202X學(xué)年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3《TravelPlans》（StoryTime）教學(xué)設(shè)計(jì)人教新起點(diǎn)

1、精選教育Unit3 Story Time教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè) Unit3【主 題】Travel Plans【課 時(shí)】第7課時(shí)：Story Time一、本課教學(xué)目標(biāo)1. 能夠借助圖片和其他閱讀策略讀懂故事，完成句子排序活動(dòng)。2. 能夠在教師的指導(dǎo)下朗讀故事；能夠復(fù)述或表演故事。3. 能夠體會(huì)故事中的趣味性及相關(guān)的文化背景知識(shí)。教學(xué)建議1. 讀前活動(dòng)。(1) 播放錄音，師生共同演唱本單元歌曲。(2) 繼續(xù)分享小制作，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3) 出示一些服裝的詞匯，進(jìn)行復(fù)習(xí)： When do you wear ? 學(xué)生就季節(jié)的不同， 說(shuō)出應(yīng)穿什么樣的衣服。教師可以把與季節(jié)

2、相關(guān)的詞，如月份等，還有各種服裝的名稱按照對(duì)應(yīng)關(guān)系板書于黑板。Tip: 復(fù)習(xí)服裝的目的是為了在讀中和讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠關(guān)注這一主題。(4) 學(xué)生觀察圖片，教師出示主人公的圖片，提問(wèn)：What do you want to know about them? 學(xué)生集思廣益，他們的答案可能涉及時(shí)間、地點(diǎn)、服裝等與閱讀文本有關(guān)的詞匯。學(xué)生思考，自主提問(wèn)：Who are they? Where are they from? Where do they go? 教師隨機(jī)在黑板上記錄下學(xué)生提出的問(wèn)題。Tip: 在讀故事之前，讓學(xué)生自主提問(wèn)，幫助他們逐步了解故事的幾大要素，并帶著自己提出的問(wèn)題自主尋找答案，體

3、現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。教師要基于學(xué)生的情況決定是否采用此環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的能力有限，教師就可以提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找答案，了解故事大意。但問(wèn)題的設(shè)置是要基于閱讀完全文之后才能得出答案的。如選擇題：What do you think of their travel plans?A. Very good.B. Just so-so.此題目需要學(xué)生完全讀懂故事并了解文化背景才能準(zhǔn)確說(shuō)出判斷的原因。題目也可以放在讀后環(huán)節(jié)作為檢測(cè)使用。2. 讀中活動(dòng)。(1) 學(xué)生瀏覽文本，默讀故事，尋找答案。Tip: 學(xué)生及早接觸文本，依靠圖片的支撐培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。(2) 學(xué)生兩人一組說(shuō)一說(shuō)答案。(3) 此時(shí)不

4、急于訂正答案，按照?qǐng)D的順序分部分學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。Tip: 教師講授故事時(shí)，可分成三部分處理，要充分考慮事情發(fā)展的高潮和結(jié)局。處理時(shí)要詳略得當(dāng)。需要重點(diǎn)處理的部分，教師可以采用多種閱讀方式和策略使重點(diǎn)更為突出。第一部分：圖片聽錄音，讀一讀，確定下列問(wèn)題的答案。Who are they?Where are they from?What do they love?第二部分：圖片教師提問(wèn)：When do they travel?Where do they go?What do they do there?What do they wear there?Tip: 教師可以將上述問(wèn)題設(shè)計(jì)成表格形式讓學(xué)生填寫

5、。學(xué)生自讀，畫出答案，之后兩人一組交流，全班核對(duì)答案。在學(xué)生確定這些信息后，教師請(qǐng)學(xué)生再讀第四幅圖、第七幅圖。教師繼續(xù)提問(wèn)：In winter, they wear sweaters in Kunming. In spring, they wear T-shirts in Thailand. How do they feel? Why?Tip: 此處教師可提前準(zhǔn)備昆明、泰國(guó)一年四季的圖片，讓學(xué)生了解兩地的氣候特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。第三部分：圖片一教師提問(wèn)：Where do they go in June?Why do they catch cold?學(xué)生兩人一組讀對(duì)話，圈出關(guān)鍵詞。Ti

6、p: 如果學(xué)生的回答僅局限于文本，教師可以呈現(xiàn)澳大利亞與中國(guó)的季節(jié)對(duì)比圖片。由此學(xué)生了解澳大利亞位于南半球，季節(jié)與亞洲正好相反，才會(huì)出現(xiàn)故事的主人公沒作好出游計(jì)劃，導(dǎo)致感冒的結(jié)果。在學(xué)生說(shuō)答案的過(guò)程中，教師還可以針對(duì)下列疑問(wèn)詞將答案的關(guān)鍵詞匯列于黑板上，為復(fù)述活動(dòng)做準(zhǔn)備，如：Who When Where What.(4) 學(xué)生自己整體閱讀故事文本，熟悉文章的情節(jié)與語(yǔ)言表達(dá)。(5) 播放錄音，學(xué)生跟讀，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。3. 讀后活動(dòng)。(1) 朗讀故事。學(xué)生兩人一組自主選擇片段朗讀故事。請(qǐng)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行全班展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2) 完成B項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生閱讀B項(xiàng)的句子，進(jìn)行排序。之后學(xué)生兩人一組

7、核對(duì)答案。全班訂正答案。(3) 討論最全面的旅行計(jì)劃(travel plans)都包括哪些內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生思考，之后兩人一組說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)從哪些方面來(lái)制訂旅游計(jì)劃。Tip: 學(xué)生在討論過(guò)程中，教師要巡視，注意聆聽。除了目的地、從事的活動(dòng)之外，我們還可以考慮環(huán)境、天氣、交通、住宿等多種因素，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為生活化。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛旅游的情況下，還要逐步提升綜合能力，制訂合理的出游計(jì)劃。備選活動(dòng)1. 參考板書內(nèi)容，復(fù)述故事。在復(fù)述故事的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供關(guān)鍵詞和故事掛圖給予支持。教師先請(qǐng)一位學(xué)生示范一小部分的復(fù)述，之后請(qǐng)學(xué)生兩人一組，選擇一個(gè)片段或整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言表達(dá)。2. 為故事續(xù)編結(jié)尾。教師可以提供情景：They want to go to Australia in June next year. What will happen then?請(qǐng)學(xué)生先思考、討論，再續(xù)編故事。鼓勵(lì)學(xué)生想出意想不到而又在情理之中的結(jié)尾，這還需要學(xué)生知識(shí)面要廣，以此方法發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。3. 創(chuàng)編新故事。根據(jù)學(xué)生的能力水平，教師可以建議他們結(jié)合自己的生