人教部編版六年級語文下冊第四單元《十六年前的回憶》特級教案

1、第 11 課 十六年前的回憶教學(xué)目標(biāo)1. 會寫“閥、避”等生字。2. 默讀課文，了解課文按照時間順序?qū)懥四男┦虑?，交流印象最深的事?. 有感情地朗讀課文，體會主人公的語言、動作和外貌；查閱資料，感受人物的高尚品質(zhì)。4. 學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法，并體會這樣寫的好處。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) （A 案）學(xué)生默讀，把握課文內(nèi)容，厘清課文內(nèi)容；教師補(bǔ)充資料，加深理解。 （ B 案）自讀課文，查閱資料，完 成對課文內(nèi)容的自學(xué)。突破方法 學(xué)生通過默讀課文，尋找表現(xiàn)時間變化的語句，填寫表格，厘清課文內(nèi)容。難點(diǎn) 1. 有感情地朗讀課文，聯(lián)系課外資料，加深對人物的理解。 2. 朗讀課文，體會前后照應(yīng)的寫法，感受其好處。 突

2、破方法 （A 案） 1. 教師用多媒體課件出示故事背景資料，幫助學(xué)生理解。 2. 學(xué)生在多種方式地朗讀中感受前后照 應(yīng)寫法的好處。 （B案） 1. 學(xué)生質(zhì)疑后查閱資料，快速找到故事背景資料，理解人物當(dāng)時的做法。2. 小組合作朗讀，體會前后照應(yīng)寫法的好處。教法與學(xué)法教法 （A 案）講授法、對話法。 （ B 案）講授法、討論法。學(xué)法 （A 案）聯(lián)系實際法、朗讀感受法。 （B 案）自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、小組合作法。教學(xué)準(zhǔn)備（A 案）多媒體課件、課外資料。 （B案）課外資料、表格、多媒體課件。課時安排建議 2 課時。A案第一課時課時目標(biāo)1. 會寫“閥、避”等生字。查詞典理解新詞“嚴(yán)峻、絞刑、被難日”

3、等。2. 默讀課文，了解課文按照時間順序?qū)懥四男┦虑?，交流印象最深的事?. 朗讀課文的開頭和結(jié)尾，感受前后照應(yīng)的好處。一、認(rèn)識人物，走進(jìn)故事1. 師：預(yù)習(xí)課文后，大家知道課文寫的是誰的故事嗎？2. 師：李大釗是什么人？（教師用多媒體課件出示資料： 1889 年出生， 1927 年被害，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一）算算 他的年齡。 （ 38歲）他有著怎樣的一生？（教師用多媒體課件出示資料：1926年 3月18日，他領(lǐng)導(dǎo)了北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動）3. 師：文中還出現(xiàn)了兩個與他的命運(yùn)休戚相關(guān)的人，他們是誰？（教師用多媒體課件出示軍閥張作霖和工友閻振三的資料：張作霖，北洋軍閥奉系首領(lǐng)， 192

4、6 年 3 月率兵進(jìn)關(guān)，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動，使 當(dāng)時北方的革命運(yùn)動受到很大破壞。軍閥是指在一個國家里由自成派系的軍人組成的軍事集團(tuán)，他們劃分勢力范圍， 使用軍事手段割據(jù)一方，并控制這個地方的幾乎所有權(quán)力，其軍事集團(tuán)一般只服從于軍事首領(lǐng)。中國歷史上任何一個 朝代的終結(jié)都出現(xiàn)過軍閥或是軍閥混戰(zhàn)，比較著名的有漢末、隋末、元末的軍閥混戰(zhàn)和民國初年的北洋軍閥中直系、 皖系、奉系等軍閥的相互混戰(zhàn)。閻振三是我黨北方革命指揮機(jī)關(guān)的交通聯(lián)絡(luò)員,是李大釗的工友，也是共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一， 1927 年 4 月 4 日上街買菜時被捕，被捕后，被人用盡酷刑，卻始終沒有屈服， 28 日和李大釗等

