傳統(tǒng)文化融入課堂之教學(xué)案例一

1、有效整合語文課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究課例部編教材二年級(jí)下冊(cè)語文園地六教學(xué)案例教材分析“識(shí)字加油站”學(xué)生以認(rèn)讀8個(gè)場(chǎng)所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)記其中的“博、館”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語境識(shí)記8個(gè)生字?！白衷~句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生能正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿”等結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字，并能運(yùn)用學(xué)過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。學(xué)情分析經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)的學(xué)習(xí)，已有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。但他們?cè)诒嫖鲈~語方面會(huì)有些難度，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥、指導(dǎo)。設(shè)計(jì)說明二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但他們?cè)诒嫖鲈~語方面

2、會(huì)有所欠缺，需要教師進(jìn)一步點(diǎn)撥、指導(dǎo)。為了突破難點(diǎn)，課前還錄制了大頭兒子和小頭爸爸逛北京城以及大頭兒子向小頭爸爸學(xué)練字的微課，課堂上適時(shí)播放，讓再現(xiàn)了8個(gè)場(chǎng)所的情景，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)規(guī)律，從而養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。設(shè)計(jì)時(shí)我采用了讓學(xué)生幫助大頭兒子闖關(guān)為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方法學(xué)漢字，走漢字迷宮，讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)讀生字；接著，通過看一看，幫一幫，寫一寫，進(jìn)行正確地書寫；再通過讀一讀，猜一猜，比一比讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中理解詞語的意思，要結(jié)合語境推測(cè)詞語的意思。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1 .認(rèn)讀8個(gè)場(chǎng)所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場(chǎng)所名稱識(shí)記其中的“博、館”等

3、8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語境識(shí)記8個(gè)生字。2 .引導(dǎo)學(xué)生能正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字。3 .根據(jù)語境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。4 .根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)背誦古詩?！具^程與方法】1 .引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語境識(shí)記生字。2 .引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中理解詞語的意思，結(jié)合語境推測(cè)詞語的意思?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)詞語意思的能力。2 .引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)規(guī)律，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1 .在生活中識(shí)字，規(guī)范書寫漢字。2 .區(qū)分詞語的意思，靈活運(yùn)用體會(huì)詞語在句子中的作用。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)語

4、境，判斷詞語的意思，交流理解詞語的方法。課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件學(xué)生：閱讀大頭兒子小頭爸爸三分鐘國學(xué)經(jīng)典誦讀君子慎始，差若毫厘，謬之千里。(禮記？經(jīng)解教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 .出示“大頭兒子和小頭爸爸”的圖片：同學(xué)們，幼兒園時(shí)，我們最喜歡看的動(dòng)畫片是大頭兒子和小頭爸爸。大頭兒子夢(mèng)想成為一個(gè)聰明的孩，可是圍裙媽媽說：“大頭兒子，你必須闖過三關(guān)，我就能幫助你實(shí)現(xiàn)愿望?！? .大頭兒子聽了，高興地滿口答應(yīng)。他聽說咱們班的小朋友聰明又好學(xué)，想請(qǐng)我們幫忙闖關(guān)，大家愿意嗎？3 .老師：偷偷告訴你們吧！其實(shí)啊，闖關(guān)的秘笈就在一一語文園地六。請(qǐng)同學(xué)們打開書81頁，讓我們和大頭兒子一起邊學(xué)習(xí)，邊闖關(guān)吧

5、！【設(shè)計(jì)意圖：“君子慎始，差若毫厘，謬之千里”出自禮記窿解。意思是說：無論我們做什么事情，開始的時(shí)候一定要細(xì)心認(rèn)真，否則出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，結(jié)果會(huì)差別很大的。上課伊始，教師引用這句經(jīng)典的傳統(tǒng)國學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從一開始就要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。緊接著又創(chuàng)設(shè)了“幫大頭兒子闖關(guān)讓他成為聰明的孩子”的情境，這樣的課堂令學(xué)生充滿期待?！咳?chuàng)設(shè)情景，闖關(guān)學(xué)習(xí)第一關(guān)：耳聰目明我會(huì)認(rèn)1 .出示課文中識(shí)字加油站的八個(gè)場(chǎng)所的圖片和詞語，請(qǐng)同學(xué)們拼一拼，讀一讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：這兩組詞有什么特點(diǎn)？2 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑：第一組都帶有“館”字，第二組都帶有“所”字。要如何幫大頭兒子認(rèn)識(shí)漢字呢？3 .學(xué)習(xí)“館”

