等。我們?nèi)祟愖畛跏菑哪睦飦淼?，你們思考過嗎？關(guān)于這個問題，自 古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學習一則由神話改編的故事一一 女 媧造人。二、整體感知1 1、 正音正字2 2、 關(guān)于神話神話是遠古人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解和想象的故事。 它并非現(xiàn)實生活的科 學反應(yīng)，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)， 借助想象和幻想把自然和客觀世界 擬化人的結(jié)果。本文是根據(jù)古代神話改寫的，體裁是神話，詳細敘述了女媧造人的具體過程， 著 力刻畫了女媧的母親形象。3 3、 生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。三、探究文本1 1、 投影出示風俗通里的兩則短文（書 P148P148 研討與練習一）2 2、 復述故事情節(jié)

3、，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。3 3、 說說課文中豐富了哪些內(nèi)容？哪里最見作者的想象力？ 生：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：1女媧造人的具體過程；2人造出來之后歡欣喜悅的場面；3女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；4作者的評述。4 4、 女媧造人的原因是什么？ 生：荒涼寂寞，添點生氣。5 5、 女媧造人的過程和方法？生：揉泥成團造人、揮藤灑泥造人6 6 女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？生：男女結(jié)合7 7、女媧在你心中是一個怎樣的形象？1她是一個神通廣大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了 “神” 的威力。2她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。

4、她有人的喜怒之情，她會笑，她 會假裝生氣。3她是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子。（口吻非常孩子氣）4她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。8 8、比較閱讀在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材 綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里）o這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？1制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。2人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的。3兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。9 9、本文處處洋溢著人類的喜悅感。 找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。 生：人落地后開口叫“

5、媽媽”；女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多 小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機；人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了 人間的溫暖。四、拓展延伸你還知道哪些神話故事嗎？講給大家聽。如：夸父逐日 夸父與逐日走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不 足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。誡子書教案肥東四中 周華一、教學目標：1 1、 誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2 2、 精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。3 3、 研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。4 4、 熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。二、教學重點：背誦課文，積累警句；理解

6、主旨：勤學勵志，修身養(yǎng)性教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點三、教法、學法設(shè)想：本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更 溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方 法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀.通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者 情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷 史背景小故事，開闊學生視野激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己 的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學 生積累的同時感受濃濃的親

7、情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。四、課時安排：一課時五、教學過程：（一） 導入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登” “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” “漢 賊明大義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、 文天祥筆下的精英忠 魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬 盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。 今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。（二） 初讀，讀熟課文：1 1、 解題:誡子書，告誡兒子的一封家書。2 2、 播放錄音，學生聽讀，完成下列任務(wù)：（1 1）標記生字注音。（2 2）注意詞句停頓。3 3、 師

8、范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊/ /無以明志，非寧靜/ /無以致遠非學/ /無以廣才，非志/ /無以成學。（指 定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）4 4、 學生自由朗讀，互讀。5 5、 指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。6 6 再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。7 7、學生自由散讀。（三） 精讀，疏通文意：1 1、自主學習：學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。 師巡回指導。2 2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。（1 1）難點預見：A A、詞語：靜以修身儉以

9、養(yǎng)德以明志以致遠；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無 以成學遂成枯落（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B B、句子：a a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠非學無以廣才，非志無以成學；b b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2 2）處理措施：A A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻 譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。B B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式 特征（如 a a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）以 b b 句的翻譯為例： 年華隨著時光飛馳， 意志隨著歲月流逝， 最終枯敗零落， 對 社

10、會無益3 3、總結(jié)交流：（1 1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；（2 2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。（四）研讀，賞析文章： 故事引子： 諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不 求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。 被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的隆中對，策動孫、劉聯(lián)盟，大破 曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復漢室 的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏， 先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年 5454 歲，臨終遺囑“掘棺材之地， 穿平常

11、服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑 800800 株，薄田 1515 公頃。他以 自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸 葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。 由此引申：1 1、集體探究：（1 1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發(fā)言）（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望 后代志存高遠的厚望）（2 2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用邏輯學中的“否定之否定規(guī)律”（雙 重否定句式）來強調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加

12、以品讀，聯(lián)系自身實際， 談?wù)劯惺荏w會。（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作 者情感，力求熟讀至誦）A A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠B B、立志：非學無以廣才，非志無以成學C C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及?。? 3）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）提示板書：提出論點 正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身） 勸 戒惜時，有所為A A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；B B、治學（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/ /無以廣才，非志