5、 20 多人一起 被執(zhí)行絞刑。他忠于組織，不泄漏黨的秘密，不出賣革命同志）二、把握課文，厘清故事1. 聚焦課題：學(xué)生齊讀課題。題目“十六年前的回憶”的中心詞是哪個？關(guān)于這個課題，你們有哪些問題？（教師引 導(dǎo)質(zhì)疑課題）2. 介紹回憶錄：回憶死者生前做過的事情的文章叫回憶錄。3. 梳理內(nèi)容：課文寫了父親李大釗的哪些故事？（學(xué)生交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生用主人公李大釗開頭進(jìn)行概括） 預(yù)設(shè)：局勢嚴(yán)峻仍緊張工作，不幸被捕時鎮(zhèn)定自若，法庭受審時沉著應(yīng)變，父親被害令全家悲痛等。4. 師：作者按時間順序?qū)懙倪@些故事里，給你們印象最深的是哪件事情？（學(xué)生批注，準(zhǔn)備交流）5. 交流建議：朗讀相關(guān)語句，結(jié)合實際生活或

6、者查閱的資料來談感受。 示范交流：李大釗被害給我留下的印象最為深刻。 “李大釗等昨已執(zhí)行絞刑” ，他早知道等待他的是什么樣的結(jié)局，絞 刑啊，多么殘酷的刑罰！但是朋友勸他離開時他不走，面對兇狠的匪徒，他始終鎮(zhèn)定自若。這是怎樣的視死如歸，怎 樣的大義凜然，他對革命有著怎樣堅定的信念！三、朗讀首尾，學(xué)習(xí)寫法1. 師：朗讀課文的開頭， 你們獲得了哪些信息？這一自然段只有兩句話， 卻強(qiáng)調(diào)了父親被害的時間， 是在哪一天？ （ 1927 年 4 月 28 日）2. 師：課文還有一處也提到了這個日子，在哪里？（最后兩個自然段）3. 男女生分別讀課文的開頭和結(jié)尾。師：這樣寫感覺重復(fù)啰唆嗎？如果去掉結(jié)尾兩個自然段

7、或者開頭這一自然段，讀 讀看，有什么感覺？（去掉結(jié)尾感覺文章不完整，去掉開頭感覺有點(diǎn)奇怪，這樣寫使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章 更具感染力，我們更能體會作者在這個日子里的悲痛）4. 像這樣在課文的開頭提到的某個重點(diǎn)，在課文的結(jié)尾再次以正面或側(cè)面的方式提到，使文章渾然一體的寫法，我們 叫作“前后照應(yīng)” 。5. 同桌合作朗讀，感受“前后照應(yīng)”的好處。6. 摘抄課文的開頭和結(jié)尾，學(xué)習(xí)這種寫法。四、檢查生字，理解詞語1. 學(xué)生齊讀要求會寫的字，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)后鼻音：苦刑。2. 學(xué)習(xí)“嚴(yán)峻” ： 教師用多媒體課件出示“嚴(yán)峻”的三個解釋：1.嚴(yán)格。 2.險峻、嚴(yán)重。 3.神情嚴(yán)肅。 找到課文里的句子，理解

8、“嚴(yán)峻” 。 再找另一個和“嚴(yán)峻”意思一樣的詞，替換后理解。 教師用多媒體課件出示“嚴(yán)峻”一詞的詞語搭配：嚴(yán)峻的形勢、 嚴(yán)峻的考驗、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、嚴(yán)峻的態(tài)度。3. 抄寫含有生字的詞語兩遍。第 9 頁板書設(shè)計11六年前的回憶李星華局勢嚴(yán)峻仍緊張工作 不幸被捕時鎮(zhèn)定自若 李 法庭受審時沉著應(yīng)變 大誰的回憶？回憶誰？ 回憶了哪些事情？父親被害令全家悲痛 釗為什么這么難忘？課時作業(yè)yán jùnji o x íng嚴(yán)峻）（絞刑）、根據(jù)拼音寫一寫。、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。ji nruì尖銳）f i t ú 匪徒）十六年前的回憶是一篇（ 回憶錄在開頭和

9、結(jié)尾中尤其強(qiáng)調(diào)父親被害的（）。作者（ 李星華 ）在文中回憶了父親（ 李大釗 ）被害前后的事情， 時間 ）是 1927 年（ 4 ）月（ 28 ）日。課文開頭和結(jié)尾采用了（ 前 后照應(yīng) ）的寫法，這樣寫的好處是什么？ 使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更具感染力。第二課時課時目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，關(guān)注主人公的語言、動作和外貌，體會人物品質(zhì)。2. 查閱資料，加深對人物高尚品質(zhì)的感受。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 默寫生字詞，并核對課文。2. 回顧內(nèi)容：課文按時間順序回憶了父親李大釗的哪些事情？二、品析人物，感情朗讀1. 課文回憶的是李大釗被捕前后的故事，其中有許多對李大釗同志的描寫，請畫出這些語句，在有感觸的地

