人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)全冊(cè)精品教案

1、人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)全冊(cè)精品教案目錄第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界 4課題 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 4第 1 課時(shí) 物質(zhì)的變化 4第 2 課時(shí) 物質(zhì)的性質(zhì) 9課題 2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 13第 1 課時(shí) 對(duì)蠟燭及其燃燒的探究 13第 2 課時(shí) 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 19課題 3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 23第 1 課時(shí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及藥品的取用 23第二單元 我們周圍的空氣 33課題 1 空氣 33第 1 課時(shí) 空氣是由什么組成的 33第 2 課時(shí) 空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣 39課題 2 氧氣 43課題 3 制取氧氣 48實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 55第三單元 物質(zhì)

2、構(gòu)成的奧秘 59課題 1 分子和原子 59第 1 課時(shí) 物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成 59第 2 課時(shí) 分子可分為原子 63課題 2 原子的結(jié)構(gòu) 67第 1 課時(shí) 原子的構(gòu)成相對(duì)原子質(zhì)量 67第 2 課時(shí) 原子核外電子的排布離子的形成 71課題 3 元素 76第四單元 自然界的水 80課題 1 愛(ài)護(hù)水資源 80課題 2 水的凈化 83課題 3 水的組成 88課題 4 化學(xué)式和化合價(jià) 93第 1 課時(shí) 化學(xué)式 93第 2 課時(shí) 化合價(jià) 96第 3 課時(shí) 有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算 100第五單元 化學(xué)方程式 103課題 1 質(zhì)量守恒定律 103課題 2 如何正確書寫化學(xué)方程式 110課題 3 利用化學(xué)方程式的

3、簡(jiǎn)單計(jì)算 114第六單元 碳和碳的氧化物 118課題 1 金剛石、石墨和 C60 118第 1 課時(shí) 碳的單質(zhì) 118第 2 課時(shí) 碳的化學(xué)性質(zhì) 122課題 2 二氧化碳制取的研究 126課題 3 二氧化碳和一氧化碳 131第 1 課時(shí) 二氧化碳 131第 2 課時(shí) 一氧化碳 136實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 142第七單元 燃料及其利用 145課題 1 燃燒和滅火 145第 1 課時(shí) 燃燒的條件及滅火的原理 145第 2 課時(shí) 易燃、易爆物的安全知識(shí) 150課題 2 燃料的合理利用與開(kāi)發(fā) 154第 1 課時(shí) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化化石燃料的利用 154第 2 課時(shí) 使用燃料對(duì)環(huán)境

4、的影響能源的利用和開(kāi)發(fā) 159實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 3 燃燒的條件 164第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)第1課時(shí)物質(zhì)的變化教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求物理變化和化學(xué)變化（重點(diǎn)）理解物理變化、化學(xué)變化；根據(jù)對(duì)概念的理解判斷物 理變化和化學(xué)變化教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入神奇的“化學(xué)”【演示實(shí)驗(yàn)】課前準(zhǔn)備，取兩張同樣大小的白紙，在白紙1上用無(wú)色的酚酞試液 寫上兩個(gè)大字“化學(xué)”，晾干；課上，用噴壺向白紙 2上噴氫氧化鈉溶液，無(wú)變 化，接著再向白紙1上噴氫氧化鈉溶液，這時(shí)白紙1上出現(xiàn)兩個(gè)紅色的大字“化 學(xué)”，學(xué)生很驚訝。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化呢？這就是我們今天講的內(nèi)容：物質(zhì)的變化和性質(zhì)。合作探究探究點(diǎn)一物理變化

5、和化學(xué)變化提出問(wèn)題水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)生 銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)熱，等等。從化學(xué)的角度看，物 質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)及裝置變化前的物質(zhì)變化過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成1水的沸騰液態(tài)沸騰時(shí)生成水蒸氣，水蒸液態(tài)液態(tài)氣遇冷的無(wú)的水的水玻璃片又凝結(jié)為液態(tài)的水2膽磯研碎塊狀藍(lán)色塊狀粉末的膽固體被粉狀的無(wú)磯碎成粉末膽磯和氫氧化鈉應(yīng)藍(lán)色立即生成藍(lán)色的硫藍(lán)色沉淀，的氫酸銅溶液顏色氧化溶液變淺，最后銅沉等變?yōu)闊o(wú)色淀等石灰石表面有氣泡顆粒產(chǎn)生，且石二氧狀石灰石逐漸化碳灰石變小，燒杯氣體等中澄清石等灰水變渾濁3膽磯溶液4

6、石灰石和課堂討論變化前觀察變化時(shí)觀察變化后觀察 有幾種物 質(zhì)參加反應(yīng) 反應(yīng)物的 顏色、狀態(tài)、 氣味等 反應(yīng)條件（如加 熱、點(diǎn)燃等） 反應(yīng)現(xiàn)象（發(fā) 光、放熱、變色、 生成氣體或沉淀 等） 有幾種物質(zhì)生成 生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等歸納總結(jié)物理變化化學(xué)變化定義沒(méi)有生成新物質(zhì) 的變化（如實(shí)驗(yàn)1、2）有新物質(zhì)生成的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)（如實(shí)驗(yàn) 3、4）現(xiàn)象只是物質(zhì)的狀在變化過(guò)程中常伴隨有發(fā)光、放熱、變色、放出氣態(tài)、形狀、大小 發(fā)生改變，也可 能有發(fā)光、放熱 等現(xiàn)象發(fā)生體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象發(fā)生實(shí)例水結(jié)成冰、石蠟 熔化、燈泡發(fā)光、 海水曬鹽、碘升 華等鐵生銹、物質(zhì)的燃燒、燒制瓷器、冶煉金屬、呼吸 作用、食物腐

