高三語文《歸去來兮辭》教案

1、高三語文歸去來兮辭教案歸去來兮辭（并序）【教學目標】1。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。3。背誦全文。【教學重點】1。了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。2。背誦全文?！窘虒W難點】1。理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。2。歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。【教具準備】投影儀投影膠片【課時安排】2課時【教學過程】

2、第一課時教學要點了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路，背誦全文。教學步驟一、導語桃花源記是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。桃花源記中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學習的歸去來兮辭正是作者決別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。二、作者簡介選一學生讀注解教師稍作補充：陶淵明因不能適應官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如詠荊軻讀山海經精衛(wèi)銜微木等詩，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。

3、散文以桃花源記最有名，辭賦以歸去來兮辭著稱文史。三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢朗讀常規(guī)指導：本文朗讀時，應注意語調，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀“”調，疑問句讀“”調）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。在第2段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。四、學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這

4、些段落層次的大意。學生朗讀。明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因?！疤飯@將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途家門居室庭院的順

5、序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。梳理本文敘事思路，決意辭歸歸途抵家室內涉園外出縱情山水安度余生。學生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。五、學生細細品讀課文，體會感悟作者的情

6、感，然后根據(jù)“情”的表達需要，有感情地朗讀提示：第一段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調是靜謚而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。學生復聽一次錄音，細細品味。六、布置作業(yè)1。背誦課文2。結合二、三段內容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。第二課時教學要點檢查背誦。突破難點，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。學習疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。教學步驟一、檢查背誦，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦。二、難點突破提問：有人認為

7、本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你對這個問題的看法。學生討論。明確：“兼濟天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有

8、一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎？因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應有完整的認識。三、小結：歐陽修曾有“晉無文章，

9、惟陶淵明歸去來兮辭一篇而已”的慨嘆。那是因為文中體現(xiàn)的人生態(tài)度，思想感情能引起舊時許多不滿現(xiàn)實而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。四、歸納總結文言知識1。本文出現(xiàn)了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）復駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）2?！耙?、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。學生在文中找出例句，分析。資料顯示（投影或多媒體）之詞性例

10、句釋義代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老君將哀而生之乎我之子于歸這、此郯子之徒，其賢不及孔子這樣的人，這類人結構助詞悅親戚之情話定語中心詞之間，的感吾生之行休主謂間取消獨立性何陋之有賓語提前標志古之人觀于天地山川有得，以其求思之深中心詞與補語間，得馬之千里者定語后置標志音節(jié)助詞悵恨久之無實義以詞性例句釋義介詞既自以心為形役讓臣以神遇而不以目視用王語暴以好樂把不以物喜，不以己悲因為余船以次俱進按照公子欲以客往赴秦軍帶著連詞舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣同“而”，表修飾木欣欣以向榮同“而”，表并列眄庭柯以怡顏，倚南窗以寄傲表目的，來中丞匿溷潘以免才諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余

11、年因為兮語氣詞，多用于詩賦中，相當于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”而詞性例句釋義代詞而翁歸，自與汝復算耳通“爾”，你的連詞人而無信，不知其可表假設，如果門雖設而常關表轉析覺今是而昨非表并列時矯首而遐觀表修飾鳥倦飛而知還表承接來虛詞，可當助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞，相當于“咧”。如孟子。離婁上“盍歸乎來！”。3。本文活用的詞語有哪些？請找出來加以解釋。明確：眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）4。判斷下面三句話的.句式特征：A。寓形宇內復幾時？B。將有事于西疇。C。復駕言兮焉求？

12、明確：A省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”；B介賓結構后置；C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”5。課后思考練習第三題有4個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。學生逐一明確教師歸納總結資料顯示（投影或多媒體）行例句出處釋義三人行，必有我?guī)熝烧撜Z行走趙王畏秦，欲毋行廉頗藺相如列傳走、離開、前往事無大小，悉以咨之，然后施行出師表實行，做其辱人賤行，視五人之死，輕重故何如哉五人墓碑記行為，品行善萬物之得時，感吾生之行休歸去來兮辭將要琵琶行古詩一種體裁必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所出師表（hng）行列引例句出處釋義引而不發(fā)成語開弓、拉弓引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏歸去來

13、兮辭端起乃引匕首提秦王荊軻刺秦王舉操引軍從華容道步走赤壁之戰(zhàn)率領、導引乃一路奇景，不覺引余獨往游黃山記吸引乃設九賓于廷，引趙使者相如廉頗藺相如列傳召引、召請令查出引入上諭中譚嗣同引用、援引李憑箜篌引詩題樂府詩體名3乘例句出處釋義公與之乘，戰(zhàn)于長勺左傳駕、乘車乘虛而入成語利用、憑借聊乘化以歸盡歸去來兮辭順著乘鄂渚而反顧兮，秋科之緒風涉江登上、升自京師乘風雪登泰山記冒著、頂著乃請賓客，約車騎百余乘信陵君竊符救趙（shng）輛，量詞以乘韋先，牛十二犒師左傳（shng）數(shù)詞，四4策例句出處釋義振長策而御宇內過秦論竹制的馬鞭策扶老以游憩歸去來兮辭拄著退而論書策權書寫字用的竹簡惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策

14、過秦論計策、策略五。布置作業(yè)課外閱讀讀本P266第93課世說新語五則，并思考這五則作者的認識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠。板書設計歸心似箭（一）歸去來兮辭天倫之樂（二）自得其樂田園之樂（三）綜述情志（四）延伸閱讀閱讀陶淵明歸去來兮辭“序”，回答“序”后的問題。余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，

15、深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：歸去來兮。乙已歲十一月也。注釋：四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。歸歟，論語公冶長有“子在陳曰：歸歟歸歟”的話，表懷鄉(xiāng)之情。駿奔，詩經周頌“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。1。對加點詞解釋有誤的一項是（）A。生生所資（生產生活）B。脫然有懷（輕快的樣子）C。尋程氏妹喪于武昌（尋找）D。非矯后所得（勉強去做）2。判斷“以”字用法，正確的選項是（）耕植不足以自給諸億以惠愛為德家叔以余貧苦足以為酒A。相同不同B。不同不同C。相同相同D。不同相同3。下列句子在文中的意思錯誤的一項是A。及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。B。質性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強不得的。C。饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。D。猶望一稔，當斂