10、方批注自 己的想法或感受。2. 圈出重點(diǎn)詞語，想象詞語背后的故事，聯(lián)系資料作批注。3. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（ 1）語言：父親堅決地對母親說： “不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的 工作多么重要。我哪能離開呢？”分析：“堅決”一詞看出不容商議?！俺Ｕf”可見母親勸說的次數(shù)不少，父親拒絕的次數(shù)也不少?！艾F(xiàn)在是什么時候” ，可見父親知道局勢非常緊張，他知道自己很危險，但是，自己生命是否安全不在他的考慮范圍之 內(nèi)，在他心里永遠(yuǎn)是黨和革命的工作排第一。補(bǔ)充資料 1：當(dāng)時的社會環(huán)境有什么危險？ 1927 年初，中國革命進(jìn)入了危急階段。 4 月 12 日清晨，蔣介石終于露

11、出其 本來面目，從背后殺向革命群眾。僅4月 12日至 15日，就有 300多人被殺， 500多人被捕， 5000 多人失蹤?！拔夷哪茈x開呢？”反問句的形式更加反映了他堅定的決心。補(bǔ)充資料 2：1926 年 3 月，李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加了北京人民反對日、英帝國主義和反對軍閥張作霖、吳佩孚的斗爭。 北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府制造了“三一八”慘案，北京陷入一片白色恐怖之中。李大釗在極其危險和困難的情況下，繼 續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的北方組織堅持革命斗爭。引導(dǎo)體會：在當(dāng)時的情勢下，李大釗可以有哪些選擇？李大釗又做出了怎樣的選擇？你看到了一個怎樣的革命者？ 引導(dǎo)思考：他本可以（ ），也可以（），甚至還可以（） ，但是他（）

12、 。（ 2）動作：父親不慌不忙地向外走去。分析： “不慌不忙”可見父親鎮(zhèn)定自若，心中有數(shù)。 “向外走去”表明父親的動作沒有一點(diǎn)遲疑，可見他早有準(zhǔn)備，敢于直面敵人。（ 3）外貌：我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。分析：“亂蓬蓬的長頭發(fā)”可見父親已經(jīng)受刑。補(bǔ)充資料 3：李大釗從被捕到就義，在獄中共22 天。為了逼迫李大釗招供，敵人對他施用了多種酷刑?！捌届o而慈祥的臉”這是對父親的外貌描寫，而且是在被百般折磨后的外貌描寫。 “平靜”可見父親已經(jīng)接受一切，他 的信念高于生命。 “慈祥”可見面對自己的親人，父親仍然是從前的樣子，這就是真實的父親：忠于革命，熱愛家人。4. 有感情地朗讀。（

13、1）師：父親說這話是慷慨激昂地說的嗎？是嚴(yán)厲批評嗎？是略帶責(zé)備的勸慰嗎？讀的時候語氣可以低沉一點(diǎn)，慈愛 一點(diǎn)，語速可以慢一點(diǎn)。（ 2）師：這句話中有兩個連續(xù)性的動作，我們試著一口氣連起來讀。（ 3）師：父親“平靜而慈祥的臉”給了“我”力量。試著用敬佩的語氣讀讀，尤其是“平靜而慈祥”可以一個字一個 字慢慢地讀。5. 學(xué)生交流其他語句，并有感情地朗讀。6. 聯(lián)系“閱讀鏈接” ，默讀囚歌 ，再談父親的“平靜” ，感受其理想信念和犧牲精神。三、交流資料，感受品質(zhì)1. 師：在這些描寫中，你們感受到了革命先烈李大釗先生哪些高貴的品質(zhì)？還有哪些資料讓你們對李大釗先生有了更 深的欽佩？2. 學(xué)生歸納，教師板書