7、敗、酒、醋的釀造等本質(zhì)區(qū) 別（判 斷依 據(jù)）變化過(guò)程中是否有新物質(zhì)生成。聯(lián)系在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中，同時(shí)發(fā)生物理變化；但在發(fā)生物理變 化的過(guò)程中，不一定會(huì)同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化。知識(shí)拓展（1）物理變化常見(jiàn)的三種形式：狀態(tài)（固、液、氣）的改變，形狀的改變（礦石粉 碎等），某些能量形式的改變（白熾燈通電發(fā)光、放熱，電能轉(zhuǎn)化為光能、熱能）。 凡是狀態(tài)、形狀、某些能量形式改變而沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化都屬于物理變化。（2）在化學(xué)變化中，常常伴隨著發(fā)生一些現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。但并不是所有的化學(xué)變化都會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象，況且具有上述現(xiàn) 象的變化也不一定是化學(xué)變化。如燈泡通電后發(fā)光放熱；無(wú)

8、色氧氣加壓降溫變成 淡藍(lán)色液態(tài)氧；給水加熱，溶解在水中的氧氣以小氣泡放出這三個(gè)變化都是物理 變化。故我們不能被表面現(xiàn)象所迷惑， 應(yīng)學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即看是否生成了 新物質(zhì)。板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)物質(zhì)的變化1. 物理變化：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化。2. 化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。3. 本質(zhì)區(qū)別：是否有新的物質(zhì)生成 教學(xué)反思成功之處本堂課實(shí)驗(yàn)較多，區(qū)別于以往課堂的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師 生互動(dòng)效果顯著，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。不足之處應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（重點(diǎn)）了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，并

9、能識(shí)別2.物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系能區(qū)分物質(zhì)的物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)3物質(zhì)的性質(zhì)與用途明確物質(zhì)用途所運(yùn)用的性質(zhì)；判斷該性質(zhì)屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入 課堂展示水、鐵絲、食鹽、粉筆、食醋、酒精等，請(qǐng)同學(xué)們觀察并描述它們的不 同性質(zhì)，比如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、溶解性、能否燃燒等。合作探究探究點(diǎn)一物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)提出問(wèn)題 物質(zhì)本身有許多固有的屬性，哪些是通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì), 哪些是不通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的，本身就固有的性質(zhì)呢？討論交流 學(xué)生閱讀教材，討論相關(guān)問(wèn)題，了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。歸納總結(jié)、物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)概念物質(zhì)不需要發(fā)生 化學(xué)變化就表現(xiàn) 出來(lái)

10、的性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)性 質(zhì) 確 疋由感覺(jué)器官直接感知或儀器測(cè)知通過(guò)化學(xué)變化可知性 質(zhì) 內(nèi) 容顏色、狀態(tài)、氣 味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、 硬度、溶解性、 揮發(fā)性、密度、 導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性 等可燃性、助燃性、毒性、氧化性、穩(wěn)定性、腐蝕性、酸性、堿性等探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論觀察氧氣、二氧化碳的顏色和狀態(tài)，聞一聞 氣味均為無(wú)色、無(wú)味的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣和二氧化碳均為無(wú)色、 無(wú)味的氣體將燃著的木 條分別伸入盛 有氧氣和二氧 化碳的集氣瓶 中氧氣中：木條燃燒得更旺 二氧化碳中： 木條熄火氧氣能支持燃燒；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒課堂討論1. 如何正確的聞氧氣、二氧化碳等氣體的氣味？2

11、. 上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論中哪是氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、哪是它們的化學(xué)性質(zhì)？歸納總結(jié) 中無(wú)色、無(wú)味的氣體，不需要經(jīng)過(guò)化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)， 屬于物 理性質(zhì)。中氧氣可以支持燃燒而二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒， 是經(jīng)過(guò)化 學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的，屬于化學(xué)性質(zhì)。探究點(diǎn)二物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系提出問(wèn)題 物質(zhì)的變化與性質(zhì)之間有怎樣的區(qū)別，又有何聯(lián)系呢？討論交流學(xué)生討論歸納。歸納總結(jié)1. 區(qū)別：物質(zhì)的變化是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式，是一個(gè)過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的，其中包括物理 變化和化學(xué)變化。從描述的字眼上看，讓人感覺(jué)到一種“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的狀態(tài)。如：紙張燃燒（化學(xué)變化）、鋼鐵生銹（化學(xué)變化）、小麥被磨成面粉（物理變化）， 它們都

12、是物質(zhì)的變化。物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，是物質(zhì)在滿足一定條件下發(fā)生某種變化的可能性，是靜態(tài)的。在描述時(shí)通常用到“易、會(huì)、能、可以”等詞語(yǔ)，如：煤 能燃燒（化學(xué)性質(zhì)）、鐵在潮濕的空氣中易生銹（化學(xué)性質(zhì)）、玻璃易被打碎（物 理性質(zhì)）、鎂條可以被彎曲（物理性質(zhì)），這些都是物質(zhì)的性質(zhì)。2. 聯(lián)系：物質(zhì)的性質(zhì)決定著變化，而變化又體現(xiàn)出性質(zhì)。探究點(diǎn)三物質(zhì)的性質(zhì)和用途提出問(wèn)題 物質(zhì)的性質(zhì)和之間有怎樣關(guān)系呢？討論交流學(xué)生討論歸納。歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。如酒精具有可燃 性，可作燃料；二氧化碳一般不燃燒也不支持燃燒，可用于滅火；石墨質(zhì)軟且呈 深灰色，常用于制鉛筆芯等。板

13、書設(shè)計(jì)第2課時(shí)物質(zhì)的性質(zhì)一、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)1定義：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)；物質(zhì)在化學(xué) 變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)2.本質(zhì)區(qū)別：是否需要發(fā)生化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)二、物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的區(qū)別和聯(lián)系三、物質(zhì)的性質(zhì)和用途物質(zhì)用途教學(xué)反思成功之處本堂課通過(guò)生活事例，讓學(xué)生從感性到理性的升華；在教學(xué)中尊重 學(xué)生已有知識(shí)，營(yíng)造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生討論、合作、 總結(jié)歸納，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的 基礎(chǔ)上都盡可能讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。不足之處設(shè)計(jì)問(wèn)題有些理論化，應(yīng)從學(xué)生生活中實(shí)例中提出問(wèn)題。課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)第1課時(shí)

