八年級語文下冊 第六單元 第30課《詩五首》教學(xué)設(shè)計 （新版

1、30詩五首教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩歌。2、品味語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。教學(xué)重點：1、背誦詩歌。2、品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。課時安排：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)飲酒（其五）、行路難（其一）、己亥雜詩。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)飲酒（其五）（一）導(dǎo)入新課。古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當(dāng)然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠(yuǎn)居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明。還有雖辭官仍心系國家的，如龔自珍

2、。讓我們通過賞析他們的詩來了解其人。選自陶淵明集，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有歸去來辭、桃花源記、歸園田居、飲酒。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而久之，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人

3、影響很大。（二）整體感知。1、范讀課文。學(xué)生聽讀，注意字音、詩歌節(jié)奏以及輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。2、學(xué)生自由朗讀課文兩遍，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（三）意境賞析。1、研習(xí)第一層：提問：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？爾：這樣。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對象是什么？是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。2、研習(xí)第二層提出以下問題，師生共同分析解決?！安删諙|籬下，悠然見南山”

4、，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。周敦頤在愛蓮說中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？表達(dá)效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。蘇東坡曾說過：“采菊東籬下，悠然見南山。采

5、菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。隱主觀，顯客觀，極力忘我?！吧綒馊障眩w鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在歸去來兮里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園

6、荒蕪胡不歸”？C、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。飲酒最后兩句應(yīng)怎樣理解？這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)?！巴浴蓖ㄋ椎卣f，就是不知道用什么語言來表達(dá)，只可意會，不可言傳?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強調(diào)一個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。（四）背誦詩歌。二、賞析行路難（其一）（一）導(dǎo)入新課。李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。李

7、白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，公元742年（這年李白四十二歲）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。兩年后因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發(fā)懷才不遇的詩作，今天我們來學(xué)習(xí)他的行路難（其一）。（二）整體感知。1、范讀課文，學(xué)生聽讀，注意詩歌的節(jié)奏、輕重音

8、等，初步感知課文內(nèi)容。2、自由朗讀課文兩遍，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，思考下列問題：、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？、這首詩可以分為幾層？、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？、詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)明確：、抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。、共分三層，每層四句。、比喻奸佞當(dāng)?shù)?，世路艱難。、借呂尚、伊尹備受重用的事實，表達(dá)了自己能夠重新得到任用的愿望。（三）探究詩文主旨。本詩表現(xiàn)了作者怎樣的思想痛苦和心理矛盾？教師講述：這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕

9、途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強不息的個性。本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)

10、的。（四）競背課文。三、賞析己亥雜詩（一）導(dǎo)入。作者簡介：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。背景介紹：己亥雜詩選自龔自珍全集，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩，此選其一。（二）理解賞析。1、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：、這首詩表達(dá)了怎樣的主題？、前兩句詩抒情敘事

11、，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？思考討論，明確：、詩人離開京城，雖然載著“浩蕩離愁”，但仍要為國為民盡自己最后一份力量。、一方面是離別京城、離別好友的憂傷，一方面是逃出令人窒息的桎梏與樊籠的喜悅。教師講述：這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情

12、的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。2、名句賞析。這首詩的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！边@兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運。3、賞析另一首己亥雜詩九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。四、布置作業(yè)。背誦三首詩歌。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、揣摩詩歌語言。2、描寫、記敘、抒情等多種表達(dá)方式的運用。3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

13、。同學(xué)們學(xué)過許多大詩人杜甫的詩歌，那么你又對杜甫有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）好，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上，回到一千二百年前，去成都浣花溪畔（今浦南河）一座簡陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民、思百姓、憂天下的愛國之心。作者介紹：杜甫，字子美。號少陵野老，中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，因任工部校檢郎，又被稱杜工部。河南鞏縣人，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，一生坎坷，終不得志。他的詩被后人公認(rèn)為“詩史”，詩人被尊稱為“詩圣”。寫作背景：1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是？（學(xué)生回答

14、：安史之亂。）這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友幫助下于成都西郊的浣花溪畔，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，寫下了茅屋為秋風(fēng)所破歌這首不朽的詩篇。詩體知識：歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱

15、不同，其實并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。二、指導(dǎo)朗讀，整體感知。1、掃除字詞障礙。秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）俄頃（一會兒）漠漠（灰蒙蒙的）喪亂（戰(zhàn)亂、指安史之亂）突兀（高聳的樣子）灑（散落）罥（掛）忍能(這樣)向昏黑（漸進(jìn)）衾（被子）何由徹（徹曉、到天亮）寒士（貧寒）見（同現(xiàn)）2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意字音、詩句的節(jié)奏、輕重音的處理，初步感知詩歌內(nèi)容。思考問題：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？表達(dá)了詩人憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。三、研讀賞析。逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。1、讀第一節(jié)，你會想像怎樣的情景？明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被

16、風(fēng)卷走。哪些動詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）2、賞析第二詩節(jié)。讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩人面將茅草抱走，詩人十分焦急，喊得口干舌燥也無濟于事，回來倚著拐杖獨自嘆息。詩人此時怎樣的心情？（焦急而又無可奈何）3、賞析第三詩節(jié)。讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？明確：狂風(fēng)怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨。可秋雨不依不饒下個不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？教師講述：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻

17、，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟很硬，長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。4、賞析第四節(jié)的。教師講述：“長夜沾濕何由徹？”漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？明確：憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個人的圈子，推己及人，由眼前個人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實，作者表示自己受凍

18、至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數(shù)讀者的心靈。四、結(jié)束語：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。第三課時教學(xué)目的：1、通過朗讀全文和品讀關(guān)鍵語句，感受邊塞雪景的壯麗和奇寒。2、學(xué)習(xí)其正面描寫和側(cè)面描寫，體會作者通過景物和場境描寫所表達(dá)出的豪邁之情及與友人的惜別之情。3、積累名句、背誦詩歌。教學(xué)重點和難點：1、理解體會詩歌所表達(dá)的思想感情。2、初步感受詩歌意境。二、賞析白雪歌送武判官歸

19、京。一、導(dǎo)入新課。有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远?；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。邊塞詩派：盛唐時期的兩大詩歌流派，一是山水田園詩派，以王維、孟浩然為代表；二是邊塞詩派，以岑參、高適為代表。今天我們學(xué)習(xí)唐代邊塞詩派的代表詩人岑參的白雪歌送武判官歸京。解題：本詩在體例上屬于“歌行體”，唐詩中以“歌”為篇名的作品很多，比如我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過登幽州臺歌?！鞍籽└琛?/p>

20、即白雪之歌，詠雪之意；“送武判官歸京”交代了送別的對象，點明了本詩“送別”的主題。了解作者及寫作背景：唐朝疆域遼闊，國內(nèi)各民族經(jīng)濟文化交流日趨頻繁，不少帝王好大喜功，再加上為了維護(hù)邊界安全，邊關(guān)戰(zhàn)事不斷。當(dāng)時的政府又實行重邊功的人才選舉政策，從軍戍邊成為當(dāng)時知識分子獲取功名的重要途徑。不少知識分子或從軍、或出使邊關(guān)，因而能夠體驗邊關(guān)戰(zhàn)爭生活。這種爭赴邊關(guān)的社會風(fēng)氣促使邊塞詩創(chuàng)作不斷發(fā)展繁榮。岑參曾兩度出塞，滿懷報國壯志出任安西北庭節(jié)度使判官，在塞外紛飛的大雪中送別歸京的友人，寫出了著名的七言歌行白雪歌送武判官歸京。二、初步感受，理解詞句。1、學(xué)生聽老師范讀，并體會詩句的節(jié)奏與停頓，標(biāo)出讀不準(zhǔn)確

21、的字詞。2、師生共同朗讀全詩。3、思考下列問題：、詩歌寫了哪兩方面的內(nèi)容？、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？這首詩表達(dá)了怎樣的主題？明確：、詠雪、送別兩方面的內(nèi)容。、對邊塞風(fēng)光的贊嘆及與友人離別的惆悵。三、品味詩句，感受意境。1、詩中哪些句子寫得好（或哪些詞語用得精當(dāng)）？談?wù)勛约旱睦斫?。（重點賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！薄帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@兩句詩想像奇特，把雪的潔白、鮮潤的特點形象地描寫出來了；同時，把滿樹的白雪比喻成梨花，給人一種春意盎然的感受?！帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”中“掣”用得十分精確，真實地描繪出了紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動的情狀。在滿眼潔白的世界中，出現(xiàn)了一面紅旗，色彩鮮艷，對比鮮明。另外，“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。