語(yǔ)文八年級(jí)上第23課《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)a

1、語(yǔ)文八年級(jí)上第23課核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)A魏學(xué)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致的描述說(shuō)明的寫作方法。    2、 理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn)，了解文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。    3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、積累文言詞句； 2、幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說(shuō)明順序。3、品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。教學(xué)方法1讀想法。 2發(fā)現(xiàn)法

2、、探究法。 3品讀法。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中最令人噴噴稱奇、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)，尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚蟲(chóng)草，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的核舟記就

3、是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二、作者及文體簡(jiǎn)介1抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。2教師補(bǔ)充。魏學(xué)洢：字子敬，明朝末年著名散文作家。著有茅檐集。 本文選自清朝張潮編輯的虞初新志。    2、 文體及內(nèi)容：   本文是一篇說(shuō)明文，全面具體的介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就。 三、檢查重點(diǎn)字詞理解情況，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文意1、生字注音：y mn wng yí yòu j xun ruò s

4、n rán    洢 皿 罔 貽 有 奇 軒 箬 糝 髯    zh tn jio zh q jì rén x yú f    褶 袒 矯 屬 詘 髻 壬 戌 虞 甫 2、重點(diǎn)詞： 為：做 罔不：無(wú)不，都 嘗：曾經(jīng) 貽：贈(zèng) 泛：泛舟，坐著船在水上游覽 許：上下，光景 啟窗：打開(kāi) 比：靠近 不屬（zh）：不相類似 詘：通“屈”，彎曲 衡：通“橫” 了了：清清楚楚 為人五：刻成 曾：尚，還 盈：滿 簡(jiǎn)：挑選 修狹：長(zhǎng)而窄 靈怪：奇妙 3、通假字：長(zhǎng)約八分有奇： 通 釋義：詘右臂船： 通 釋義：右手倚

5、一衡木： 通 釋義：虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻： 通 釋義：4一詞多義：為宮室（） 佛印絕類彌勒（ ）為中軒敞者為艙（） 絕 來(lái)此絕境（ ）不足為外人道也（ ） 群響畢絕（ ） 明有奇巧人（ ）高可二黍許（ ）奇 可 長(zhǎng)約八分有奇（ ）珠可歷歷數(shù)也（ ）其人視端容寂（ ）祌情與蘇、黃不屬（ ）其屬 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸（ ） 有良田美池之屬（ ）5、 結(jié)合書下注釋理解文意。要求：    （1）認(rèn)真讀書下注釋，自己理解    （2）分小組翻譯    （3）各組代表分段翻譯    （4）教師重點(diǎn)講解 四、朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗

6、讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)；或稱道其成功之處。2.老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：五、課堂小結(jié)六、作業(yè)：    1、生字    2、朗讀全文 3、思考與練習(xí)一第二課時(shí)理解分析課     教學(xué)過(guò)程：   一、復(fù)習(xí)：    1、朗讀全文    2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋 二、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)：    1、這是一篇說(shuō)明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來(lái)寫的？（找出文中的

7、一個(gè)詞）    “奇巧” 一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙）    2、 作者是以什么順序來(lái)說(shuō)明“核舟”的？可分幾部分？    “總分總”結(jié)構(gòu)。分三部分。    3、結(jié)構(gòu)    第一部分（1）：綜述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。    第二部分（25）：詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)（先總寫后分寫）。    分兩層：    第一層（24）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。  

8、  第二層（5）：介紹舟的背面。    第三部分（6）：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。二、繼續(xù)研討課文，分析文章第一段和第六段。1.第一部分（1）：總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。    （1）作者是怎樣稱贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的？    奇巧    （2）王叔遠(yuǎn)雕刻的特點(diǎn)是什么？    因勢(shì)象形，各具情態(tài)。    （3）作者得到的核舟是什么內(nèi)容？    大蘇泛赤壁 2.討論第二段：(1)這一段的內(nèi)容是什么？主要說(shuō)明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。(2)這一節(jié)

9、文字在說(shuō)明船艙中間的情形時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明了什么內(nèi)容？應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。(3)除說(shuō)明船艙外，這段文字還有沒(méi)有其它的說(shuō)明內(nèi)容？有。開(kāi)頭一句總體說(shuō)明了核舟的長(zhǎng)度與高度。(4)試想想，整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng)，“二黍高”。船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心。(5)領(lǐng)會(huì)蘇軾文句。一是搞清其詩(shī)情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對(duì)偶等?？蔀橄挛挠嘘P(guān)蘇軾形象的理解作鋪墊。請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。六、作業(yè)： 1. 熟讀后面幾部分，表演第三 四段的內(nèi)容。 2

10、.練習(xí)冊(cè)語(yǔ)基部分。 3.背誦第一、二段。第三課時(shí)理解分析課 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)：    1、朗讀全文    2、檢查一、二段的背誦情況。二、整體感知1、分析討論第三、四段 (1)：這一段是介紹船頭部分，作者在介紹船頭時(shí)主要介紹了哪些內(nèi)容？  三個(gè)主要人物的雕像。   （2）作者是如何介紹的這三個(gè)人物的？    從三人的姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來(lái)介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫他們的動(dòng)作、衣著、體貌、神情。    （3）這三人的位置、神態(tài)各是什么？    蘇東坡

11、：居中宋代著名文學(xué)家。    位置 佛印：居右是個(gè)和尚，蘇軾的朋友。    魯直：居左黃庭堅(jiān)，字魯直，宋代文學(xué)家，也是蘇軾的朋友。    蘇東坡：峨冠而多髯。 右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。現(xiàn)右足，微側(cè)。    神態(tài) 魯直：左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)?，F(xiàn)左足，微側(cè)。    佛印：絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念   珠倚之。小結(jié)：三人姿態(tài)、神情各有特色，可見(jiàn)“奇巧”。 讓學(xué)生上臺(tái)模仿他們的形態(tài)。   三人同樣是閑暇安適，但動(dòng)作

12、神情各不相同。蘇黃二人主客分明，共同切磋，忘懷得失，陶醉與畫卷美好的意境之中，全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個(gè)出家人。    寫蘇、黃二人，詳寫姿態(tài)，兼寫神情，筆調(diào)細(xì)膩；先寫上半身，后寫下半身，井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印，主次分明。作者用比較的方法來(lái)介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。    （4）作者是如何描寫舟尾的？    寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。    居左者：仰面嘯呼（動(dòng)）   

13、居右者：視端容寂（靜）    舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫細(xì)致，動(dòng)靜相兼，動(dòng)靜對(duì)照，相應(yīng)成趣，實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語(yǔ)就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝，可見(jiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。    2、分析討論第五段：介紹舟的背面    （1）作者是如何介紹船背面的？    船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。    （2）哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？    “細(xì)若蚊足，勾畫了了”用比喻的方法再次表

14、現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。   3、分析討論第六段：對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。    （1）作者是如何對(duì)核舟進(jìn)行總結(jié)的？    從統(tǒng)計(jì)入手，進(jìn)行總結(jié)。    （2）這樣寫有什么好處？    羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”再次強(qiáng)調(diào)“核舟”體積之大，對(duì)比中突出了工藝之精細(xì)、奇妙。最后用“嘻，技藝靈怪矣哉！”的贊嘆收束全文，點(diǎn)明中心。    三、總結(jié)全文：    全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點(diǎn)，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細(xì)的物態(tài)述說(shuō)得精細(xì)詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智，絕妙技藝，表達(dá)