14、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)；理解探究的過(guò)程2.觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的順序、角度等方法；學(xué)會(huì)描述觀察到的實(shí)驗(yàn) 方法教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入大家是否還記得西游記中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐， 其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作探究探究點(diǎn)一化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究提出問(wèn)題化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通 過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等， 可以發(fā)現(xiàn)和

15、驗(yàn)證化學(xué)原理，學(xué)習(xí) 科學(xué)探究的步驟是怎樣的呢？交流討論學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵗懻?。歸納總結(jié)科學(xué)探究的一般步驟：（1）提出問(wèn)題，（2）猜想與假設(shè)，（3）設(shè)計(jì)方案，（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（5）收集證據(jù)，（6）解釋與結(jié)論，（7）反思與評(píng)價(jià)，（8）表達(dá) 與交流。知識(shí)拓展科學(xué)探究的形式有多種，實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等都是科學(xué)探究的形式，進(jìn)行科學(xué)探究不是一定都按科學(xué)探究的 8個(gè)要素一步步進(jìn)行，可根據(jù)實(shí)際的研究?jī)?nèi) 容選擇其中幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。探究點(diǎn)二觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前觀察什么？實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察什么？實(shí)驗(yàn)后又 觀察什么呢？觀察到的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們從哪些方面去進(jìn)行描述呢？交流討論討論相關(guān)的原因。歸

16、納總結(jié)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)后物質(zhì)原來(lái)物質(zhì)狀態(tài)和顏色的生成物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等的顏色、變化、發(fā)光、放熱、氣味、狀產(chǎn)生沉淀和放出氣態(tài)等體等1. 學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)（1）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)（如顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等）；（2）關(guān)注物質(zhì)的變化 （如發(fā)光、放熱、生成氣體、生成沉淀等）；（3）關(guān)注物質(zhì)變化過(guò)程及其現(xiàn)象， 并學(xué)會(huì)記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究點(diǎn)三.對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋和結(jié)論占 八、燃刖觀察蠟燭顏色、狀態(tài)、形狀圓柱形，孚L 白色或紅 色等，有輕 微氣味蠟燭因加入顏料而呈現(xiàn)各種顏色從蠟燭上切下 一塊石蠟，放入 水中不溶于水 并能浮在 水面上石蠟質(zhì)地較

17、軟，密度比水小，且難溶于水燃 燒 過(guò) 程 中1.在空氣中，點(diǎn) 燃蠟燭，觀察現(xiàn) 象產(chǎn)生黃白 色光亮火 焰；蠟燭火 焰閃爍搖 晃，并有黑 煙產(chǎn)生；火 焰分三層蠟燭火焰由于受氣流影響而搖晃，黑煙是石 蠟未充分燃燒的灰黑；燃燒火焰三層：焰心、 內(nèi)焰、外焰。.2.取一根火柴 梗，迅速平放在 火焰中約1s-2s后取出火柴梗在 火焰最外 層的部位 先變黑，第 二層次之， 里層幾乎 未變化外焰處石蠟蒸氣充分燃燒，溫度最高；內(nèi)焰 處石蠟蒸氣燃燒不充分，溫度較低；焰心主 要是未燃燒的石蠟蒸氣，溫度最低3.在蠟燭火焰的上方罩一個(gè)燒杯內(nèi)壁有水珠生成蠟燭燃燒有水生成4.將上述燒杯取下來(lái)正放，迅速往燒杯中倒蠟燭燃燒有二氧

18、化碳生成入少量澄清石 澄清石灰 灰水，振蕩 水變渾濁（或在蠟燭的火焰上方罩個(gè) 內(nèi)壁蘸有澄清 石灰水的燒杯）熄滅蠟燭，觀察現(xiàn)象有一縷白煙從燭芯飄出石蠟的蒸氣遇冷形成白煙用燃著的火柴火焰順著點(diǎn)燃白煙，再觀白煙將蠟察現(xiàn)象燭重新點(diǎn)白煙是石蠟小顆粒，石蠟具有可燃性燃課堂討論1. 蠟燭燃燒時(shí)狀態(tài)有沒(méi)有什么改變？2. 火柴迅速平放在火焰中約1s-2s后取出，放置的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)有什么現(xiàn)象？3. 蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生黑煙，為什么熄滅后是白煙？熄滅后的白煙是什么物質(zhì)？歸納總結(jié)1.石蠟燃燒的文字表達(dá)式表示為：點(diǎn)燃石蠟+氧氣二氧化碳+水此反應(yīng)的條件是點(diǎn)燃，寫在了箭頭的上方。表達(dá)式的意義：石蠟和氧氣在點(diǎn)燃的 條件下生成了二氧

19、化碳和水。2.探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述點(diǎn)燃前白色（或其他顏色）固體，質(zhì)地較軟，有氣味，難溶于水，密度 比水小燃著時(shí)發(fā)光，放熱，冒黑煙，熔化成液態(tài)后又凝固；火焰分三層，外焰 最亮；干燥的燒杯內(nèi)壁有水霧生成，另一燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水 變渾濁熄火后冒白煙；點(diǎn)燃白煙，蠟燭又重新復(fù)燃板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究 一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究科學(xué)探究的一般步驟：（1）提出問(wèn)題，（2）猜想與假設(shè)，(3) 設(shè)計(jì)方案，(4) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，(5) 收集證據(jù)，(6) 解釋與結(jié)論(7) 反思與評(píng)價(jià)，(8) 表達(dá)與交流。二、觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化前、變化過(guò)程中、變化后 三、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)、熄滅后教學(xué)

20、反思成功之處本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，米用探究式教學(xué)方法。在教學(xué) 過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給 學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ) 的。不足之處分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意 識(shí)。第2課時(shí) 對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（重點(diǎn)）根據(jù)人體吸入和呼出氣體的探究學(xué)習(xí)，掌握觀察、記錄的方法。體驗(yàn)完整的科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入人的呼吸作用是人吸入氧氣，將某些有機(jī)物質(zhì)氧化分解，形成二氧化碳和水, 同時(shí)釋放能量的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們深吸一口氣，再緩緩的呼出來(lái)，吸入

