語文教學反思40條通用語

1、語文教學反思通用語集錦1 . 這篇課文中，我只是一個引導者，很多問題都是引導學生從課文里尋找答案，然后再讓學生當堂完成相關練習題，加強理解記憶。2 .我先讓學生通過課下預習解決生字詞，課堂上加強訓練，當堂完成檢測題上的基礎知識題目；重點講解新聞的六要素、五部分和特點。3 .通過這篇課文的教學，我意識到，對一些基礎較差的學生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學識，更要從簡單入手，讓學生感覺到學習語文并不困難。在實際教學中，教師少講，學生在教師的引導下多說多練，并且多動手加以強化訓練，才能真正的激發(fā)學生學習的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學生才是學習的主體性。4 .自讀課的教學過程中，我

2、尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，并將發(fā)現(xiàn)的機會給了學生。學生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。5 .由此，我想到了我們的閱讀教學不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進行問答式解讀。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗等進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間，

3、用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的課堂就能實現(xiàn)“交流 ”與 “互惠 ”，就會迸發(fā)出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。6 .我由學生初一學過的故事引入本課。先請學生解釋評價課文標題，讓學生學會擬題。然后整體感知課文，然后讓學生說課文寫了哪些事？學生踴躍發(fā)言，通過這節(jié)課，我深深體會到學生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學以啟迪，讓我不斷反思、 提高、完善自己的課堂教學。7 .整節(jié)課的教學中，我始終不忘學法的指導，從抓關鍵詞句、理讀情節(jié)到對 細節(jié)描寫的總結，從整個一節(jié)

4、課的學法總結到作業(yè)的布置，筆者的目標很清 楚，那就是真正教會學生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應該說整節(jié) 課的教學思路清晰，過程流暢，師生互動較好。8 .在課前我布置學生研讀課文，針對課文內(nèi)容提出需要研究的問題。我把問 題匯總后，圍繞教學目標進行了精心的篩選、分類、組合、提煉，排列，整理 出探究題。9 .總結我的這堂課，教學目標明確，流程清晰，教師重視學生的獨特感受， 與學生平等對話，突現(xiàn)了學生的主體地位。雖因時間關系未能完成所有的探究 題，但學生的合作探究能力得到了一定的發(fā)展，對主旨的理解也更進了一步。10 .在今后的教學中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機智、 更豐富。11

5、 .在教這篇課文時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領讀，一字 一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該 做的課后練習，一道題也不放過。12 .這堂課，學生學得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把 老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用 自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到， 只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉變。以前的課堂教學，老師教， 學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記 都來不及，哪里還有什么主動性？哪里還有彳+么發(fā)現(xiàn)？有了這樣的嘗試，其他 的課文，

6、我也適當采用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā) 揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。13 .古人云：書讀百遍，其意自見。”學習文言文的重要方法之一是朗讀， 本課抓住課文的重點讓學生聽讀、多讀、熟讀，培養(yǎng)文言語感。14 .運用討論式的教學方法，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。15 .學生通過畫圖基本掌握了課文所寫的內(nèi)容。通過表演，引導學生掌握重點詞句，體會了課文生動的說明語言。16 .在本文的教學設計中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講 ”教學模式。設計“課前積累 創(chuàng)設情景導入 自由式閱讀 合作式解讀 探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自

7、主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。17 .如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。18 .本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。19 .教學本文，應引導學生理清說明順序，重點段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?。了解以空間

8、為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言，培養(yǎng)學生按空間順序說明復雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準確性，理解作者的贊美之情。20 .如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預習提示 ”便是這把鎖的鑰匙?！邦A習提示 ”中包含文體，文學，篇章，讀寫聽說知識，學習的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字，詞?！邦A習提示 ”的文字學生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關鍵詞關系著學生能否真正地全面地領會“提示些什么。21 .課后練習”如何處理，是教學的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學中，首先打破先講課文后處理練習的陳規(guī)，將課后練習分散于教學過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結合

