淺談如何讓學(xué)生在語文課上動(dòng)起來

1、淺談如何讓學(xué)生在語文課上動(dòng)起來陜西省淳化縣冶峪中學(xué) 崔云云語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就表明:新課程的改革方向就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“一言堂”，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來”，也就是讓他們的能量最大限度地在課堂中釋放。這一點(diǎn)我們都有共識(shí)。那么，作為教師，我們應(yīng)如何做好這一“引路人”呢？下面，我就幾點(diǎn)想法和做法淺談如下：一、轉(zhuǎn)變角色： 教師應(yīng)該從“倒水人”變成“挖泉顧問”。我們平?？傉f：“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”?，F(xiàn)在也許應(yīng)該改一改，因?yàn)榻處煵荒苁且煌八浪?，?yīng)該是“自來水”，什么時(shí)候

2、想要，都可以隨時(shí)擰開水龍頭；不管要多少水，都可以嘩嘩地流出來。而且我們不能只做“倒水人”，應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)幫助學(xué)生挖掘泉水的人。其實(shí)知識(shí)就是一眼泉，一眼取之不盡、用之不竭的泉，而教師就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘泉水的人，使泉水噴涌而出，永不停息。老師要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己回答；給學(xué)生一片空間，讓他們自己前行。所以，要讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，我們教師必須從“倒水人”角色轉(zhuǎn)變成“挖泉顧問”，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。 二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“動(dòng)”   新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

3、以來，其實(shí)很多語文教師越來越深切的意識(shí)到，素質(zhì)教育的主渠道在課堂，必須研究課堂結(jié)構(gòu)的改革，努力形成最佳的課堂結(jié)構(gòu)模式，以便向45分鐘要更高的質(zhì)量、更好的教學(xué)效果。最好的課堂結(jié)構(gòu)就是把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來    1、給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)；為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，我在課堂上安排了五分鐘的口語表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練的內(nèi)容由師生商量決定，如：自我介紹、講述一件印象深刻的事、介紹一部自己喜歡的電視劇或電影、推薦一本自己喜歡的書、講成語故事或歷史故事等等，剛開始時(shí)，有的同學(xué)說不

4、上來，或說的前言不達(dá)后語。但一段時(shí)間后在老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下，部分學(xué)生已能清晰、流暢、神態(tài)自然的“說”話了。這樣，不僅提高了學(xué)生“說”的能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生也因此更愛上語文課了。    2、采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師講授為輔”的教學(xué)方式；“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生猶如有機(jī)的種子，本身

5、具有萌發(fā)生長的機(jī)能，只要給他以適宜的培育和護(hù)理，就能自然而然地長成佳谷、美疏、好樹、好花。所以，在語文課堂教學(xué)中，要煥發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既要給學(xué)生充分的動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，又要給學(xué)生充分的交流討論的空間，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)語文。三、營造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于“動(dòng)”。   蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。營造和諧民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和潛意識(shí)的能量才能得到最大限度的釋放。那么，應(yīng)如何營造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在語文課堂上敢于“動(dòng)”起來呢？ 

6、;  1、放下教師的架子,與學(xué)生平等相處 。教師是知識(shí)的傳授者,需要在學(xué)生中樹立起威信,讓學(xué)生心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo),這樣才能事半功倍。教師要用廣博的知識(shí)、廣闊的胸襟、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”,用真誠的愛心、無私的關(guān)懷去“感動(dòng)學(xué)生”,用以身作則、表里如一的人格魅力去“影響學(xué)生”。當(dāng)今社會(huì)的中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多方面的,接觸的新鮮事物是多種多樣的,更新觀念的速度是我們始料不及的,所謂“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,因此,教師應(yīng)放下架子,與學(xué)生深入地溝通交流,增進(jìn)師生感情,建立起和諧融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系好,彼此心理相容,教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。  2、

