高考歷史試題評述及啟示上課

1、20152015年高考新課標全國卷年高考新課標全國卷歷史試題評述及教學啟示歷史試題評述及教學啟示對歷史學科素養(yǎng)的執(zhí)著價值追求對歷史學科素養(yǎng)的執(zhí)著價值追求歷史知識歷史知識基礎(chǔ)基礎(chǔ)學科能力學科能力依托依托歷史素養(yǎng)歷史素養(yǎng)目標目標知識知識素養(yǎng)素養(yǎng)能力能力高考命題立意的變遷歷史試題歷史試題“素養(yǎng)立意素養(yǎng)立意”的五個方面的五個方面一、一、“準確通達的歷史時空觀念準確通達的歷史時空觀念”二、二、“求真求實的歷史證據(jù)意識求真求實的歷史證據(jù)意識”三、三、“回到現(xiàn)場的歷史思維特征回到現(xiàn)場的歷史思維特征”四、四、“關(guān)照現(xiàn)實的歷史價值引領(lǐng)關(guān)照現(xiàn)實的歷史價值引領(lǐng)”五、五、“合乎邏輯的歷史推理意識合乎邏輯的歷史推理意識

2、”胡軍哲：胡軍哲：素養(yǎng)立意：素養(yǎng)立意：2014年新課標全國卷年新課標全國卷歷史試題評析與教學啟示歷史試題評析與教學啟示什么是歷史素養(yǎng)？是通過日常教化和自我積累是通過日常教化和自我積累而獲得而獲得的的歷史歷史知識知識、能力、能力、意識以及情感的有意識以及情感的有機構(gòu)成與綜合反映。機構(gòu)成與綜合反映。歷史歷史素養(yǎng)素養(yǎng)它的表現(xiàn)形式是，它的表現(xiàn)形式是，能能夠從歷史和歷史夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決學的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)。問題的富有個性的心理品質(zhì)。 吳偉西安講座：吳偉西安講座： 歷史學科素養(yǎng)與歷史能力歷史學科素養(yǎng)與歷史能力 歷歷 史史 知知 識識解決問題

3、解決問題觀察問題觀察問題思考問題思考問題歷史學科能力歷史學科能力 意識意識 價值觀價值觀吳偉西安講座：吳偉西安講座： 歷史學科素養(yǎng)與歷史能力歷史學科素養(yǎng)與歷史能力價值觀 知識面 研究力 方法論 高中歷史學科素養(yǎng)模型高中歷史學科素養(yǎng)模型空間三錐體空間三錐體 AB CD參考：周長森參考：周長森三維模型破解歷史事件與高考試題的密碼三維模型破解歷史事件與高考試題的密碼 吳吳 偉偉歷史學科素養(yǎng)與歷史能力歷史學科素養(yǎng)與歷史能力一、知識面一、知識面二、研究力二、研究力三、方法論三、方法論四、價值觀四、價值觀時空觀時空觀比較史學研究方法比較史學研究方法計量史學研究方法計量史學研究方法價值觀引領(lǐng)價值觀引領(lǐng) 史觀

4、引領(lǐng)史觀引領(lǐng)邏輯推理能力邏輯推理能力 批判思維能力批判思維能力 模塊類型法模塊類型法 選擇題模塊選擇題模塊 材料題模塊材料題模塊 開放性試題模塊開放性試題模塊 選修題模塊選修題模塊閱讀面閱讀面 歷史解釋能力歷史解釋能力一、選擇題模塊一、選擇題模塊1.（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜24）呂氏春秋）呂氏春秋上農(nóng)在描述農(nóng)耕之上農(nóng)在描述農(nóng)耕之利時不無夸張地說：一個農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種利時不無夸張地說：一個農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國時期戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)收益的增加農(nóng)業(yè)收益的增加()A促進了個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成促進了

5、個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成（時間判斷）（時間判斷） B抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展（二元思維，零和思維，想象力過剩）（二元思維，零和思維，想象力過剩）C導致畜力與鐵制農(nóng)具的使用導致畜力與鐵制農(nóng)具的使用（因果倒置）（因果倒置）D阻礙了大土地所有制的成長阻礙了大土地所有制的成長（張冠李戴）（張冠李戴）【考點考點】古代中國的經(jīng)濟古代中國的經(jīng)濟小農(nóng)經(jīng)濟小農(nóng)經(jīng)濟 【板塊板塊】必修二、中國古代史必修二、中國古代史【類型類型】推理型推理型2（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜25）兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。

6、這被當時人視為例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當時人視為“安宗廟，重社稷安宗廟，重社稷”的的“漢家之制漢家之制”。漢代出現(xiàn)。漢代出現(xiàn)外戚干政外戚干政的背景是的背景是()A皇帝依靠外戚抑制相權(quán)皇帝依靠外戚抑制相權(quán)（外戚中也有當丞相的）（外戚中也有當丞相的） B“家天下家天下”觀念根深蒂固觀念根深蒂固（ “家天下家天下”觀念強調(diào)的父系血緣關(guān)系；觀念強調(diào)的父系血緣關(guān)系；過于寬泛，若是，則每個朝代都會出現(xiàn)外戚干政）過于寬泛，若是，則每個朝代都會出現(xiàn)外戚干政）C母族親屬關(guān)系受到重視母族親屬關(guān)系受到重視 （得材料者得天下，外戚（得材料者得天下，外戚概念教學的重概念教學的重要性）要性）

7、 D劉氏同姓諸侯王勢力強大劉氏同姓諸侯王勢力強大（時間判斷，漢初而非整個兩漢）（時間判斷，漢初而非整個兩漢） 【板塊板塊】必修一、中國古代史必修一、中國古代史【類型類型】因果型因果型【考點考點】漢到元政治制度的演變漢到元政治制度的演變漢代外戚干政漢代外戚干政 外戚外戚亦稱外家、戚畹，指東亞封建社會中的君主（中國皇帝、日本亦稱外家、戚畹，指東亞封建社會中的君主（中國皇帝、日本天皇、朝鮮、越南、琉球國王）的母族、妻族，即君主母親或妻妾娘天皇、朝鮮、越南、琉球國王）的母族、妻族，即君主母親或妻妾娘家的人。家的人。外戚干政外戚干政是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者無能把持朝廷是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼

