安塞腰鼓教案(蘇教版六年級(jí)上冊(cè))

1、安塞腰鼓教案（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的 意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年， 大 都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。 教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一 旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，朗讀課文、介紹背景資 料；第二課時(shí)，重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中， 體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓 的有關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解黃土高原，了解陜西的 風(fēng)土人情。教材分析：安塞腰鼓是

2、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文， 這篇文章描寫(xiě)了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。文中語(yǔ)言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈 奔涌。教學(xué)內(nèi)容和步驟：教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語(yǔ)言和感情。2、讓學(xué)生走出課本，了解黃土高原上的風(fēng)土人情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于 黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨 越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（板書(shū)課題）二、教師范讀（感情充沛，有激情）。三、學(xué)生讀。a）現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。注意：鼓聲響

3、起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響 起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思 的情緒，語(yǔ)速稍慢。要放聲朗讀。b）剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲 朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢(shì)來(lái)。（在朗讀過(guò)程中不要給學(xué)生壓力，讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章）四、重難點(diǎn)解決：1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫(huà)出來(lái).借助現(xiàn)代漢 語(yǔ)詞典注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意

4、節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意 摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的過(guò)程，文章由此可以分為哪 幾個(gè)部分？可以分成三個(gè)部分。從“一群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾 響過(guò)”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是 表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表 演后。6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè) 字？用“靜”。7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同？第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢？以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)

5、比；第二與第一部分形成前后呼應(yīng)。9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受？可否用文中的一個(gè) 詞概括？亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。10、為什么會(huì)有這樣的感受？學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：一是作者的 思想感情，二是修辭方法。11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排 比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。12、再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。13、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用？反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高 潮發(fā)展。14、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎 樣理解“它使你驚異于那

6、農(nóng)民衣著包裹著的軀體， 那消化著紅豆角角 老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　?5、”多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。” 這句話包含了怎樣的意思？五、總結(jié)、擴(kuò)展：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。 他認(rèn) 為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇?落筆，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激 情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的 感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意?！绷?、布置作業(yè)：1 .寫(xiě)一篇心得，二三百字即可。2 .背誦你認(rèn)為寫(xiě)好的句子、段落。教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽(tīng)講， 我認(rèn)為本課我的兩個(gè) 教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到：1、學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語(yǔ)言 和激烈噴涌的感情。2、學(xué)生了解了課本以外的知識(shí)，了解陜西的風(fēng)土人情。而且效 果很好。學(xué)生對(duì)浙江以外的世界了解的實(shí)在太少，因此對(duì)于外界的事 物懷有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時(shí)，往日吵鬧的教 室一片寂靜，學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽(tīng)著，并且不時(shí)還做些記錄。 課后還到辦公室詢(xún)問(wèn)一些關(guān)于黃土高原的故事。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為語(yǔ)文課教學(xué)不能僅僅局限于課