7、要真誠寬容。中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，都希望得到教師充分肯定的點(diǎn)評(píng)，而強(qiáng)烈的自尊心又必然衍生強(qiáng)烈的敏感與脆弱。因此，教師要真誠對(duì)待任何一位學(xué)生，不僅體現(xiàn)在點(diǎn)評(píng)好學(xué)生的時(shí)候，更表現(xiàn)在點(diǎn)評(píng)后進(jìn)生的時(shí)候。教師應(yīng)有一顆寬容的心，允許他們犯錯(cuò)誤、有缺點(diǎn)，寬容他們思維的模糊、錯(cuò)誤甚至荒謬，在和諧融洽的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)，使學(xué)生真切感受到老師確實(shí)是引領(lǐng)著他們不斷進(jìn)步。這樣，學(xué)生的心里就會(huì)得到保障，自然就知無不言，言無不盡了。    3、要多褒少貶。我們每個(gè)人都喜歡聽好話，學(xué)生更是如此，他們都想聽到老師的稱贊，表揚(yáng)和鼓勵(lì)。所以課堂上老師要多運(yùn)用激勵(lì)性、表揚(yáng)性的語言，如“你很會(huì)思考”

8、，“你真會(huì)讀書”等，讓學(xué)生樹立起自信來。學(xué)生要在課堂上與同伴交流意見時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解,允許學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,允許學(xué)生出錯(cuò),激發(fā)他們求知的欲望,對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情緒之弦,使學(xué)生“親其師,信其道,樂其教”。4、 用掌聲、微笑、表揚(yáng)、鼓勵(lì)讓學(xué)生“動(dòng)”起來。這一點(diǎn)是非常重要的，很多中學(xué)生缺乏自信心，總害怕因展示出錯(cuò)而出丑，就算會(huì)的也不敢說、不想說。這時(shí)需要我們老師多給他們掌聲、微笑、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，鼓起學(xué)生自信的風(fēng)帆。 四 、設(shè)計(jì)不同的課型，讓學(xué)生有興趣“動(dòng)” 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)

9、生積極主動(dòng)地參與課堂，充分發(fā)揮其主體作用，就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。因此，作為一名語文教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課型。   1、演課本劇。如在學(xué)習(xí)狼一文時(shí)，我讓各學(xué)習(xí)小組將課文內(nèi)容編成課本劇，在課堂上表演出來。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不用老師督促，全班同學(xué)都主動(dòng)去朗讀、翻譯、復(fù)述課文、演練課本劇。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得又激動(dòng)又緊張，課堂氣氛很是活躍。再如學(xué)習(xí)核舟記一文，介紹“船頭”坐三人，我讓學(xué)生在課堂上演蘇、黃、佛印三個(gè)人的位置和神情，臺(tái)上學(xué)生演的惟妙惟肖，臺(tái)下學(xué)生掌聲不斷。通過課本劇的演練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，活躍了課

10、堂氣氛。   2、召開“讀書交流會(huì)”。如故宮博物院一文，大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。對(duì)于不熟悉故宮的同學(xué)來說，課文內(nèi)容較為枯燥，不容易接受。學(xué)習(xí)這篇課文，可采用“讀書交流會(huì)”的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課前讓學(xué)生收集資料，從各方面了解故宮，課堂上以“我所知道的故宮”為題進(jìn)行交流。學(xué)生對(duì)故宮有了較全面的了解后，對(duì)本文的說明對(duì)象故宮也就熟悉起來了，閱讀本文時(shí)也就覺得心里有數(shù)，不至于眼花瞭亂了。3、吟詩作畫。語文與畫一樣，都是反映了客觀現(xiàn)實(shí)世界。我們有很多課文都是可以用畫畫出來的，然而我們的語文老師在課堂上很少讓學(xué)生用畫來表現(xiàn)。在上九年級(jí)下冊(cè)鄉(xiāng)愁的時(shí)候，就讓學(xué)生對(duì)四節(jié)詩根據(jù)自己的理解分別畫出一幅畫來。然后，請(qǐng)四位自告奮勇的學(xué)生到黑板上把自己的畫畫下來，結(jié)果作者的思親，思鄉(xiāng)，思國之愁躍然而出，課堂氣氛一下子就出來了，學(xué)生在課堂上完全動(dòng)了起來。平時(shí)對(duì)學(xué)生背誦的詩歌，也要求學(xué)生用畫來試試，結(jié)果許多學(xué)生能夠把一些抽象的東西通過形象的東西來表現(xiàn)。這樣不僅加強(qiáng)了記憶，也豐富了學(xué)生的語文生