8、或者無能把持朝廷政權(quán)的現(xiàn)象。相對的有宦官干政。政權(quán)的現(xiàn)象。相對的有宦官干政。 皇帝年幼時，外戚往往干政擅權(quán)，中國尤以漢朝為烈。漢武帝晚年皇帝年幼時，外戚往往干政擅權(quán)，中國尤以漢朝為烈。漢武帝晚年立小兒子劉弗陵做太子，命其母鉤弋夫人自盡，就是為防外戚專政。立小兒子劉弗陵做太子，命其母鉤弋夫人自盡，就是為防外戚專政。漢哀帝、漢平帝之世，外戚王氏相繼把持朝政，釀成王莽代漢的結(jié)局。漢哀帝、漢平帝之世，外戚王氏相繼把持朝政，釀成王莽代漢的結(jié)局。 啟示一啟示一【重視概念教學重視概念教學】3（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜26）宋代）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，

9、如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這拜，如后來被視為海上保護神的媽祖、被視為婦幼保護神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出些崇拜得到朝廷認可，后世影響不斷擴大。這反映出()A朝廷不斷鼓勵海洋開發(fā)朝廷不斷鼓勵海洋開發(fā)（史實性錯誤）（史實性錯誤） B女性地位逐漸得到提高女性地位逐漸得到提高（史實性錯誤）（史實性錯誤）C東南沿海經(jīng)濟社會影響力上升東南沿海經(jīng)濟社會影響力上升 （唯物史觀；經(jīng)濟地位決定社會政治地唯物史觀；經(jīng)濟地位決定社會政治地位位） D統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致（史實性錯誤）（史實性錯誤） 【板塊板塊】必修二、

10、中國古代史必修二、中國古代史【類型類型】推理型推理型【考點考點】古代中國的經(jīng)濟古代中國的經(jīng)濟宋代東南沿海經(jīng)濟的發(fā)展宋代東南沿海經(jīng)濟的發(fā)展啟示二啟示二【重視史觀引領(lǐng)的重要性重視史觀引領(lǐng)的重要性】唐宋明清河南151621江蘇7817494（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜27）表表1呈現(xiàn)的變化反映了呈現(xiàn)的變化反映了()表表1 河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表A理學的影響力不斷擴大理學的影響力不斷擴大（擴大并非轉(zhuǎn)移）（擴大并非轉(zhuǎn)移） B經(jīng)濟發(fā)展促進文化興盛經(jīng)濟發(fā)展促進文化興盛（唯物史觀；數(shù)據(jù)型選擇題的解題方法）（唯物史觀；數(shù)據(jù)型選擇題的解題方法）C中原地區(qū)經(jīng)濟

11、急劇衰退中原地區(qū)經(jīng)濟急劇衰退（落后并非急劇衰退）（落后并非急劇衰退） D政治重心南移趨勢明顯政治重心南移趨勢明顯（或北或南，總體北移）（或北或南，總體北移）【考點考點】古代中國的經(jīng)濟古代中國的經(jīng)濟經(jīng)濟重心南移（文化重心南移）經(jīng)濟重心南移（文化重心南移） 【板塊板塊】必修二；中國古代史必修二；中國古代史【類型類型】數(shù)據(jù)型、比較型數(shù)據(jù)型、比較型王夫之王夫之黃宗羲黃宗羲顧炎武顧炎武李李 贄贄 唐唐 甄甄視角一：出生地視角一：出生地二、二、一一群群“最敏銳的心靈最敏銳的心靈”2014年年9月于衡水中學月于衡水中學明末清初的思想活躍局面明末清初的思想活躍局面啟示三啟示三【扎實做好一輪復習扎實做好一輪復習

12、】5（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜28）1852年年，一位在華英國人在報告中，一位在華英國人在報告中稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以稱，英國商人運往倫敦的中國生絲是以“無用的無用的”曼徹斯特上等棉布包裝曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當時映了當時()A中國的土布質(zhì)量粗糙中國的土布質(zhì)量粗糙（無法判斷）（無法判斷） B英國棉布價格更具優(yōu)勢英國棉布價格更具優(yōu)勢（無法判斷）（無法判斷）C中國生絲在英國暢銷中國生絲在英國暢銷 （無關(guān)）（無關(guān)） D英國棉布在中國滯銷英國棉布

13、在中國滯銷（時間和雙引號的重要性）（時間和雙引號的重要性） 【板塊板塊】必修二；中國近代史必修二；中國近代史【類型類型】推理型、比較型推理型、比較型【考點考點】晚清中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化晚清中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化（20142014全國新課標卷全國新課標卷文綜文綜2828）據(jù)研究，）據(jù)研究，18531853年，印度人年，印度人均消費英國棉紗、棉布均消費英國棉紗、棉布9 90909便士，而中國是便士，而中國是0 09494便士。這反便士。這反映出當時中國映出當時中國( () )A A經(jīng)濟受到鴉片戰(zhàn)爭的破壞經(jīng)濟受到鴉片戰(zhàn)爭的破壞 B B實行保護本國經(jīng)濟的政策實行保護本國經(jīng)濟的政策C C經(jīng)濟的發(fā)展水平低于印度

14、經(jīng)濟的發(fā)展水平低于印度 D D傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟根深蒂固傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟根深蒂固啟示四啟示四【充分挖掘歷年真題價值充分挖掘歷年真題價值】6（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜29）申報申報“時評時評”欄目曾評述說：欄目曾評述說：“今之時局，略似春秋戰(zhàn)國時之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之今之時局，略似春秋戰(zhàn)國時之分裂。中央政府之對于各省，猶東周之對于諸侯也。南北相攻，對于諸侯也。南北相攻，皖直交斗皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也。，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也?！边@這一時局出現(xiàn)在一時局出現(xiàn)在()A太平天國運動時期太平天國運動時期 （史實性錯誤）（史實性錯誤） B義和團運動時期義和團運動時期（史