21、的空氣與呼出的氣體還一樣嗎？合作探究探究點(diǎn)一對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究提出問(wèn)題人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分有何不同?設(shè)計(jì)方案閱讀教材了解相關(guān)的信息。探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容裝置圖實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論利用排水法收集兩瓶呼出i久兩種氣的氣體。另空氣與人呼出的氣體均是沒(méi)有顏色的氣體均沒(méi)取兩個(gè)空體丹也有顏色集氣瓶（其中為空氣）0向空氣盛有說(shuō)明呼出的氣體中含有的二氧化碳比空和呼出的1 If空氣的氣中二氧化碳的含量多。氣體中分|i.凸L集氣瓶別滴入相內(nèi)澄清同滴數(shù)的石灰水澄清石灰水振蕩。無(wú)明顯 變化。盛有 呼出的 氣體的 集氣瓶 內(nèi)澄清 石灰水 很快變 渾濁。將燃著 的小木條 分別插入 空氣與呼 出的氣體

22、中MVHr/v 盛有 空氣的 集氣瓶 內(nèi)木條 燃燒火 焰不變 呼出 的氣體 使木條 熄火。說(shuō)明呼出的氣體中氧氣的含量比空氣中 氧氣的含量少。取兩塊干燥的玻 璃片，對(duì)著 其中一塊 哈氣。觀察 水蒸氣的 情況并與 另一塊放 在空氣中<4 1 空氣 中的玻 璃片上 沒(méi)有變 化。 呼氣 的玻璃 片上有 層水說(shuō)明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣 中水蒸氣的含量多。的玻璃片 作對(duì)比。霧。課堂討論收集呼出的氣體時(shí)，為什么要讓吸入肺內(nèi)的空氣在肺中停留的時(shí)間越長(zhǎng) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯呢？歸納總結(jié)我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧氣，同時(shí)產(chǎn)生 二氧化碳和水蒸氣呼出體外，它屬于化學(xué)變化。板書設(shè)計(jì)第2課

23、時(shí)對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究前扎體眼人的二抵化蟻;呼出氣體含魚A吸人李弓含往空咒和呼出氣丿氯七呼岀吒體含就"吸人空汽含惟的琛究 水蒸氣:呼岀氣體筲人空氣含擁教學(xué)反思成功之處本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽假設(shè)， 認(rèn)真查閱資料并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證假設(shè)。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)探究充 滿了無(wú)窮的樂(lè)趣。不足之處分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室第1課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及藥品的取用教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器（重點(diǎn)）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)儀器，了解使用方法與注意 事項(xiàng)2.實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則及藥品的取用知道實(shí)驗(yàn)室藥品取用

24、原則，學(xué)會(huì)藥品取用方 法教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究 的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)就必然要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)檫@里 是進(jìn)行科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，有很多儀器和藥品正等待著我 們用來(lái)探究物質(zhì)及其變化的奧秘。合作探究探究點(diǎn)一化學(xué)藥品的取用原則 提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)藥品在取用時(shí)應(yīng)注意什么？ 討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方法。歸納總結(jié)藥品取用的基本原則（1）“三不”原則：不能用手接觸藥品；不能把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味；不得品嘗任何藥品的味道，即“不觸、不聞、不嘗”。（2）節(jié)約原則：要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取藥品；如果沒(méi)有說(shuō)明

25、用量時(shí)，應(yīng)按 最少量取用：液體取12mL固體只需蓋滿試管底部。（3）處理原則：實(shí)驗(yàn)用剩的藥品應(yīng)放入指定容器內(nèi)，既不能放回原瓶，也不能 隨意丟棄，更不能拿出實(shí)驗(yàn)室。知識(shí)拓展聞藥品氣味的方法：把瓶塞打開(kāi)，用手在瓶口輕輕扇 動(dòng)，讓少量氣體飄入鼻孔。藥品取用原則總結(jié)為：“操作要求有規(guī)定，不觸不嘗不聞 味；未說(shuō)用量取最少，液取一二固蓋底；用剩藥品會(huì)處理，放入 指定三不能”。探究點(diǎn)二化學(xué)藥品的取用提出問(wèn)題1.取用固體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？2.取用液體藥品時(shí)應(yīng)注意什么？ 討論交流閱讀教材討論相關(guān)原因。了解化學(xué)藥品取用規(guī)則及藥品的取用方法。歸納總結(jié)1 固體藥品的取用固 體 狀 態(tài)所需儀器操作要點(diǎn)規(guī)范操作的原因粉末

26、狀藥匙 或 紙 槽“一斜、二送、三直立” 將試管傾斜，用藥匙或 紙槽將藥品送入試管底 部，再把試管直立起來(lái)， 讓藥品全部落入試管底 部以免藥品沾在試管內(nèi)壁塊狀、顆粒狀鑷子“一橫、二放、三緩立” 將試管（或容器）橫放， 把塊狀藥品或金屬顆粒 放入試管（或容器）口 后，再把試管（或容器） 緩緩地豎立起來(lái)，使藥 品緩緩地滑到試管（或 容器）的底部防止試管底被砸破3 液體藥品的取用用量方 法 及 儀 器操作要點(diǎn)方法巧記少量滴加滴加液體時(shí)，滴 管在容器正上方“排氣、吸液、豎直、懸空”法膠頭 滴 管懸空豎直滴入， 滴管使用時(shí)，不 能橫放或倒置， 用過(guò)的滴管立即 用清水洗凈，但 與滴瓶配套的滴 管用后千萬(wàn)不