6、字(1)識(shí)記“館”字。(2)圖片展示“館”字的演變，造字本義：古代接待官吏或名流食宿的地方。篆文加4 .學(xué)習(xí)帶有“所”字的處所。(1)了解“所”字的演變。(2)出示會(huì)會(huì)認(rèn)的生字。(3)引導(dǎo)觀察思考：“博、館、覽、育、研、究、哨、診”這些字要怎么提醒大頭兒子記住呢？(預(yù)設(shè)：編字謎、編兒歌、加一加、換一換、減一減、關(guān)注字的結(jié)構(gòu)、借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記漢字。)5 .完成當(dāng)堂檢測(cè)第一大題。過關(guān)檢測(cè)一一、給埔點(diǎn)雙字補(bǔ)充讀音，b_g_I_Cij_含。_棒物僭展覽把體國館研死所喑慚瓦邦【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀看幫助學(xué)生了解各個(gè)場(chǎng)所的用途，“館”字和“所”字的意思，感受漢字的神奇。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)兩

7、組字的不同特點(diǎn)，并以幫助大頭兒子學(xué)漢字為導(dǎo)線，一步步引導(dǎo)學(xué)生借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律理解識(shí)記，激發(fā)學(xué)生探究漢字奧妙的興趣?！康诙P(guān)：火眼金睛我會(huì)寫接下來你們有信心和大頭兒子闖第二關(guān)過渡：恭喜大家順利幫助大頭兒子闖過第一關(guān)第二關(guān):火眼金睛我會(huì)寫嗎？匯泉學(xué)校生活積累專用福紙1 .出示大頭兒子的日記，引導(dǎo)學(xué)生找出里面的三個(gè)錯(cuò)別字。爰工HkJ百血厘2手上一5:3歐/丁幺；可展2 .分組討論：三個(gè)錯(cuò)別字出錯(cuò)的原因，并思考解決辦法。3 .學(xué)生交流。4 .教師小結(jié)。出示字：含、迎、留、蕩、蕩、滿、敬(1)學(xué)生自由讀，觀察字的特點(diǎn)。(2)同桌交流。(3)輪流當(dāng)大頭兒子的老師提醒他要如何寫這些漢字才準(zhǔn)確。5 .發(fā)現(xiàn)

8、“規(guī)則”。(1)你們還知道哪些字有這些規(guī)則呢？引導(dǎo)學(xué)生想一想，說一說。（預(yù)設(shè)：今、令、低、真、直等字。）小結(jié)并適時(shí)板書：看一看說一說記一記6 .完成當(dāng)堂檢測(cè)第二大題?！驹O(shè)計(jì)意圖：在圍裙媽媽的要求下，幫助大頭兒子闖第二關(guān)學(xué)會(huì)“寫”，通過看一看，說一說，記一記，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)規(guī)律，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣?！康谌P(guān)：書海蕩舟我會(huì)“猜”（出示：第三關(guān)：學(xué)會(huì)“猜”）這里有三句話，如果你能正確猜出詞語的意思，那你就過關(guān)了！課件出示：他并沒有明說，只是用眼神暗示我。這件事情你可得保密，不能泄露半點(diǎn)兒消息。漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。預(yù)設(shè)一：播放大頭兒子畫外音：這個(gè)簡(jiǎn)單聽我來猜。