15、實性錯誤）（史實性錯誤）C辛亥革命時期辛亥革命時期（史實性錯誤）（史實性錯誤） D北洋軍閥統(tǒng)治時期北洋軍閥統(tǒng)治時期（皖系、直系、北洋軍閥等概念教學的重要性（皖系、直系、北洋軍閥等概念教學的重要性） 【板塊板塊】必修一；中國近代史必修一；中國近代史【類型類型】判斷型判斷型 【考點考點】北洋軍閥割據(jù)混戰(zhàn)北洋軍閥割據(jù)混戰(zhàn)7（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜30）1933年到年到1937年上半年年上半年，國民政府軍，國民政府軍事委員會先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等事委員會先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)要塞區(qū)的建的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、

16、綏東等側(cè)重于設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通城市和交通線線防御的工事。它反映了國民政府防御的工事。它反映了國民政府()A力圖防范各地興起的反蔣運動力圖防范各地興起的反蔣運動（史實性錯誤）（史實性錯誤） B對日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖對日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖（辯證唯物史觀；批判性思維）（辯證唯物史觀；批判性思維）C全力全力“圍剿圍剿”紅軍的企圖紅軍的企圖 （史實性錯誤；紅色根據(jù)地示意圖）（史實性錯誤；紅色根據(jù)地示意圖）D試圖削弱各地軍閥的實力試圖削弱各地軍閥的實力（史實性錯誤）（史實性錯誤） 【板塊板塊】必修一；中國近代史必修一；中國近代史【類型類型】推理型推理型

17、【考點考點】中國軍民的抗日斗爭中國軍民的抗日斗爭國民政府的持久防御作戰(zhàn)國民政府的持久防御作戰(zhàn) （西工大附中第西工大附中第7次大練習第次大練習第20題題）1932年國民政府成立國防設(shè)計委員年國民政府成立國防設(shè)計委員會，調(diào)查全國的資源和工業(yè)情況，在此基礎(chǔ)上，會，調(diào)查全國的資源和工業(yè)情況，在此基礎(chǔ)上，1934年年9月到月到1935年年4月制月制定了定了重工業(yè)建設(shè)計劃重工業(yè)建設(shè)計劃、戰(zhàn)時燃料及石油統(tǒng)制計劃戰(zhàn)時燃料及石油統(tǒng)制計劃、四川水力建四川水力建設(shè)計劃設(shè)計劃、運輸動員與統(tǒng)制初步計劃運輸動員與統(tǒng)制初步計劃、糧食存儲與統(tǒng)制計劃糧食存儲與統(tǒng)制計劃等。等。這表明當時國民政府（這表明當時國民政府（ ）A加緊動

18、員全國物力圍剿工農(nóng)紅軍加緊動員全國物力圍剿工農(nóng)紅軍 B自主強力推進國民經(jīng)濟建設(shè)運動自主強力推進國民經(jīng)濟建設(shè)運動C著手應(yīng)對世界性經(jīng)濟危機的來襲著手應(yīng)對世界性經(jīng)濟危機的來襲 D積極回應(yīng)日本帝國主義步步侵逼積極回應(yīng)日本帝國主義步步侵逼 啟示五啟示五【重視對歷史批判性思維的培養(yǎng)和訓練重視對歷史批判性思維的培養(yǎng)和訓練】8（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜31）圖圖5為新中國第一個五年計劃期間中國為新中國第一個五年計劃期間中國、美國、英國主要工業(yè)指標年均增長速度的比較。據(jù)此可以推知、美國、英國主要工業(yè)指標年均增長速度的比較。據(jù)此可以推知()A中國原有工業(yè)基礎(chǔ)很薄弱中國原有工業(yè)基礎(chǔ)很薄弱 （起點低因

19、而增速快）（起點低因而增速快） B冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展冷戰(zhàn)制約美英工業(yè)發(fā)展（史實性錯誤）（史實性錯誤） C中國重工業(yè)發(fā)展急躁冒進中國重工業(yè)發(fā)展急躁冒進 （史實性錯誤；二元簡單思維）（史實性錯誤；二元簡單思維） D美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落美英傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)業(yè)衰落（史實性錯誤）（史實性錯誤） 【板塊板塊】必修二；中國現(xiàn)代史必修二；中國現(xiàn)代史【類型類型】數(shù)據(jù)型、推理型、比較型數(shù)據(jù)型、推理型、比較型【考點考點】2020世紀世紀5050年代至年代至7070年代探索社會主義建設(shè)道路的實踐年代探索社會主義建設(shè)道路的實踐一五計劃一五計劃9（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜32）圖圖6為古羅馬正義女神像。它體現(xiàn)

20、了羅為古羅馬正義女神像。它體現(xiàn)了羅馬法的諸多原則，如高擎的秤體現(xiàn)的是裁量公平，手握利劍體現(xiàn)的是法律的馬法的諸多原則，如高擎的秤體現(xiàn)的是裁量公平，手握利劍體現(xiàn)的是法律的強制力。據(jù)此，強制力。據(jù)此，雙眼蒙布雙眼蒙布所體現(xiàn)的原則是，法官審案應(yīng)所體現(xiàn)的原則是，法官審案應(yīng)()A主要依據(jù)道德良知主要依據(jù)道德良知（法律審判非道德審判）（法律審判非道德審判）B側(cè)重聽取證人證言側(cè)重聽取證人證言（證言非證據(jù)）（證言非證據(jù)） C不受表象迷惑洞察事實真相不受表象迷惑洞察事實真相（語文功底；價值觀引領(lǐng)）（語文功底；價值觀引領(lǐng)） D排除一切干擾遵從民眾意愿排除一切干擾遵從民眾意愿（民意并不能保證司法公正）（民意并不能保證

