小學高年級作文教學怎樣實現讀寫結合

1、小學高年級作文教學怎樣實現讀寫結合 所謂“讀寫結合”，就是閱讀與寫作的結合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力?！白x寫結合”不是新鮮話題，但是個常青的話題。葉圣陶先生早就說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”兩代語文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。語文課程標準也明確指出：“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功

2、，運用到自己的作文中去?！笨梢?，“讀寫結合”是語文能力訓練的必由之路。我在平時的課堂教學實踐的探索中發(fā)現，現行的小學語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫結合”的常用策略，它為學生構建了對話的平臺，促進了學生語文水平，特別是作文能力的提高。1、模仿練筆。小學生的身心特點決定了模仿在教學中的價值。“仿寫”是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學生學習作者的觀察表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。仿寫的訓練方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿寫主要是從文章的結構和寫法角度進行練習。

3、（1）仿句式。主要是訓練學生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹械木渥舆\用的指定關聯詞進行寫話練習，例如："不但而且"、"沒有沒有只有"等。另外也可以摹仿文中寫作手法，比如比喻句、擬人句、排比句等。通過對這些句式的練習，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力與表現技巧，這是寫好作文不可或缺的基本功。（2）仿順序。課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，也就要求學生在語言表達時要注意表達的順序，如：事情發(fā)展順序、時間順序、地點順序、方位順序等等，教材中有許多這樣的范例，我們可以有意識加以引導和訓練。例如課文記金華的雙龍洞一課的游覽順序，觀察的方位清楚明了，我們教師可在教

4、學本文后，讓學生模仿文中的寫作順序，寫寫我的家鄉(xiāng)、美麗的校園等。（3）仿結構。結構的仿寫可以是段式結構仿寫，也可以文章結構仿寫。學生接觸較多的段式結構是總分式、總分總式、并列式等。我們可借機引導學生進行結構仿寫。例如：詹天佑一課，文章借助人物的語言、動作、心理等方面刻畫了杰出的愛國工程師詹天佑，這是寫人文章的一個重要的方法，講完之后，可以讓學生仿照這種方法來寫一篇寫人的文章。2、拓展練筆。高年級學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。練筆的形式很多，有補白類的，包括補充人物語言、動作、心理活動；擴寫類的；情感升華、主題提升類等。（1）教材簡略處的合理拓展。有些課文重

5、記敘，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象的空間。教師應在閱讀教學時引導學生合理想象，進行練筆。（2）課文精彩處的合理拓展與改寫。語文教學的主要任務是積累祖國語言文字，并學會正確運用祖國語言文字。教材中，有的課文語言優(yōu)美，詞匯也相當豐富，教師除了要求學生熟記，進行低層次的語言積累，還要充分發(fā)掘教材進行拓展。（3）續(xù)寫練筆。有些課文故事性強，結尾意猶未盡、耐人尋味，學生對故事有濃厚的興趣，假如教師引導學生，續(xù)寫故事，可以提高學生寫作能力。續(xù)編故事是要足夠多時間的，但費時但又不省心的寫話，不但不會影響教學效果，反而會將課堂氣氛推向高潮。這樣的練筆可以使語文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一。（4）寫推薦，

6、課外讀物走進來  引導學生將語文的學習由課內拓展到課外，“為有源頭活水來”。比如：學習完負荊請罪，讓學生聯系課文內容，查閱有關資料了解這個詞語的來源；學習完海倫.凱勒就可以推薦學生看假如給我三天光明；學習完一本男孩子必讀的書，讓學生讀一讀魯賓遜漂流記，感受他的獨特魅力；學習完小草和大樹，向學生推薦簡愛等等。    那么，在語文教學的讀寫結合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫結合的連結點，使讀寫真正結合起來，不要流于形式。二是不要把每一次的習作練習看成只有作文要求的那點內容，應把習作，不僅貫穿于閱讀教學始終，還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫什么，懂得怎么寫，進而喜歡閱讀與寫作。    教師在閱讀教學過程中，要善于捕捉機會，架起讀寫結合橋，科學施練，讓讀寫結合之花在課堂綻放。從讀到寫