14、：對家人慈愛，對革命忠誠，不怕犧牲，鎮(zhèn)定自若，視死如歸。3. 師：現(xiàn)在讓我們再來讀課文的開頭和結(jié)尾，感受作者對父親無盡的懷念和敬愛吧。 （學(xué)生齊讀開頭和結(jié)尾）四、交流資料，感受壯烈1. 小結(jié)課文：在作者具體生動的描寫中，李大釗這位對家人慈愛的父親、對革命忠誠的先烈就活在我們的心中了。2. 過渡：無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。說說你們了解的革命先烈的事跡，大家交流交流。 （學(xué)生 交流自己查閱的資料，說說了解的故事）3. 師：他們一個個都在革命事業(yè)的道路上，在追逐理想的道路上，獻(xiàn)出了寶貴的生命，譜寫了壯麗的篇章。讓我們大 聲朗讀囚歌 ，感受他們內(nèi)心的堅定和崇高吧。 （齊讀囚歌 ）五

15、、布置作業(yè)，摘抄句子 歸類摘抄文中描寫主人公語言、動作和外貌的句子。板書設(shè)計11 十六年前的回憶李星華語言動作外貌對家人慈愛李大釗 不怕犧牲 對革命忠誠 鎮(zhèn)定自若 視死如歸課時作業(yè)一、給生字組詞。刑（ 苦刑 ）（ 絞刑 ）執(zhí)（ 執(zhí)行 ）（ 執(zhí)著 ）峻（ 嚴(yán)峻 ）（ 險峻 ） 避（ 避免 ）（ 逃避 ）二、選擇合適的語氣。1. “不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？” 這句話要用（ ）的語氣朗讀?？犊ぐ?嚴(yán)厲批評 耐心勸慰 堅決拒絕2. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。 ”這句話要用（ ）的語氣朗讀。平靜鎮(zhèn)定 緊張害怕

16、慈愛地安慰三、思考填空。課文從（ 語言 ）、（ 動作 ）和（ 外貌 ）等方面刻畫了革命先驅(qū)（ 李大釗 ）同志的形象，表現(xiàn)了他對革 命（ 忠誠 ）、面對危險（ 毫不畏懼 ）、面對敵人（ 鎮(zhèn)定自若 ），面對死亡（ 不怕犧牲 ）的高尚品質(zhì)。教學(xué)反思 這篇課文的課后習(xí)題第二、三題從寬泛的感受到細(xì)致的體會，從說事件到聊細(xì)節(jié)，把學(xué)生一步一步帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)中， 因此我的兩節(jié)課就圍繞著這兩個問題進(jìn)行設(shè)計，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時進(jìn)一步滲透人物描寫方法具體而個性化的語言、 動作和外貌描寫。第四題則是與語文園地學(xué)習(xí)密切相關(guān)的開頭、結(jié)尾方式的學(xué)習(xí)，因此安排了朗讀、感受、認(rèn)識、摘 抄四個步驟，在這樣的四步學(xué)習(xí)中由表及里感知“前

17、后照應(yīng)”的好處。這篇課文是一個女兒回憶父親為自己的遠(yuǎn)大志向而從容赴死的故事。文中不僅表現(xiàn)了一個革命者對革命的忠誠，還表現(xiàn)了同時身為一個父親和一個丈夫的普通人對家人的慈愛，這一點(diǎn)在朗讀交流中不應(yīng)該被忽視。學(xué)生通過朗讀可以感知這是一個有血有肉的革命者，一個愛小家更愛大家的革命者，一個真實的革命者。學(xué)生在這樣的朗讀交流中更能感 受到愛的境界有大小。B案第一課時環(huán)節(jié)學(xué)案教案設(shè)計意圖一、探究新知一、板書課題，了解人物對課題質(zhì)疑1. 朗讀課文，讀準(zhǔn)下列1. 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。是學(xué)生閱讀的開詞語。2. 學(xué)生齊讀課題，題目“十六年前的回憶”的中心始，也是學(xué)生對課娛樂、暫時、憲兵、偵探詞是哪個？關(guān)于這