21、司法公正） 【板塊板塊】必修一；世界古代史必修一；世界古代史【類型類型】圖片型（漫畫類）圖片型（漫畫類）【考點考點】羅馬法羅馬法司法公平原則司法公平原則10（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜33）18世紀中葉世紀中葉，一位英國內(nèi)閣成員在議，一位英國內(nèi)閣成員在議會發(fā)言中說：會發(fā)言中說：“諸位都知道，媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國王掌握的諸位都知道，媾和與開戰(zhàn)的權(quán)力是由國王掌握的我們的我們的憲法始終表明，國王在決定和平與戰(zhàn)爭時有權(quán)利讓議會參與，也有權(quán)利不讓憲法始終表明，國王在決定和平與戰(zhàn)爭時有權(quán)利讓議會參與，也有權(quán)利不讓議會參與。沒有哪位明智的國王真的會冒險不讓議會參與。議會參與。沒有哪位明智的國

22、王真的會冒險不讓議會參與?！边@表明在當時這表明在當時的英國的英國()A光榮革命成果受到侵蝕光榮革命成果受到侵蝕 （史實性錯誤）（史實性錯誤） B立憲政體未能阻止國王專權(quán)立憲政體未能阻止國王專權(quán)（史實性錯誤）（史實性錯誤）C內(nèi)閣依舊為國王所控制內(nèi)閣依舊為國王所控制 （史實性錯誤）（史實性錯誤） D國王仍舊保留某些名義權(quán)力國王仍舊保留某些名義權(quán)力（英國國王的地位問題；批判性思維）（英國國王的地位問題；批判性思維） 【板塊板塊】必修一；世界近代史必修一；世界近代史【類型類型】推理型、判斷型推理型、判斷型【考點考點】英國君主立憲制的確立英國君主立憲制的確立責任內(nèi)閣制的確立責任內(nèi)閣制的確立11（2015

23、新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜34）1935年年8月，美國國會通過法案，其月，美國國會通過法案，其中規(guī)定凡年滿中規(guī)定凡年滿65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)養(yǎng)老金老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是。與該規(guī)定屬于同一法案的是()A制訂公平經(jīng)營章程制訂公平經(jīng)營章程 （屬（屬全國工業(yè)復興法全國工業(yè)復興法） B建立失業(yè)保險制度建立失業(yè)保險制度（養(yǎng)老保險、失業(yè)保險同屬（養(yǎng)老保險、失業(yè)保險同屬社會保險法社會保險法）C提供農(nóng)副產(chǎn)品補貼提供農(nóng)副產(chǎn)品補貼 （屬（屬農(nóng)業(yè)調(diào)整法農(nóng)業(yè)調(diào)整法 ） D規(guī)定最低工資水平規(guī)定最低工資水平（屬（屬全國工業(yè)復興法全

24、國工業(yè)復興法） 【板塊板塊】必修二；世界近代史必修二；世界近代史【類型類型】常識型、比較型常識型、比較型【考點考點】羅斯福新政羅斯福新政社會保障（社會保障（失業(yè)保險制度失業(yè)保險制度）12（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜35）世界銀行在世界銀行在1968年的貸款項目為年的貸款項目為62個，貸款總額為個，貸款總額為95億美元；億美元；1981年貸款項目為年貸款項目為266個，貸款總額為個，貸款總額為124億億美元。出現(xiàn)這一變化是因為美元。出現(xiàn)這一變化是因為()A新興獨立國家大量增加新興獨立國家大量增加 （世行宗旨）（世行宗旨） B各國關(guān)稅稅率明顯降低各國關(guān)稅稅率明顯降低（無關(guān)）（無關(guān)）C

25、美國西歐經(jīng)濟實力下降美國西歐經(jīng)濟實力下降（史實性錯誤）（史實性錯誤） D世界貿(mào)易組織大力推動世界貿(mào)易組織大力推動（時間性錯誤）（時間性錯誤） 【板塊板塊】必修二；世界現(xiàn)代史必修二；世界現(xiàn)代史【類型類型】因果型、比較型因果型、比較型【考點考點】布雷頓森林體系的建立布雷頓森林體系的建立世界銀行世界銀行必修一必修一必修二必修二必修三必修三20分28分0分中國史中國史世界史世界史古代史近代史現(xiàn)代史古代史近代史 現(xiàn)代史16分12分4分4 分8分4分合計：32分合計：16分從專題史看：從專題史看：從通史看從通史看【十五種常見類型】【十五種常見類型】概念型概念型 數(shù)據(jù)型數(shù)據(jù)型 比較型比較型判斷型判斷型推理型

26、推理型程度型程度型因果型因果型 排序型排序型情境型情境型圖片型圖片型評價型評價型組合型組合型階段特征型階段特征型史學研究型史學研究型文化常識型文化常識型【十大設(shè)置陷阱方式】【十大設(shè)置陷阱方式】以偏概全以偏概全主次顛倒主次顛倒因果倒置因果倒置張冠李戴張冠李戴魚目混珠魚目混珠正逆顛倒正逆顛倒舍本求末舍本求末似是而非似是而非答非所問答非所問添枝加葉添枝加葉 【十大錯誤原因十大錯誤原因】時空觀錯亂時空觀錯亂想象力過剩想象力過剩基本常識欠缺基本常識欠缺零和二元思維零和二元思維語文功底薄弱語文功底薄弱邏輯思維跑偏邏輯思維跑偏歷史概念不清歷史概念不清判斷方法單一判斷方法單一學術(shù)閱讀匱乏學術(shù)閱讀匱乏心智不夠成