13、/ /無以成學（正）。C C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D D 惜時：（見上，略）（4 4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。自背。互背。齊背。（5 5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以 養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。（提示結(jié)合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）（五） 朗讀，積累詞句：學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：（1 1）你最喜歡文章哪個警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那 些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗送給

14、大家一句你最喜歡的話。（自己思考，小組交流，個人回答）警句推薦：A A、淡泊：茍利國家，不求富貴（禮記）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?；心閑天地本來寬。（陸游）B B、 立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）； 長風破浪 會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮 且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）C C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）； 時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠 靜止。（席勒）（2 2）積累文章或與

15、之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。（六） 作業(yè)設(shè)置：1 1、背誦全文，積累警句。2 2、誡子書以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發(fā)人 間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃 濃鄉(xiāng)情請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。狼教案肥東四中周華1 1、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。2 2、 準確形象地復述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。3 3、 對課文的寓意的理解。教學重點難點：學習屠戶勇敢果決的精神。教學過程：一、導入：1

16、 1、 課前可播放歌曲十面埋伏，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情 丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。2 2、 本課以“根據(jù)提示，猜成語”的游戲為開端。準備成語如下：狼狽為奸鬼哭狼嚎豺狼當?shù)酪侨胧衣暶墙寮毿牡耐瑢W可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐， 可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的聊齋志異中就有關(guān)于狼與人 斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進入蒲松齡的 狼來一探究 竟。二、檢查預習：1 1、在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：(1)(1) . .名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。(2)(2) . .時：清代(1640-17151640-1715

17、)(3)(3) . .地：山東淄川(今山東省淄博市)人。（4 4）. .評：著名文學家（5 5）. .作：聊齋志異，文言短篇小說集。郭沫若曾在起書房一一“聊齋”，題對聯(lián)一副：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！? 2、 疏通文意：我們說學習文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學來解釋老師在 PPTPPT 上所 出示的字詞：屠盡止綴驅(qū)窘顧苫蔽馳眈眈徑去犬瞑暴洞隧 股寐蓋黠變詐3 3、 梳理結(jié)構(gòu)：（1 1）接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPTPPT 上所給的提示，用自己的話復述一遍課文（要求說出課文主要情節(jié)）：a.a.復述情節(jié)時，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選

18、擇哪個角度？b.b.其次應(yīng)注意開始盡可能將時間地點交代一下。c.c.最后注意情節(jié)的完整性。 可以借用一些語句來強調(diào)， 例如“故事的開端是” 和“最后”示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家 的屠戶 最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。（2 2）在梳理情節(jié)時，最后一段不會被考慮進去，可由此提問：最后一段是否可以 刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生： 點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）師：請根據(jù) PPTPPT 所示和剛才 XXXX 同學復述的故事梗概，將各段大意概括出來：a.a.（遇）狼（開端） 一（懼）狼（發(fā)

19、展） 一（御）狼（發(fā)展）一（殺） 狼（高潮、結(jié)局） 一（議）狼（作者議論，點明主旨）三、問題討論，文本感知：同學們在看這條結(jié)構(gòu)主線時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）設(shè)想 1 1：（學生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據(jù)。甲生：矛盾，理由乙生：不矛盾，理由設(shè)想 2 2：（學生找不出問題）師：沒關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來 思考。（齊讀畢， 就齊讀點評） 在讀完后你是不是有這樣一種感覺， 第二段中“懼 狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈 狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？甲生：矛盾，理由乙生：不矛盾，理由師：（討論

20、時，不宜去否定，作評價和引導才是關(guān)鍵） 引導：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細節(jié)值得我們關(guān)注：a.a. 第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？b.b.作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？（你能設(shè)想一下他當時在做這些動作時的心理活動嗎？）c.c.第四段中“屠暴起”和“又數(shù)刀斃之”如何理解？d.d.如果當時屠戶沒有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？分析：a.a. “懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是 因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共 性，不能說明屠戶的膽小。b.b.抓住“投復投”這個動詞，（心理設(shè)

21、想：扔塊石頭試試，也許） 這種試探，不確定性，反映屠戶當時那種心存僥幸的心理。c.c.“暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速，反映其果斷；“又數(shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決 絕。d.d.兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意 圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。總結(jié):四個細節(jié)說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當屠戶認清現(xiàn)實后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。四、課堂小結(jié)：最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸 要失敗的。而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學 到的經(jīng)驗?zāi)?/p>