9、在預習中，或納入布置給學生的自學提綱中。3/ 622 .對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，新課標也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲。23 .我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：由于時間較緊

10、張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位。24 .從文本來說，介紹的是常見的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學生的學習積極性，為文本的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文個別術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。多說一些鼓勵的話語，并創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。25 .因為教材思路清晰，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領讀時完成，不必專門做講解。26 .上課時教師要引導學生關注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是科學常識課，上語文課要搞好：知識，表達

11、方式，語言形式三者之間的關系。27 .這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚 ”，忘記了 “授人以漁 ”，只引導學生寫出梗概，沒有告訴學生概括的方法以及要求，所以有部分學生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。28 .課堂上，教師注重讓學生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學生閱讀、質(zhì)疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。29 .本文的教學設計是這樣的：第一，課前，播放課文錄音;第二，課上鼓勵學生大膽誦讀、張揚個性

12、。;第三，在討論交流環(huán)節(jié)，我努力營造一種寬松愉悅的學習氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，而我則認真傾聽，及時捕捉鮮活信息，或點撥指導，或引發(fā)討論，或歸納學法，以一種平和的的心態(tài)和課堂期望對待每一位發(fā)言人，讓其得到關懷。30 .在理解課文和指導朗讀方面,我覺得不僅僅是這節(jié)課,在平時的課堂上我也總是不敢放,總擔心學生會說不好.當一個學生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時候,我會很著急,不知道如何正確地引導.或許這也是老師們的通病,我想 :只有不斷地實踐,不斷地學習,才能使自己有所進步。31.通過課文的學習，我也引導學生初步了解了文言文的學習方法，大概過程是：1.初讀課文，疏通文字；2.再讀注

13、釋，理解詞義；3.聯(lián)系上下文，逐句翻譯;4.再讀課文，交流文義；5.背誦全文，體悟內(nèi)涵。我希望學生在學習中能不斷總結方法，有效的提高學習效率。學習不僅是簡單的掌握知識的過程，更是積累運用、舉一反三的過程，所以“授之以魚不如授之以漁”。32 .課程結束后，我回顧反思自己的教學過程，有許多的不滿意，和失望。在準備課程時，我設計了許多的環(huán)節(jié)和活動，想將閱讀課的教學變得豐富一些，但是由于自己的緊張和經(jīng)驗的缺乏，在實際的教學過程中計劃好的內(nèi)容 并沒有得到完全的充分的展現(xiàn)。33 .怎樣才能讓學生主動學習呢，我想興趣是最好的老師。教師教學活動能 否調(diào)動學生的學習興趣，促進學生對知識的主動探究，是課堂教學成與

14、敗的關 鍵。34 .為了使學生一直保持濃厚的興趣，在教學中教者可以注意穿插猜一猜、 想一想、演一演、做一做等活動，用激勵性的語言激發(fā)學生的興趣。在學習交 流中用多種形式進行互動，這樣師生之間能夠始終保持一種民主、和諧、融洽 的關系，形成愉快的氣氛。而愉快和諧的課堂氛圍可以有效地提高教學質(zhì)量。35 .這是一篇故事性很強的課文，所以在教學時我讓學生通過自主閱讀、合 作探究的方法來學習。讓學生在讀和議中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。36 .本節(jié)課應該說在教學設計上可圈可點，但在實施教學中因學生有些回答沒達到預期效果，引導顯得有些過急，并因此擠掉了大量的自讀體會、分角色朗讀表演的時間，而這又導致下面的深入理解沒達到預期的精彩，我感覺自己牽的過多，沒放開手充分教給學生，今后應加強對課堂和學生的調(diào)控能力。37 .在學習過程中，我通過圖文結合的方法并且聯(lián)系學生實際生活，緊扣文本句子進行教學，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課我都注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，我抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。38 .在課堂上一貫的追問的大弊端，我自覺慚愧，究其原因這是長期以來對學生缺乏信心，不相信學生的體悟能力，抓不準語文的訓練點和缺乏閱讀指導方法造成的一