27、要 清洗，要專管專 用。較多量?jī)A倒法a. 瓶塞倒放在桌 面上；b. 試劑瓶口緊挨 著試管口；c. 標(biāo)簽要朝著手心d. 蓋好瓶塞，放 回原位，標(biāo)簽向 外?！叭狗拧⒖诎た?、簽向手、要放回”疋量量取法a. 量液時(shí)，量筒 放平，倒入液體 接近刻度時(shí)，再 用膠頭滴管逐滴 滴入液體至刻度 線。b. 讀數(shù)時(shí)量筒必 須放平穩(wěn)，視線 與量筒內(nèi)液體的 凹液面最低處保 持水平，讀出液“一選、二平、三忌”“一選”即選用合適的規(guī)格，以避免增大誤差或 多次量??；“二平”即量筒必須放平穩(wěn)；讀數(shù)時(shí)三點(diǎn)視線、 刻度、凹液面最低處一線；“三忌”即忌用量筒加熱或量取熱的液體；忌用 量筒溶解、混和物質(zhì)或作反應(yīng)容器；忌用量筒長(zhǎng) 期盛

28、放藥品。體的體積。若仰 視讀數(shù)，則讀數(shù) 偏小，若俯視讀 數(shù)，則讀數(shù)偏大，規(guī)律總結(jié)液體藥品的取用拿瓶標(biāo)簽向手心，瓶塞倒放要認(rèn)真。瓶口緊挨試管口，傾倒液體防濺出。量少要 用滴管取，一捏二吸懸空滴。倒完液體即加蓋，放回標(biāo)簽要朝外。板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及藥品的取用一化學(xué)藥品的取用原則“三不”原則、節(jié)約原則、處理原則二、固體藥品的取用1. 塊狀：鑷子2.粉末狀：藥匙三、液體藥品的取用1. 滴加：滴管2.傾倒：試管3.量?。毫客步虒W(xué)反思成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生演練的操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 此課題是初中科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)具有不可替代的重要作用。引導(dǎo)全

29、體學(xué)生體悟遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和 實(shí)驗(yàn)規(guī)范。不足之處學(xué)生對(duì)滴管的使用，量筒的測(cè)量等操作較差，可能是時(shí)間緊，學(xué)生 練習(xí)的力度還不夠；個(gè)別學(xué)生操作不細(xì)心，不注意小細(xì)節(jié)，要鼓勵(lì) 學(xué)生對(duì)待科學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。第2課時(shí)物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗滌教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.給物質(zhì)加熱（重點(diǎn)）了解酒精燈使用的注意事項(xiàng)，知道加熱的操作 方法2.連接儀器裝置了解如何連接儀器3.儀器洗滌掌握洗滌儀器的方法及注意事項(xiàng)教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入在家做飯時(shí)，有的用液化氣加熱，有的用電飯鍋加熱，有的用電磁爐加熱,還有的用木棒、秸稈等物質(zhì)加熱在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器給物質(zhì)加熱呢?合作探究探究點(diǎn)一物質(zhì)的加熱提出問(wèn)題1.酒精燈使用時(shí)應(yīng)注意哪

30、些問(wèn)題？2. 給物質(zhì)加熱時(shí)又應(yīng)注意什么呢？ 討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1 酒精燈使用時(shí)注意事項(xiàng)(1) 三查看：檢查燈芯是否燒焦；酒精量不能少于1/4，不能多于2/3 ; 實(shí)驗(yàn)后查看燈帽是否蓋好。(2) 三禁止：絕對(duì)禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精；絕對(duì)禁止用一盞酒精燈引燃另一盞酒精燈；絕對(duì)禁止用嘴吹滅酒精燈。(3) 處理：酒精灑在桌面上著了火，要用濕抹布來(lái)蓋滅即可知識(shí)拓展酒精燈燈帽應(yīng)該在燈熄滅后趁勢(shì)將燈帽再提起一次，再蓋好，以保持燈帽內(nèi)外壓強(qiáng)一致，下次使用時(shí)容易打開(kāi)燈帽。2 給物質(zhì)加熱的方法(1) 給固體物質(zhì)加熱：給試管里的固體加熱，藥品平鋪于試管底部，試管口應(yīng) 略向下傾斜，(以免冷凝水或

31、生成水倒流回?zé)岬脑嚬艿撞浚乖嚬苷?先預(yù)熱 再固定在藥品部位加熱。(2) 給液體物質(zhì)加熱：給試管里液體加熱，將試管夾從底部往上套，夾在試管中上部；大拇指不要摁在試管夾的短柄上， 以防試管脫落；試管口向上傾斜與桌 面約成45°角；試管內(nèi)液體體積不能超過(guò)試管容積的I /3;管口切勿朝向人。知識(shí)拓展 若被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)擦干后再加熱，以免容器受熱不均勻而炸裂。 加熱時(shí)試管底部不能接觸酒精燈燈芯，以免受熱不均勻而破裂。 熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗要墊上石棉網(wǎng)。探究點(diǎn)二儀器的連接提出問(wèn)題正確連接實(shí)驗(yàn)裝置是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中連接儀器 應(yīng)注意哪些問(wèn)題？討論交流閱

32、讀教材討論歸納。歸納總結(jié)連接類型操作圖示操作步驟及注意事項(xiàng)1.把玻璃 管插 入帶 孔橡 膠塞先把玻璃管的一端用水潤(rùn)濕，左手拿橡膠塞，右手 拿玻璃管，然后稍用力轉(zhuǎn)動(dòng)插入橡膠塞。2.連接玻璃管和膠皮管先把玻璃管口用水潤(rùn)濕，稍稍用力即可把玻璃管插 入膠皮管3.在容器 口塞 橡膠 塞左手拿容器，右手拿橡膠塞慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，塞進(jìn)容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子。4.檢查裝BI_ 1先把導(dǎo)管一端放入水中，然后用手握住試管，若有氣泡出現(xiàn)，則說(shuō)明裝置氣密性良好，否則說(shuō)明裝置置的 氣密 性漏氣。知識(shí)拓展組裝儀器一般按從下而上、 從左到右的順序進(jìn)行；拆卸儀器時(shí)，一般先 拆開(kāi)各儀器間的連接導(dǎo)管，然后由右到左、由