27、熟心智不夠成熟【十大判斷方法】【十大判斷方法】1、常識判斷、常識判斷 2、時間判斷、時間判斷 3、空間判斷、空間判斷4、概念判斷、概念判斷5、史實判斷、史實判斷 6、邏輯判斷、邏輯判斷 7、規(guī)律判斷、規(guī)律判斷8、階段判斷、階段判斷9、程度判斷、程度判斷10、數(shù)據(jù)判斷、數(shù)據(jù)判斷1.優(yōu)先關(guān)注優(yōu)先關(guān)注“阿拉伯阿拉伯”（關(guān)注歷史年代和數(shù)據(jù)）（關(guān)注歷史年代和數(shù)據(jù)）2.“穿衣戴帽穿衣戴帽”是重點（關(guān)注標點符號如：括號、引號、書名是重點（關(guān)注標點符號如：括號、引號、書名號的作用）號的作用）3.絕對化的選項一般錯誤絕對化的選項一般錯誤4.省略號后有答案，否則也會被省略省略號后有答案，否則也會被省略5.抓大放小

28、抓主流，有全集時不選子集抓大放小抓主流，有全集時不選子集6.矛盾的互補選項中必有一個是答案矛盾的互補選項中必有一個是答案7.答案一般是主流，陌生選項不靠譜答案一般是主流，陌生選項不靠譜8.看見什么選什么（當題目考察的是歷史現(xiàn)象）看見什么選什么（當題目考察的是歷史現(xiàn)象）9.看見什么不選什么（當題目考察的是歷史本質(zhì)）看見什么不選什么（當題目考察的是歷史本質(zhì)） 【“秒殺秒殺”高考歷史選擇題的高考歷史選擇題的9 9項神技項神技】 北京：王宗琦北京：王宗琦二、材料題模塊二、材料題模塊（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜40）（25分）閱讀材料，完成下列要求。分）閱讀材料，完成下列要求。材料一材料一

29、 在歷史中，儒學一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排在歷史中，儒學一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在原道原道中說：中說：“吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉

30、。傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者他的這一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者認為韓愈開了宋代認為韓愈開了宋代“新儒學新儒學”的先河。的先河。摘編自卞孝萱等摘編自卞孝萱等韓愈評傳韓愈評傳（1）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）分）（1）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而漢儒強調(diào)天人感應(yīng)、君權(quán)神授、三綱）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而漢儒強調(diào)天人感應(yīng)、君權(quán)神授、三綱五常。（五常。

31、（5分）分）發(fā)展：更加重視發(fā)展：更加重視論語論語孟子孟子，重視思辨，強調(diào)個人的修養(yǎng)與完善。（，重視思辨，強調(diào)個人的修養(yǎng)與完善。（5分）分） 材料二材料二 19世紀末，康有為撰寫世紀末，康有為撰寫新學偽經(jīng)考新學偽經(jīng)考孔子改制考孔子改制考二書，認為漢代以來二書，認為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的儒者奉為經(jīng)典的周禮周禮左傳左傳等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致導致“中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的。他主張回歸孔子所編定的詩經(jīng)詩經(jīng)禮記禮記等原典，理解真正的儒學精神。在他看

32、來，孔子是一位偉大的改革家，等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，春秋春秋便是孔子為便是孔子為“改制改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋春秋春秋，認為，認為春秋公春秋公羊傳羊傳中的中的“三世三世”說為：說為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終至太平（世），為民主。民共主；終至太平（世），為民主?！?摘編自張海鵬等編摘編自張海鵬等編中國近代史中國近代史（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學認識的共通之處。）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康

33、有為關(guān)于儒學認識的共通之處。（8分）分）（3）我們應(yīng)當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（）我們應(yīng)當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（7分）分）（2）共通：回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張?zhí)綄と鍖W的精）共通：回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張?zhí)綄と鍖W的精神實質(zhì)，借助儒學為現(xiàn)實服務(wù)。（神實質(zhì)，借助儒學為現(xiàn)實服務(wù)。（8分）分）（3）態(tài)度：應(yīng)歷史地看待孔子與儒學，不應(yīng)盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神）態(tài)度：應(yīng)歷史地看待孔子與儒學，不應(yīng)盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。（圣化的孔子區(qū)別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。（7分）分）教

34、學啟示教學啟示1 1、重視歷年高考真題的價值挖掘。、重視歷年高考真題的價值挖掘。如：例例2 2（20142014全國新課標卷全國新課標卷文綜文綜2626）人性是先秦以來一直討論）人性是先秦以來一直討論的問題?；趯θ诵缘男抡J識，宋明理學家主張的問題。基于對人性的新認識，宋明理學家主張“存天理，滅人存天理，滅人欲欲”，他們認為人性，他們認為人性（ ）A A本質(zhì)是善本質(zhì)是善 B B本質(zhì)為惡本質(zhì)為惡 C C非善非惡非善非惡 D D本善習遠本善習遠例例1 1（20132013全國新課標卷全國新課標卷I I文綜文綜2525）自漢至唐，儒學被奉為自漢至唐，儒學被奉為“周（公）孔之道周（公）孔之道”，宋代以

35、后儒學多被稱作，宋代以后儒學多被稱作“孔孟之道孔孟之道”，促成這，促成這一變化的是（）一變化的是（）A A宗法血緣制度逐漸瓦解宗法血緣制度逐漸瓦解 B B仁政理念深入人心仁政理念深入人心C C程朱理學成為統(tǒng)治思想程朱理學成為統(tǒng)治思想 D D陸王心陸王心學日益興起學日益興起2、重視對比較史學研究方法的訓練。、重視對比較史學研究方法的訓練。溫馨提示溫馨提示 歷史學科是很強的理性思維學科歷史學科是很強的理性思維學科歷史思維的工具有概括的方歷史思維的工具有概括的方法、法、比較的方法比較的方法、考證的方法等、考證的方法等如果沒有這些思維工具，教材如果沒有這些思維工具，教材內(nèi)容是死的，不會活。這種方法貫穿