18、個課題，你有哪些問題？（教師引導(dǎo)文內(nèi)容的一次猜獨(dú)立學(xué)習(xí)2. 理解詞語“嚴(yán)峻”的質(zhì)疑課題）測之旅，需要認(rèn)真意思。3. 師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文寫的是誰的故事對待，并逐步解用多媒體課件出示嚴(yán)嗎？決。峻的三個解釋： 1.嚴(yán)格。 2.險4. 師：李大釗是什么人？他做了哪些偉大的事？朗讀課文， 理峻、嚴(yán)重。 3.神情嚴(yán)肅。找到課文里的句子， 理解“嚴(yán)峻” 。再找另一個和“嚴(yán)峻” 意思一樣的詞，替換后理解。用多媒體課件出示 “嚴(yán)峻”一詞的詞語搭配： 嚴(yán)峻的形勢、 嚴(yán)峻的考驗、 嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、嚴(yán)峻的態(tài)度、 嚴(yán)峻的臉。3. 小組內(nèi)輪讀課文，要 求讀正確，讀通順。（學(xué)生交流課前搜集的資料）5. 文中還出現(xiàn)了兩個

19、與他的命運(yùn)休戚相關(guān)的人， 他 們是誰？（學(xué)生交流張作霖和閻振三的資料） 二、自由讀文，自學(xué)生字1. 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。2. 理解詞語。3. 小組合作朗讀課文。解詞語，這是整個 小學(xué)語文學(xué)習(xí)階 段的基礎(chǔ)內(nèi)容， 不 可忽視。合作探究二、探究思考題1. 課文寫了父親李大釗 的哪些故事？2. 作者按時間順序?qū)懙?這些故事，給你印象最深的 是哪件？3. 朗讀課文的開頭和結(jié) 尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣寫 有什么好處？參考答案：參見右邊表格第 2、3 、4、5 題。三、把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫法1. 梳理內(nèi)容：課文寫了父親李大釗的哪些故事？ （學(xué)生交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生用主人公李大釗開頭 進(jìn)行概括）獨(dú)立學(xué)習(xí)和

20、小組討論學(xué)習(xí)時， 通過填表可以降 低學(xué)習(xí)的難度。 梳 理課文內(nèi)容對小 學(xué)生而言是一項 必備的語文基本 能力，也是一項需 要長期培養(yǎng)的能 力。在交流和討 論中，敢于提出看 法，做出自己的判 斷，這是對高年級 學(xué)生的要求。什么發(fā) 清楚。 織材料深的是調(diào)時間某個重 的寫法主人公特定的時候特殊的表現(xiàn)李大釗2. 全班交流：主人公特定的時候特殊的表現(xiàn)李大釗3. 厘清順序： 請找 現(xiàn)。 （時間在變） 這是一篇回憶錄。 ，使讀者在閱讀時 4. 作者按時間順 哪件事情？（學(xué)生 5. 朗讀課文的開 ，前后照應(yīng)）這樣 點(diǎn)，在結(jié)尾再次以 使文章渾然一體）局勢嚴(yán)峻時緊張工作不幸被捕時鎮(zhèn)定自若法庭受審時沉著應(yīng)變父親被害后

21、 出每個階段的開頭 介紹時間順序，使 回憶錄基本上都按 能清晰地知道主人 序?qū)懙倪@些故事里， 批注后交流） 頭和結(jié)尾，你有什么 寫有什么好處？（ 正面或側(cè)面的方式全家悲痛 一句， 看看有 得文章脈絡(luò) 時間順序組 公的故事。 給你印象最發(fā)現(xiàn)？（強(qiáng) 開頭提到的 提到，這樣實踐應(yīng)用三、隨堂練習(xí)1. 我會填空。課文按（ ）順序回 憶 了 父 親 （ ） 的 （ ）件事情，其中 令我印象最深的事情是 （ ）。四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練 完成“隨堂練習(xí)” 。左側(cè)三題參考答案：1. 時間 李大釗 四 示例：不幸被捕時鎮(zhèn)定自若2. （1）父親每天夜里回來得很晚。（ 2）為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書寫好字，

22、寫一 手工整漂亮的字， 是對小學(xué)高年級 學(xué)生的要求。 對于 個別易錯字， 還需 要教師稍加講解。2. “局勢越來越嚴(yán)重”籍和文件燒掉。表現(xiàn)在哪三個方面？ 四、寫字練習(xí)1. 抄寫含有生字的詞語 兩遍。2. 重點(diǎn)指導(dǎo)：匪：（ 1）強(qiáng)調(diào)筆順： 先寫橫， 再寫“非”，最后寫豎折。（2）教師范寫，學(xué)生書 空并練寫。（3）工友閻振三被抓到警察廳里去了。通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)五、課堂小結(jié)課后查閱資會了：師：關(guān)于“前后照應(yīng)”的寫法，你們還見過類似的料可以將學(xué)習(xí)從自我總結(jié)我的問題是：開頭嗎？課后查閱資料并做好課外閱讀積累。課內(nèi)延伸到課外。第二課時環(huán)節(jié)獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)案一、復(fù)習(xí)舊知1. 我會默寫。 避免、僻靜、靴子、魔