33、上到下依次拆卸。探究點(diǎn)三儀器的洗滌提出問(wèn)題1.玻璃儀器的洗滌方法是怎樣的？ 2.若玻璃儀器上有難溶性的物質(zhì)如何洗滌？ 3.玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結(jié)1. 玻璃儀器的洗滌方法：傾倒廢液一加熱后的要冷卻一用自來(lái)水蕩洗一刷洗(轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷)-清水洗一放指定位置晾干。2. 難溶物的洗滌(1) 油污：先用熱的純堿溶液或洗滌劑洗滌，再用水洗。(2) 難溶性的氧化物、難溶性堿或碳酸鹽：先加稀鹽酸，再用水洗。3. 儀器洗凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。 洗凈的試管可倒置在試管架上，晾干備用。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)物質(zhì)的加熱、儀器的連接及洗

34、滌教學(xué)反思成功之處本堂課主要講練結(jié)合，學(xué)生大膽的操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。不足之處個(gè)別學(xué)生怕臟或怕儀器破損，回避動(dòng)手操作，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。第二單元 我們周圍的空氣課題1空氣第1課時(shí)空氣是由什么組成的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)）掌握測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)做法2.空氣的成分（重點(diǎn)）了解空氣的主要成分，各成分占空氣體積的體 積分?jǐn)?shù)3.純凈物和混合物（重點(diǎn)）知道物質(zhì)的組成；明確概念，區(qū)分混合物和純凈物教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入【演示實(shí)驗(yàn)】在燒杯底部放一張團(tuán)好的紙，倒置時(shí)不下滑，將燒杯口朝下，垂直 放入盛水的水槽中，浸沒(méi)，過(guò)一會(huì)將燒杯垂直拿出來(lái)，燒杯中的紙沒(méi)濕。你們知 道這

35、是為什么呢？如果燒杯在水中傾斜，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多水泡從燒杯中跑出來(lái)， 杯子中的紙浸濕了。燒杯中跑出來(lái)的氣體是什么？紙為什么濕了？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“空氣”0放在密閉的容器里連續(xù)加熱12液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時(shí)容 多減少了 1/5 。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】容器里空氣體積差不多減少了1/5。研究剩余的4/5體積的氣體,合作探究 探究點(diǎn)一拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，存在哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些缺點(diǎn)？（從實(shí)驗(yàn)時(shí)間 的長(zhǎng)短，操作是否簡(jiǎn)單、易操作，對(duì)環(huán)境的污染等方面考慮。）討論交流閱讀拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，討論歸納。探究實(shí)驗(yàn)1. 實(shí)驗(yàn)一（如圖所示）【實(shí)驗(yàn)步驟】把少量汞 天?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】一

36、部分的 器里空氣的體積差不【實(shí)驗(yàn)原理】汞+氧氣丄亡氧化汞 發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些都是氮?dú)?2.實(shí)驗(yàn)二【實(shí)驗(yàn)步驟】把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來(lái)， 放在另一個(gè)較小的容器里 再加強(qiáng)熱?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復(fù)燃的氣體?！緦?shí)驗(yàn)原理】氧化汞 上:玄，汞十氧氣【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】氧化汞加熱分解生成的氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的氣 體的體積。3. 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，拉瓦錫得出空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成， 其中氧氣約占空氣總體積 1/5的結(jié)論。歸納總結(jié)拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)：科學(xué)家用嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行反復(fù) 的實(shí)驗(yàn)。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間的較長(zhǎng)，

37、操作裝置比較復(fù)雜，且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)環(huán)境有污 染。知識(shí)拓展拉瓦錫不是最早發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)氧氣的科學(xué)家是舍勒和普利斯 特里。探究點(diǎn)二空氣成分的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題模擬拉瓦錫測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，探究空氣的成分，我們?nèi)绾芜x擇藥品、 儀器，設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坑懻摻涣鞣治錾鲜鰧?shí)驗(yàn)，討論設(shè)計(jì)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)實(shí) 驗(yàn) 原 理利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)減小， 在大氣壓的作用下，進(jìn)入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積實(shí) 驗(yàn) 裝 置 儀器：集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、乳膠管、彈簧夾、燒杯、 酒精燈及火柴（點(diǎn)燃紅磷時(shí)使用）。 藥品：紅磷、水L 實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示實(shí) 驗(yàn) 步 驟 連接

38、裝置并檢查裝置的氣密性； 在集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋 做上記號(hào)； 用彈簧夾夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞 子塞緊； 燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開(kāi)彈簧夾。實(shí)紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量；驗(yàn)現(xiàn)象冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)水的體積 約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣總體積的1/5。實(shí) 驗(yàn) 分 析紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，其擴(kuò)散到空氣中形成“白煙”；五氧化二 磷固體極易溶于水不占有集氣瓶中空氣的體積，而紅磷燃燒過(guò)程中消耗 了瓶?jī)?nèi)的氧氣，使得瓶?jī)?nèi)氣體體積減少，冷卻后大氣壓把燒杯內(nèi)的水壓 進(jìn)集氣瓶，壓進(jìn)瓶?jī)?nèi)的水約是集氣瓶

39、內(nèi)消耗的氧氣的體積。I月燃反應(yīng)的文字表達(dá)式：磷+氧氣-旦匚五氧化二磷實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 論空氣中氧氣約占空氣總體積的1 / 5注意 事 項(xiàng) 紅磷要過(guò)量：如果紅磷的量不足，則不能將集氣瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣完全反應(yīng)掉，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升不到原剩余空氣的體積的1/5 ,導(dǎo)致測(cè)得空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。 裝置必須密封：若裝置的氣密性不好，當(dāng)集氣瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡時(shí)，瓶?jī)?nèi) 壓強(qiáng)減小，瓶外空氣會(huì)進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，導(dǎo)致進(jìn)入水的體積減少，測(cè)得的 氧氣的體積分?jǐn)?shù)偏小。 冷卻后打丿I彈簧夾：只有冷卻到室溫時(shí)，才能打丿1彈簧夾，這疋因?yàn)?溫度較咼時(shí)集氣瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)較大，進(jìn)入瓶?jī)?nèi)水的體積減少，引起測(cè) 量結(jié)果偏低。 插入燃燒匙的速度要快：