36、在整個試卷中。內(nèi)容是死的，不會活。這種方法貫穿在整個試卷中。 國家考試命題中心主任劉芃國家考試命題中心主任劉芃歷史比較研究方法在高考中在應(yīng)用及對策歷史比較研究方法在高考中在應(yīng)用及對策 以以2013年新課標全國卷一為例（年新課標全國卷一為例（40%）題號題號對對 比比對比類型對比類型第第2424題題對比秦國與東方六國對比秦國與東方六國橫向比較橫向比較對比周代分封制與秦朝中央集權(quán)制度對比周代分封制與秦朝中央集權(quán)制度縱向比較縱向比較第第2525題題對比宋代前后的儒學對比宋代前后的儒學縱向比較縱向比較第第3131題題對比胡佛和羅斯福的反危機措施對比胡佛和羅斯福的反危機措施縱向?qū)Ρ瓤v向?qū)Ρ鹊诘?535題

37、題對比中國的經(jīng)濟體制改革與蘇俄新經(jīng)濟政策對比中國的經(jīng)濟體制改革與蘇俄新經(jīng)濟政策縱向比較縱向比較第第4141題題對比漢唐時期的地方行政區(qū)劃對比漢唐時期的地方行政區(qū)劃縱向比較縱向比較第第4545題題戊戌變法與明治維新的比較戊戌變法與明治維新的比較橫向比較橫向比較第第4646題題選修二洋務(wù)派與維新派辦報的比較選修二洋務(wù)派與維新派辦報的比較縱向比較縱向比較第第4747題題越南戰(zhàn)爭和海灣戰(zhàn)爭的對比越南戰(zhàn)爭和海灣戰(zhàn)爭的對比縱向比較縱向比較首先，確定比較的主體；首先，確定比較的主體；其次，明確比較的類型；其次，明確比較的類型；其三，掌握比較的原則；其三，掌握比較的原則；其四，選擇比較的角度。其四，選擇比較的

38、角度。1、橫向比較和縱向比較；、橫向比較和縱向比較；2、中西比較和古今比較；、中西比較和古今比較；3、宏觀比較和微觀比較、宏觀比較和微觀比較4、外延比較和內(nèi)涵比較；、外延比較和內(nèi)涵比較；5、同源史料和異源史料比較、同源史料和異源史料比較6、原始史料和二手史料比較、原始史料和二手史料比較1相關(guān)性原則；相關(guān)性原則；2對應(yīng)性原則；對應(yīng)性原則；3重點性原則；重點性原則；4時代性原則；時代性原則；應(yīng)對策略：應(yīng)對策略：3、重視對熱點問題的復習與訓練。、重視對熱點問題的復習與訓練。溫馨提示溫馨提示2015年熱點問題：一點四面年熱點問題：一點四面一點：立德樹人一點：立德樹人四面：四面： 1、依法治國（、依法治

39、國（32題）題） 2、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（40題）題） 3、核心價值觀（、核心價值觀（32題）題） 4、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力“命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，境，古今貫通古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)絡(luò)?！辈牧辖忉岊}材料解釋題命題的五項基本原則命題的五項基本原則孔孟儒學孔孟儒學 漢代儒學漢代儒學宋明理學宋明理學康有為對儒學的新發(fā)展康有為對儒學的新發(fā)展（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜40）（25分）閱讀材料，完成下列要求。分）閱讀材料，完成下列要求。材料一材料一 在歷史中，儒學

40、一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排在歷史中，儒學一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學，認為周公、孔子之道在孟子之后已經(jīng)斷絕。他在原道原道中說：中說：“吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以吾所謂道也，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。傳之孟軻。軻之

41、死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者他的這一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當代學者認為韓愈開了宋代認為韓愈開了宋代“新儒學新儒學”的先河。的先河。摘編自卞孝萱等摘編自卞孝萱等韓愈評傳韓愈評傳（1）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）分）（1）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而漢儒強調(diào)天人感應(yīng)、君權(quán)神授、三綱）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而漢儒強調(diào)天人感應(yīng)、君權(quán)神授、三綱五常。（五常。（5分）分）發(fā)展

42、：更加重視發(fā)展：更加重視論語論語孟子孟子，重視思辨，強調(diào)個人的修養(yǎng)與完善。（，重視思辨，強調(diào)個人的修養(yǎng)與完善。（5分）分） 材料二材料二 19世紀末，康有為撰寫世紀末，康有為撰寫新學偽經(jīng)考新學偽經(jīng)考孔子改制考孔子改制考二書，認為漢代以來二書，認為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的儒者奉為經(jīng)典的周禮周禮左傳左傳等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，等書，是漢代學者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導致導致“中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的。他主張回歸孔子所編定的詩經(jīng)詩經(jīng)禮記禮記等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉

43、大的改革家，等原典，理解真正的儒學精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，春秋春秋便是孔子為便是孔子為“改制改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋而創(chuàng)作的。他甚至用西學來解釋春秋春秋，認為，認為春秋公春秋公羊傳羊傳中的中的“三世三世”說為：說為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終至太平（世），為民主。民共主；終至太平（世），為民主?！?摘編自張海鵬等編摘編自張海鵬等編中國近代史中國近代史（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學認識的共通之處。）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學認識

44、的共通之處。（8分）分）（3）我們應(yīng)當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（）我們應(yīng)當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（7分）分）（2）共通：回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張?zhí)綄と鍖W的精）共通：回歸原典、回歸孔孟，否定后人的附會、杜撰之說，主張?zhí)綄と鍖W的精神實質(zhì)，借助儒學為現(xiàn)實服務(wù)。（神實質(zhì)，借助儒學為現(xiàn)實服務(wù)。（8分）分）（3）態(tài)度：應(yīng)歷史地看待孔子與儒學，不應(yīng)盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神）態(tài)度：應(yīng)歷史地看待孔子與儒學，不應(yīng)盲目地肯定或否定；將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。（圣化的孔子區(qū)別開來；借鑒其精華，摒棄其糟粕。（7分）分）解題步驟解題步驟第