9、暗示，我猜是暗暗的表示?！睅煟和瑢W(xué)們，你們覺得大頭兒子，猜的怎么樣？誰來點(diǎn)評(píng)。1 .學(xué)生分組討論。2 .交流展示。3 .師小結(jié)：理解詞語的意思，要結(jié)合具體的語言環(huán)境。（出示板書：理解詞語的意思，要結(jié)合具體的語言環(huán)境。）完成當(dāng)堂檢測(cè)第三大題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過幫大頭兒子點(diǎn)評(píng)，學(xué)生猜測(cè)，師生在交流中悟出理解詞語的意思，要結(jié)合具體的語言環(huán)境。讓學(xué)生自由讀后猜，再通過男女生比賽猜意思，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的語境，理解詞語的意思?！康谒年P(guān)：詩苑漫步我會(huì)背1 .師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們和大頭兒子一起運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)了有趣的漢字，并通過讀一讀，看一看，寫一寫積累了許多書寫規(guī)則，還懂得在不同的語境

10、，理解詞語的意思，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中多多地學(xué)語文、用語文、愛語文。2 .課后作業(yè)找一找：帶有館字和所字的詞。記一記：平時(shí)易錯(cuò)的漢字記下正確的書寫形式。讀一讀：有感情地朗讀課語文園地六“我愛閱讀”中的最大的書。四、板書設(shè)計(jì)：語文園地六大頭兒子小頭爸爸圖片認(rèn)真細(xì)心語文園地六教學(xué)反思本次語文教學(xué)活動(dòng)，由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)課堂時(shí)間的把控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容都沒上完。所幸，二年級(jí)孩子們的課堂表現(xiàn)較為激越，善于動(dòng)腦思考，絡(luò)繹不絕的課堂發(fā)言讓我深感欣慰。由于自身教學(xué)問題，原定的教學(xué)內(nèi)容“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”和“日積月累”，只教授了“識(shí)字加油站”和“字詞句運(yùn)用”的多音字教

11、學(xué)部分，現(xiàn)在想來，多音字部分的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠合理。雖然，每個(gè)詞語都細(xì)細(xì)點(diǎn)到，大部分的孩子們也都已受教，但也因此拖延了教學(xué)時(shí)間，讓后面的教學(xué)內(nèi)容無法呈現(xiàn)。課堂不應(yīng)該是上到哪兒就算到哪兒的，應(yīng)該是被“統(tǒng)籌規(guī)劃”的。今后，在課堂教學(xué)時(shí)間安排上，我仍需學(xué)習(xí)如何合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這堂課也并不是一文不值的。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我反觀自己的這次活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)的效果，認(rèn)為以下幾點(diǎn)是可取的：一、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者

12、變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。二、學(xué)習(xí)探究，在合作中共同成長在本次教學(xué)活動(dòng)中，合作部分主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：即師生合作、生生合作。由于平時(shí)也經(jīng)常和這個(gè)班的孩子打照面，有過課堂教學(xué)以外的其它合作，所以，本次教學(xué)上的合作也算默契使然，讓我不至于“一敗涂地”。其次，在生生合作方面，我引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，希望孩子們通過自己的思考，并結(jié)合他人的意見，從而形成小組統(tǒng)一意見。但在生生合作方面，二年級(jí)的孩子顯得“經(jīng)驗(yàn)不足”一一不知該如何與同伴探討問題。從不理想的合作情況來看，基本上所有小組中的個(gè)別成員的“個(gè)人主義”已經(jīng)替代了“集體主義”。言而簡(jiǎn)之，造成這種問題的癥結(jié)在于：孩子的學(xué)習(xí)

13、合作經(jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)也缺乏教師正確的引導(dǎo)；同一小組的孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)不平均，有強(qiáng)有弱，難達(dá)統(tǒng)盡管問題重重，我們依舊在合作中成長、進(jìn)步了！足矣！三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)！”可見，一句激勵(lì)性的語言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，使學(xué)生的信心被樹起來，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，激勵(lì)性的語言要有量度控制，過多或不和諧的激勵(lì)性語言不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)引起學(xué)生的浮躁心理，影響學(xué)生在課堂上的深入思考，影響學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。所以，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，我采取適當(dāng)激勵(lì)，對(duì)于孩子課堂上的回答，我會(huì)實(shí)事求是地給予分析。無論，一句話語、一個(gè)微笑，都是我的評(píng)價(jià)方式。除上述師評(píng)外，自評(píng)、他評(píng)（同伴）也是不可或缺的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”和“字詞句運(yùn)用”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)利用“給自己或他人一點(diǎn)掌聲”、“豎起你的大拇指”等特殊行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。此