40、插入燃燒匙的速度若是太慢，瓶?jī)?nèi)部分空氣 受熱會(huì)逸出，所以進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)的水的體積會(huì)增大，會(huì)引起測(cè)量結(jié)果大 于 1/5。 彈簧夾要夾緊：彈簧夾若是沒(méi)有夾緊，紅磷燃燒時(shí)瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱 從導(dǎo)管逸出，使得最后進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)的水的體積會(huì)增大，從而使測(cè)量結(jié) 果大于1/5。 實(shí)驗(yàn)所用藥品一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替。因?yàn)?硫或木炭燃燒后生成的是二氧化硫或二氧化碳 （均為氣體），而生成的氣體的體積會(huì)彌補(bǔ)反應(yīng)所消耗的氧氣的體積，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果誤差加大。鐵 絲在空氣中不能燃燒。集氣瓶?jī)?nèi)加入少量水的目的：迅速降溫、吸收 產(chǎn)生的白煙，防止燃燒物濺落下來(lái)炸裂瓶底。課堂討論1.上述實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集氣瓶?jī)?nèi)剩余的氣體具

41、有哪些性質(zhì)？（不能支持燃 燒，且不溶于水）2. 利用燃燒法測(cè)定空氣中氧氣的含量的原理我們還可以設(shè)計(jì)出其他的裝置圖嗎？歸納總結(jié)空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算）成分氮?dú)庋鯕釷稀有氣體二氧化碳CQ其它氣體和雜質(zhì)體 積 分 數(shù)78%21%0.94%0.03%0.03%知識(shí)拓展空氣不是一種單一的物質(zhì)，而是一種混合氣體，其成分比較穩(wěn)定的，空 氣中二氧化碳和水蒸氣，因地區(qū)和氣候而異。如陰雨天，空氣濕度大，則水蒸氣 含量就大。巧學(xué)妙記空氣本是混合氣，體積分?jǐn)?shù)要記住；氮七八、氧二一（洋二姨），零點(diǎn)九四是“稀”氣；兩個(gè)0.03，二氧化碳和雜氣；計(jì)算、描述記清楚，莫與質(zhì)量 混一起。探究點(diǎn)三純凈物和混合物提出問(wèn)題物質(zhì)按種

42、類可劃分為什么？它們間有怎樣的聯(lián)系呢？交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)純凈物混合物概念只由一種物質(zhì)組成由多種物質(zhì)組成特有固定的組成和性沒(méi)有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等表示 方 法可用化學(xué)符號(hào)表示，如氮?dú)猓∟2）、二氧化碳（CQ）等木臺(tái)口田田中iW步潛縣豐豐卞不能用固疋的化學(xué)付號(hào)來(lái)表示舉例氧氣（。2）、硫（S）、一氧化碳（CQ等空氣、稀有氣體、海水、糖水等聯(lián)混合物純凈物系知識(shí)拓展1.混合物是各成分簡(jiǎn)單混合，它們之間沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，各成分保 持其原來(lái)的性質(zhì)，在一定條件下可將其分離。2. 純凈物是相對(duì)而言的，絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒(méi)有，通常說(shuō)的純凈物是含雜質(zhì)很少， 純度

43、相對(duì)較高的物質(zhì)。3. 判斷一種物質(zhì)是純凈物還是混合物， 關(guān)鍵是這種物質(zhì)是由幾種物質(zhì)組成， 不能 與物質(zhì)的名稱混淆。例如五氧化二磷是一種物質(zhì)的名稱，是一種純凈物， 這里的“氧”“磷”是組成五氧化二磷的兩種元素，不是兩種物質(zhì)。板書設(shè)計(jì)第1課時(shí)空氣是由什么組成的一、空氣中氧氣含量的測(cè)定、空氣的成分及含量 按體積分?jǐn)?shù)：氮?dú)?8%氧氣21%稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%,其他氣體和雜質(zhì)0.03% 三、純凈物和混合物1. 純凈物：只由一種物質(zhì)組成2. 混合物：由多種物質(zhì)組成教學(xué)反思成功之處本堂課通過(guò)對(duì)科學(xué)家探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)分析， 學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)， 體驗(yàn)到科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

44、的方法。不足之處在探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)，此實(shí)驗(yàn)是模擬科學(xué) 家的實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。第2課時(shí) 空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.空氣是一種寶貴的資源了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)， 知道各氣體的用途2保護(hù)空氣了解空氣污染的危害，了解污染物的來(lái)源，知 道防治污染的方法教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入每當(dāng)看見(jiàn)那黑漆漆的煙從那粗大的煙囪內(nèi)冒出時(shí)，每當(dāng)看見(jiàn)汽車的尾氣時(shí)，每當(dāng)看見(jiàn)垃圾堆積如山的時(shí)候，你們是什么 心情？請(qǐng)同學(xué)們看看外面的天空我們?nèi)绾稳?ài)護(hù)它合作探究探究點(diǎn)一空氣是一種寶貴的資源提出問(wèn)題空氣中各成分有什么性質(zhì)和用途呢?交流討論閱讀教材歸納總結(jié)。歸納總結(jié)1.