45、一步：第一步：讀讀-“四分法四分法”，帶著問題讀材料，帶著問題讀材料讀題要做到讀題要做到“四讀四讀”：按照順序：按照順序讀題引、讀設(shè)問、讀出處、讀正文讀題引、讀設(shè)問、讀出處、讀正文。第二步：第二步：審審-“四定法四定法”, ,破解材料解析題破解材料解析題（1 1）審分值）審分值-確定要點數(shù)量確定要點數(shù)量（2 2）審設(shè)問）審設(shè)問- -“四定法四定法”審設(shè)問審設(shè)問第三步：第三步：寫寫-注意答案要注意答案要“六化六化”：（1）要點化：）要點化：（2）精準化：）精準化：（3）主干化：）主干化：（4）段落化：）段落化：（5）序號化：）序號化：（6）整潔化：）整潔化：溫馨提示：點要多、面要寬、話要短。解題

46、步驟解題步驟1、四分法四分法：題引、材料、出處、設(shè)問：題引、材料、出處、設(shè)問2、四定法四定法：定向、定法、定位、限定：定向、定法、定位、限定基本方法四 定 法 材料解析題設(shè)問部分結(jié)構(gòu)組成材料解析題設(shè)問部分結(jié)構(gòu)組成根據(jù)材料回答根據(jù)材料回答根據(jù)所學知識回答根據(jù)所學知識回答根據(jù)材料并結(jié)合所學知識根據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答回答綜合上述材料回答綜合上述材料回答注意：一般來說，定位詞前往往會有關(guān)鍵的注意：一般來說，定位詞前往往會有關(guān)鍵的限定詞限定詞，限定答題的時，限定答題的時間、空間、角度等。間、空間、角度等。背景背景 原因原因 條件條件目的目的 特點特點 內(nèi)容內(nèi)容成就成就 實質(zhì)實質(zhì) 影響影響作用作用 意

47、義意義 啟示啟示認識等認識等概括概括 分析分析比較比較 說明說明評析評析 指出指出列舉等列舉等定向詞定向詞定法詞定法詞定位詞定位詞公式一：根據(jù)定向詞，確定答案來源定向詞分類定向詞分類定向詞暗含答案來源定向詞暗含答案來源答案肯定在材料中，這種設(shè)答案肯定在材料中，這種設(shè)問不受教材束縛問不受教材束縛 答案肯定在教材中，材料只答案肯定在教材中，材料只不過是個引子不過是個引子答案一定在教材和材料中，答案一定在教材和材料中，結(jié)合材料有效信息和教材結(jié)結(jié)合材料有效信息和教材結(jié)合點合點答案肯定在材料間遞進或并答案肯定在材料間遞進或并列或轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，根據(jù)前列或轉(zhuǎn)折的關(guān)系中，根據(jù)前面的設(shè)問和答案得出認識和面的設(shè)問

48、和答案得出認識和結(jié)論結(jié)論根據(jù)材料和所學知識回根據(jù)材料和所學知識回答答綜合上述材料回答綜合上述材料回答設(shè)問間的遞進或并列設(shè)問間的遞進或并列或轉(zhuǎn)折關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系材料材料教材教材材料材料+教材教材根據(jù)材料回答根據(jù)材料回答根據(jù)所學知識回答根據(jù)所學知識回答如：概括、列舉、分析、指出、比較、闡述、說明、評述、如：概括、列舉、分析、指出、比較、闡述、說明、評述、評析、評價、評論評析、評價、評論公式二：根據(jù)定法詞，確定答題基本思路 定法詞（行為動詞）既承擔命題人對學生歷史學科思維方法定法詞（行為動詞）既承擔命題人對學生歷史學科思維方法的考查，又為學生正確解題提供思路和方法。的考查，又為學生正確解題提供思路和方

49、法。1、背景（原因、條件）類、背景（原因、條件）類2、影響（意義、作用）類、影響（意義、作用）類3、表現(xiàn)（內(nèi)容）、表現(xiàn)（內(nèi)容）4、特點類、特點類5、異同（比較）類、異同（比較）類6、說明類、說明類7、變化類、變化類8、本質(zhì)（實質(zhì)）類、本質(zhì)（實質(zhì)）類9、啟示（認識）類、啟示（認識）類公式三：利用定位詞，確定材料解析題的類型公式四：通過限定詞，確定答案的時間、空間和角度（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括秦至唐官員）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的選拔所體現(xiàn)的“德德”、“才才”觀的變化并簡析其原因。（觀的變化并簡析其原因。（15分）分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要

50、評述清末對）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要評述清末對“德德”、“才才”的新認識。（的新認識。（10分）分）例例1（2011年高考新課標全國卷一第年高考新課標全國卷一第40題）題） （定向詞）（定向詞） （定向詞）（定向詞） （定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出城市道路交通）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。（信號燈誕生的歷史背景。（6分）分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡述影響）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡述影響20世紀交世紀交通信

51、號燈重大改進的主要科技成果。（通信號燈重大改進的主要科技成果。（10分）分）（3）根據(jù)城市交通信號燈的發(fā)展歷程，說明技術(shù)進）根據(jù)城市交通信號燈的發(fā)展歷程，說明技術(shù)進步在哪些方面改善了城市生活。（步在哪些方面改善了城市生活。（9分）分）（定向詞）（定向詞） （定向詞）（定向詞） （定向詞）（定向詞） （定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）例例2（2012年高考新課標全國卷一第年高考新課標全國卷一第40題）題） （限定詞）（限定詞）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析指出晚清海洋）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分

52、析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示。（利用的主要變化及啟示。（15分）分）（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括指出我國古代海洋）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括指出我國古代海洋利用的特點。（利用的特點。（10分）分）（定向詞）（定向詞） （定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定向詞（定向詞 ） （定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞） （定位詞）（定位詞）例例3（2013年高考新課標全國卷一第年高考新課標全國卷一第40題）題） （限定詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分別指出宋應(yīng)星、）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它