22、？生:師：（點評）在課前我們聽了一首十面埋伏，我準備用其中的兩句歌詞來小 結(jié)本課，當我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓， 應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可 趁之機。五、 作業(yè):結(jié)合課文運用適當想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、 心理描寫。（500500 字以上）附：板書設(shè)計狼：狼蒲松齡屠戶：貪婪兇惡懼 -投骨避狡詐陰險大窘骨已盡恐一前后受其敵:仍從；悟一刀劈兩狼。主旨:對待像狼一樣的惡勢力，不能心存僥幸紀念白求恩教案肥東四中周華教學目標1 1、 學習白求恩共產(chǎn)主義精神。2 2、 學會歸納各段內(nèi)容要點。3 3、

23、學習對比手法，理解其作用。4 4、 學習本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。教學重點1 1、 學會歸納各段內(nèi)容要點。2 2、 議論文中議論與記敘的關(guān)系，白求恩同志的精神。教學難點1 1、 學習對比手法，理解其作用。2 2、 學習本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。教具課件教學設(shè)計與教學過程一、導入新課本文是毛澤東同志悼念白求恩同志的逝世寫的，寫于 19391939 年 1212 月 2121 日。二、明確目標三、整體感知找四個學生輪讀課文，解決以下問題。1 1 正音2 2本文贊揚了白求恩的哪些精神？（國際主義精神、毫不利己專門利人的 精神、對技術(shù)精益求精的精神。）3 3本文除了贊揚白求恩的精神， 還有什么

24、目的？ （號召全黨同志學習白求 恩的精神。 ）四、新授1 1 學習夾敘夾議的寫法寫一件事，既可以寫事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也可以談你對這件事的認識， 談這件事所反映的問題，幫助別人認識這件事的意義，明白其中的道理。前者運 用記敘的表達方式，后者運用議論的表達方式。到底用哪種表達方式，要由寫文 章的目的來決定。紀念白求恩一文主要是贊揚白求恩的精神，并號召全黨同志學習白求恩的精神。因此， 文章以議論為主，但文中也有記敘的成分。下面我們以第一段為例，分析夾敘夾 議寫法的作用。（1 1）學生朗讀第一段，劃出第一段的重點句子，并歸納段意。“一個外國人，毫無利己的動機，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習這種精 神

25、。”段意：贊揚白求恩同志的國際主義精神，并號召向他學習。（2 2）什么是國際主義？國際主義與共產(chǎn)主義是什么關(guān)系？ 文中列寧的話。這在議論文中是道理論據(jù)， 國際主義是共產(chǎn)主義的一種表現(xiàn)。（3 3）開頭兩句在表達方式上是記敘還是議論？寫了哪些內(nèi)容？ 記敘。介紹了國籍、身份、年齡，來到中國的目的、經(jīng)歷。（4 4）這幾句記敘去掉行不行？為什么？ 不行。去掉這幾句，白求恩的精神沒有了事實依據(jù)。（5 5）白求恩的事跡非常感人，應(yīng)該詳細地敘述他為中國的抗戰(zhàn)所做的事， 不應(yīng)僅用一句話概括，對嗎？不對。本文的寫作目的是悼念白求恩、贊揚白求恩，不是記敘白求恩的事 跡，如果詳寫，文章的寫作目的就變了。另外，白求恩的

26、事跡大家都知道，不必 詳寫。（6 6）既然不用詳寫，那么“五十多歲”、“不遠萬里”這些詞句應(yīng)去掉，對嗎？“殉職”是什么意思？不對。突出年齡、里程更能表現(xiàn)白求恩精神的可貴。殉職：為公務(wù)而犧牲生 命。（7 7）讓學生分析其他三段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。 敘為議提供了事實依據(jù)， 使立論有根有據(jù)， 具有很強的說服力， 又能使讀者 由表及里地認識白求恩同志， 使讀者懂得向白求恩同志學習什么， 為什么要向他 學習。2 2理解對比和成語的作用 （1 1）本文運用了對比的方法論述白求恩同志毫不利己、專門利人和對技術(shù) 精益求精的精神。 朗讀第二、 三段課文，劃出對比的語句， 完成課后練習的表格， 并討論對比的作用。對比作用： 首先通過正反對比， 白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出， 更加難能可 貴；其次，