45、氧氣：（1）供給呼吸，可用于醫(yī)療、潛水、登山、航空等；（2）支持燃燒,可用于氣焊、煉鋼、宇航等。2 氮?dú)猓?）物理性質(zhì)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小， 難溶于水。（2）化學(xué)性質(zhì)：不活潑，一般情況下它不支持燃燒也不供給呼吸。（3）用途: 用氮?dú)庾鰺襞荩ń?jīng)久耐用）或食品包裝（延長(zhǎng)食品的保質(zhì)期）的填充氣； 液態(tài)氮?dú)庥糜卺t(yī)療手術(shù)（冷凍細(xì)胞，殺傷細(xì)胞，防止癌細(xì)胞擴(kuò)散）； 用氮?dú)庵频剩ㄈ斯す痰?，工業(yè)制氨氣催化劑2+3H = 2NH）3 稀有氣體（1）物理性質(zhì)：沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水。（2）化學(xué)性質(zhì)：很不活潑，但在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）用途: 作為

46、保護(hù)氣：焊接金屬時(shí)用來(lái)隔絕空氣；燈泡中充稀有氣體使燈泡耐用； 制成多種電光源，如航標(biāo)燈、強(qiáng)照明燈、閃光燈、霓紅燈等； 用于激光技術(shù)或醫(yī)療麻醉； 用氦氣代替氫氣填充氣球，不會(huì)發(fā)生爆炸。探究點(diǎn)五保護(hù)空氣提出問(wèn)題隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展空氣受到嚴(yán)重的污染， 我們知道如何防止或控制空 氣的污染呢？交流討論學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐歸納。歸納總結(jié)1. 空氣的污染物：有害氣體（二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等）和煙塵。2. 污染源：化石燃料燃燒，工廠排放的廢氣，汽車尾氣。3. 危害： 嚴(yán)重?fù)p害人體的健康； 影響作物的生長(zhǎng)； 破壞生態(tài)平衡； 導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。4. 防治措施： 加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)； 改善環(huán)境

47、狀況； 使用清潔能源； 積極植樹、造林、種草等。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源保護(hù)空氣一、空氣是一種寶貴的資源1. 氧氣：（1）供給呼吸（2）支持燃燒2. 氮?dú)猓河米鞅Ｗo(hù)氣、制氮肥3. 稀有氣體：用作保護(hù)氣、霓虹燈二、保護(hù)空氣1. 污染物：有害氣體和煙塵2. 危害：3. 防治措施：加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)；改善環(huán)境狀況；使用清潔能源；積極植 樹、造林、種草等。教學(xué)反思成功之處本堂課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生能積極 主動(dòng)參與課堂討論交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。不足之處:教材中對(duì)保護(hù)空氣的資料偏少，缺少學(xué)生自主查閱資料的環(huán)節(jié)。課題2氧氣教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)課標(biāo)要求1.氧氣的物理性質(zhì)

48、了解氧氣的物理性質(zhì)；注意氧氣的密度與氧氣 的溶解性2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)（重點(diǎn)）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，觀 察、描述現(xiàn)象；歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)3.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)（重點(diǎn)）分析反應(yīng)的特點(diǎn)，歸納化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的 概念，依據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)判斷化合反應(yīng)、氧化 反應(yīng)教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入謎語(yǔ):看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了你們知道“他”是誰(shuí)嗎？再請(qǐng)同學(xué)們深深吸一口空氣，它的成分中含有什么氣體?合作探究探究點(diǎn)一氧氣的物理性質(zhì)提出問(wèn)題(1) 氧氣不易溶于水，魚兒為什么能在水中生存呢？ (2)登山運(yùn)動(dòng)員在攀登高山 為什么要帶氧氣袋？討論交流閱讀教材，討論相關(guān)原因，了解氧氣的物理

49、性質(zhì)。歸納總結(jié)在通常情況下，氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的 密度為1.429g /L,比空氣的密度(1.293g /L)略大；不易溶于水。在室溫下， 1L水中只能溶解約30mL氧氣；在壓強(qiáng)為lOlkPa時(shí)，氧氣在183C時(shí)變?yōu)榈{(lán) 色液體，在218C時(shí)凝固成淡藍(lán)色雪花狀的固體。工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中。知識(shí)拓展(1)水生動(dòng)物能在水中生活，說(shuō)明氧氣不是不溶于水，只是水中溶有少量氧氣。(2) 登山運(yùn)動(dòng)員在攀登高山時(shí)需要帶氧氣袋，說(shuō)明高山地區(qū)氧氣稀薄。探究點(diǎn)二氧氣的化學(xué)性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)物反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)表達(dá)注意事項(xiàng)質(zhì)式(顏色、狀態(tài)）硫（淡黃 色 固 體）（1 ）在空氣中

50、燃燒發(fā)出微弱 的淡藍(lán)色火焰，（2 ）在氧氣中 燃燒發(fā)出明亮 的藍(lán)紫色火焰，（3）放出熱量， 生成刺激性氣 味的氣體。硫+氧氣:二氧化硫硫的用量不能過(guò)多，防止對(duì)空氣造成污染碳（黑色 固 體）在氧氣中燃燒 發(fā)出白光，放出 熱量，生成的氣 體能使澄清的 石灰水變渾濁碳+氧氣:二氧化碳為使木炭充分燃燒，應(yīng)使木炭由上而下慢 慢伸入瓶中鐵絲 銀白色固的在氧氣中劇烈 燃燒、火星四 射、放出熱量、 生成黑色固體鐵+氧氣:四氧化三鐵（1）光亮的鐵絲盤成螺旋狀，（2）鐵絲 的下端系一根火柴，（3）集氣瓶底部預(yù)先 裝少量水或鋪一薄層細(xì)沙。課堂討論（1）上述實(shí)驗(yàn)物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒都是與氧氣反應(yīng)，為什么現(xiàn)象有很

51、大的差異？(2) 硫和鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶底部為什么都要放少量的水，其 作用相同嗎？(3) 鐵絲為什么要做成螺旋狀？鐵絲的下端為什么要系一根火柴？歸納總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，在一定條件下，能夠跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它具有氧化性。知識(shí)拓展物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的區(qū)別：純氧中氧氣的濃度大于空氣中氧氣 的濃度，有的物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中變得可燃，如鐵。燃燒的劇 烈程度不同，物質(zhì)在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒劇烈。探究點(diǎn)三化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)提出問(wèn)題上述幾個(gè)反應(yīng)中有什么共同的特征？交流討論分析上述幾個(gè)實(shí)驗(yàn)討論歸納。歸納總結(jié)(1) 化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。A+B+ C “多 變一”(2) 氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。氧氣在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，它是氧化劑， 具有氧化性。(3) 緩慢氧化：在反應(yīng)中進(jìn)