53、們出現(xiàn)的背景（牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景（15分）分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析指出二人科）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，分析指出二人科技技成果命運不同的原因。成果命運不同的原因。例例4（2014年高考新課標全國卷一第年高考新課標全國卷一第40題）題） （定向詞）（定向詞） （定向詞）（定向詞） （定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）（限定詞）例例5（2015年高考新課標全國卷一第年高考新課標全國卷一第40題）題） （1）結(jié)合材料一及所學知識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，）結(jié)合材料一及所學知

54、識，指出漢代儒學與孔孟儒學的不同之處，并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（并概括宋代理學在哪些方面對儒學有所發(fā)展。（10分）分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學認識的共通之處。（認識的共通之處。（8分）分）（3）我們應(yīng)當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（）我們應(yīng)當以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學？（7分）分）（定向詞）（定向詞） （定向詞）（定向詞） （定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定法詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（定位詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（限定詞）（

55、限定詞）（限定詞）（定位詞）（定位詞）三、開放性試題模塊三、開放性試題模塊（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。分）閱讀材料，完成下列要求。材料材料 有歷史學者為說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用有歷史學者為說明近代以來科學技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：了如下公式： 生產(chǎn)力生產(chǎn)力=科學技術(shù)科學技術(shù)（勞動力（勞動力+勞動工具勞動工具+勞動對象勞動對象+生產(chǎn)管理）生產(chǎn)管理） 這一公式表明，科學技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。這一公式表明，科學技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。摘編自齊世榮總主編摘編自齊世榮總主編世界史世界

56、史運用運用世界近現(xiàn)代史的世界近現(xiàn)代史的史實史實，對上述公式進行，對上述公式進行探討探討。（說明：可以就科學技術(shù)與公式中（說明：可以就科學技術(shù)與公式中一個或多個要素一個或多個要素之間的關(guān)系進行之間的關(guān)系進行論證論證；也可以對公式進行；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述，要求，并加以論述，要求觀點明確、史論結(jié)合、史實準確。）觀點明確、史論結(jié)合、史實準確。）相關(guān)試題相關(guān)試題答案模式答案模式2014年新課標全國卷一年新課標全國卷一 41題（目錄修改）題（目錄修改）是什么是什么+為什么為什么2014年新課標全國卷二年新課標全國卷二 41題（目錄比較）題（

57、目錄比較）是什么是什么+為什么為什么2014年北京卷年北京卷 37題（題（2）（圖片蘊含信息解讀）（圖片蘊含信息解讀）時間時間+是什么是什么+為什么為什么2014年上海卷年上海卷 39題（敘述題（敘述人類在工業(yè)進程中所人類在工業(yè)進程中所付出的代價付出的代價）時間時間+是什么是什么+為什么為什么2014年四川卷年四川卷 14題（題（1）（敘述經(jīng)濟全球化趨）（敘述經(jīng)濟全球化趨勢）勢）時間時間+是什么是什么+為什么為什么2015年安徽卷年安徽卷 37題（題（1）（補充大事年表）（補充大事年表）是什么是什么+為什么為什么2015年新課標全國卷二年新課標全國卷二 41題（題（節(jié)假日變化節(jié)假日變化）是什么

58、是什么+為什么為什么2015年新課標全國卷一年新課標全國卷一 41題（公式探討）題（公式探討）是什么是什么+為什么為什么史論結(jié)合，論從史出 “歷史學的任務(wù)就是解釋，去解釋歷史事件的歷史學的任務(wù)就是解釋，去解釋歷史事件的因果關(guān)系，如果不去解釋，歷史學就沒有存在因果關(guān)系，如果不去解釋，歷史學就沒有存在的意義。的意義。”秦暉秦暉：現(xiàn)代化的普世性和隨機性現(xiàn)代化的普世性和隨機性（中華讀書報（中華讀書報2014年年11月月26日總第日總第374期）期）李約瑟之問：其一、為什么中國科技水平和經(jīng)濟發(fā)展在歷史上李約瑟之問：其一、為什么中國科技水平和經(jīng)濟發(fā)展在歷史上一直遙遙領(lǐng)先于其他文明？其二、為什么中國科技和經(jīng)

59、濟現(xiàn)在一直遙遙領(lǐng)先于其他文明？其二、為什么中國科技和經(jīng)濟現(xiàn)在不再領(lǐng)先于世界水平？不再領(lǐng)先于世界水平？ （2014年新課標全國卷一第年新課標全國卷一第40題）題）韋伯之問：為什么工業(yè)革命發(fā)生在英國，而沒有發(fā)生在曾經(jīng)孕育韋伯之問：為什么工業(yè)革命發(fā)生在英國，而沒有發(fā)生在曾經(jīng)孕育過資本主義胚胎的中國？過資本主義胚胎的中國？ （2010年新課標全國卷一第年新課標全國卷一第40題（題（3）湯因比：湯因比：“挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)”模式模式克羅齊：一切歷史都是當代史克羅齊：一切歷史都是當代史柯林伍德：一切歷史都是思想史柯林伍德：一切歷史都是思想史愛德華卡爾：歷史就是今人與古人永無休止的對話愛德華卡爾：歷史就是今人

60、與古人永無休止的對話嘗試回答嘗試回答嘗試論證嘗試論證四、選修題模塊四、選修題模塊1（2015新課標全國新課標全國卷文綜卷文綜45）（15分）歷史上重大改革回眸分）歷史上重大改革回眸 材料材料 從秦朝鑄造從秦朝鑄造“半兩半兩”錢開始，銅幣主要以重量為名。漢代的錢開始，銅幣主要以重量為名。漢代的“五銖五銖”錢錢，“重如其文重如其文”，直到隋代，都被視為標準性的錢幣。由于盜鑄、剪鑿良幣以取銅，直到隋代，都被視為標準性的錢幣。由于盜鑄、剪鑿良幣以取銅等原因，錢幣實際重量與錢幣上銘文不符的現(xiàn)象時常發(fā)生。隋末，劣幣盛行，等原因，錢幣實際重量與錢幣上銘文不符的現(xiàn)象時常發(fā)生。隋末，劣幣盛行，“千千錢初重二斤，