23、鬼、絞刑、執(zhí)行、瞅、哼2. 我會說。課文按時間順序回憶了 父親李大釗的哪些事情？合作探究二、探究思考題1. 我會選?！安皇浅δ阏f嗎？我 是不能輕易離開北京的。你 要知道現(xiàn)在是什么時候，這 里的工作多么重要。我哪能 離開呢？”這句話要用（） 的語氣朗讀?？犊ぐ?嚴(yán)厲批評 耐心地勸慰 堅決地拒絕2. 讀過課文，革命先烈 李大釗的哪些品質(zhì)給你留下 了深刻的印象？教案 一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入課文1. 回顧內(nèi)容： 課文按時間順序回憶了父親李大釗的 哪些事情？2. 導(dǎo)入課文： 今天我們繼續(xù)借助資料閱讀， 品讀人 物的高貴品質(zhì)。二、聯(lián)系資料，品讀人物1. 師：課文回憶的是李大釗被捕前后的故事， 其中 有許多

24、對李大釗同志的描寫，請畫出這些語句，在有感 觸的地方批注自己的想法或感受。2. 要求：圈出重點(diǎn)詞語，想象詞語背后的故事，聯(lián) 系資料作批注。三、交流資料，感受品質(zhì)描寫角度關(guān)鍵詞語我的感受主人公 品質(zhì)語言動作外貌1. 學(xué)生交流，教師從以下三個方面進(jìn)行點(diǎn)撥：描寫角度關(guān)鍵詞語我的感受主人公品質(zhì)2.設(shè)計意圖 回顧課文內(nèi) 容，能迅速將學(xué)生 拉進(jìn)課文的學(xué)習(xí) 中。圈畫詞語、 結(jié)合 故事，聯(lián)系資料批 注，這對學(xué)生提出 了較高的要求， 教 師要對個別學(xué)生 進(jìn)行巡視指導(dǎo)。交流資料后 再談體會， 有了體 會后再次朗讀， 這 樣有感情地朗讀 就有了堅實的基 礎(chǔ)。3. 在這些描寫中，你感 受到了革命先烈李大釗先生 哪些高

25、貴的品質(zhì)？還有哪些 資料讓你對李大釗先生更加 欽佩？（學(xué)生交流課外資料）不怕犧 故事，敬愛。語言堅決沒有商量不怕犧牲常說經(jīng)常表態(tài)耐心慈愛動作不慌不忙不害怕鎮(zhèn)定自若取出直面敵人外貌3. 學(xué)生歸納， 牲，鎮(zhèn)定自若 感受壯烈。4. 再讀開頭和平靜內(nèi)心坦然忠于革命慈祥 教師板書： ，視死如歸。結(jié)尾， 感受安撫家人 對家人慈愛， 交流其他革命作者對父親無盡熱愛家人 對革命忠誠， 先烈的的懷念和實踐應(yīng)用三、隨堂練習(xí)1. 用生字組成詞語 .峻（）（）刑（）（）避（）（）執(zhí)（）（）2. 思考填空。課 文 從 （）、（ ）和（）等方面刻畫了革命先驅(qū) （ ）同志的形象， 表現(xiàn)了他對革命 （）、面對危險（）、面對敵人（），面對死亡（）的高尚品質(zhì)。四、課堂拓展 完成“隨堂練習(xí)” 。左側(cè)三題參考答案： 1. 嚴(yán)峻 險峻 苦刑 絞刑 避免 逃避 執(zhí)行 執(zhí)著2. 語言 動作 外貌 李大釗 忠誠 毫不畏懼 鎮(zhèn)定 自若 不怕犧牲此環(huán)節(jié)的設(shè) 計重點(diǎn)在于考查 學(xué)生對生字的掌 握和對課文內(nèi)容 的全面了解。自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：五、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文就是通過這 樣的語言、動作和外貌的描寫塑造人物形象的，在這樣 具體生動的描寫中，李大釗這位對家人慈愛的父親、對 革命忠誠的先烈