最新部編版語文三年級上冊第1單元教學反思

1、大青樹下的小學教學反思大青樹下的小學是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆 的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團 結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和 下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：1 .歌曲導入，激發(fā)興趣。播放音樂愛我中華片段，激發(fā)學生的學習興 趣，活躍課堂氣氛。2 .品味詞語，加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個 詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在 花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的

2、安靜：并進一步引導 學生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。3 .創(chuàng)設情境，強化情感。教學快要結束時，我大膽創(chuàng)設了一個情境：“如果 我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？ ” 這個情境的創(chuàng)設，充分喚起學生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學生注意力，巧用 學生的體驗進行朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素 養(yǎng)。二、成功之處轉換角色，入情入境。教學中，引導學生理解笫二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、 一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動 聽，你會怎么做？ ”引導學生選擇自己喜歡的角色

3、，戴上頭飾，轉換角色，入境 體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜 靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。三、不足之處1 .拓展閱讀走月亮愛我中華山溝里的孩子。我選擇講解走月亮 和山溝里的孩子，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于走月亮 這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月克”，因此在圈畫語句時出現(xiàn) 了一些困難。山溝里的孩子這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀山溝里 的孩子，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。2 .個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“ddi”。同時對于“坪 壩”的意思需要用圖片直觀顯示。四、改進措施回

4、顧本課教學，需要進行一些改進。1 .教學中對于年級教學特點不夠熟悉，導致備課時設計的個別問題過深， 需要多多研讀課文，加強集體備課。2 .學生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準確，語言上沒 有個性，千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山貍的 膽小等動物特點，然后再進行表演。1大青樹下的小學【課后反思】成功之處：在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發(fā) 興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安 靜一句時，教師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只 蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，

5、課文讀得這么動聽，你會怎么 做，怎么想？ ”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情， 有助于學生理解課文。不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方 點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改 進的。大青樹下的小學教學反思大青樹下的小學這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們 幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。一.教學效果：在教學大青樹下的小學時，我讓學生充分讀書，談讀書 感受，充分地喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到 理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情

6、況，課文中并沒有寫具 體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點， 讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得 很流利有的說：“他們讀得津津有味J有的說：“他們讀得繪聲繪色乂如 在學習窗外十分安靜一句時.，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴 蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？ ”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻 地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到 位。開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉， 問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的 學習

7、積極性，讓他們快樂地學習！二.成功之處：思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。 其一，學生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關注點會在哪些方面。 其二，單元重點學習目標（閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具 體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞 句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題 等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。學生對于“新 鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來并找出文本中相關的句 子。在第一自然段中，學生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿

8、昌 族和德昂族的J “那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”在第二課時，我讓 學生拓展閱讀走月克珍珠泉山溝里的孩子。我選擇講解走月鳧和 山溝里的孩子，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于走月克 這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月鳧”，因此在圈畫語句時出現(xiàn) 一些困難。山溝里的孩子這篇文章相對容易理解。我讓學生自讀山溝里的 孩子，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。三.不足之處：這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主， 學生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。四.改進措施：如果課可以重新來上我會指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境、 再現(xiàn)教材的有關形

9、象、引導學生理解教材所描寫的事物、激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情 感的共鳴、能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學 生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。花的學校教學反思花的學校是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾新月集。作 者用擬人的修辭手法,展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、 活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學生相關的 情感體驗，激發(fā)他們的學習興趣，使他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下一些效果：1 .畫出“花的學校”。這篇課文語句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強，為此我 讓學生在課前把

10、“花的學?！备鶕?jù)自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課 文的導讀扎實有效。2 .直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、 課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以 提高學生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說 什么？會有什么樣的表情？ ”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用 手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有 趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會 怎么想。促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參 與感知等途徑，在學

11、生頭腦中建立正確而豐富的表象。3 .放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講， 花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒 們的學校是什么樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽 想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花然后說一說，寫一寫，小練筆，看 誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文 素養(yǎng)。二、成功之處聯(lián)系生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學 生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語 是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當成那些花一一如果讓我狂歡，我

12、該怎么做， 同學們怎么做？再想想：花在風雨交加的情境中是什么樣的？這樣學生就會理解 花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。三、不足之處回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度 較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶 如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產(chǎn)生許多新奇的問題，如：“他們的 老師是誰”？ “綠葉在狂風里簌簌地響”句子中，既然是“狂風” 乂怎么是“簌 簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學預案去充分準備。四、改進措施針對以上情況，制定以下改進措施：1 .加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。

13、2 .學生在課前畫的“花的學?！保谡n文研讀結束以后，可以讓學生再次 畫“花的學?！?，并把兩幅畫進行對比。2花的學?！菊n后反思】成功之處：1 .增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富 學生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學生的創(chuàng)造想象。如''各色鮮艷的花, 想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放匕想象， 自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌耄诨▋簩W校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說， ''n看誰想得奇妙，寫得美妙豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱 讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感

14、官參與感知等途徑，才能在 學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀 教學，為學生提供豐富的感性材料。2 .鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老 師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們 予以適當?shù)目隙?，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼鳌⒈?情等體態(tài)，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力, 這也是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手段。不足之處：今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點 滴進步，善于表揚、鼓勵學生

15、，讓學生更喜歡上語文課?；ǖ膶W校教學反思花的學校是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開 了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有 四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學生相關的情感體驗，激發(fā)他們的學 習興趣，使他們對學習內(nèi)容產(chǎn)生親近感。一.教學效果：這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出 甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里 電閃雷鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳 騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角昔兄冒出 來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩

16、兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學 校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從 孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中 我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向 上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識。二.成功之處：1.增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要 創(chuàng)設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量, 以提高學生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什 么？會有什么樣的表情？ ”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在 花的學校里

17、還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫?？凑l想得奇妙，寫得美妙 豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種 形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這 就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。2.鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞， 其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這 些學生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當?shù)目隙ǎ帽頁P、鼓勵或婉 言的引導的語言，再加上適當?shù)膭幼?、表情等體態(tài)，可以激起學生的想象、興趣, 他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也

18、是激發(fā)學生閱讀時展開想象的有效手 段。三.不足之處：課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學 生實際。四.改進措施：引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的 生活實際、情感體驗，結合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱 讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花 兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。不懂就要問教學反思不懂就要問記敘了孫中山小時候在學習時不懂，請求先生講解課文意思 的一件事；贊揚了孫中山樂于思考、敢于提問的學習態(tài)度和勇于追求真理的主動 精神。課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，有很強的可讀性和教育性，目的是通過學 生學習，教育

19、學生從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一下效果：1 .巧妙引入“不懂就要問”。這句話是課文的中孫中山說的話，教學伊始， 我讓學生說說這句話出現(xiàn)在文中哪個自然段，從而找到文章的中心句：“學問， 學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得?！贝騺y了課文的順序來講 課，用清晰的主線，引導學生學習，這樣學起來思路清晰。2 .運用課件中圖片、生動的語言、教師的肢體語等貫穿于教學中，激發(fā)學生 的情感，便于他們接受。如在教學每一段之前都設計了一些過渡語，設疑激趣， 自然地過渡。在教學第三自然段之前，我先出示課件中圖片，讓學生觀察圖畫， 仔細觀察人物的動作、表情等，這樣就把

20、學生的思維由課堂引到了孫中山在私墊 讀書的情景，使學生的學習處于興奮狀態(tài)，樂于學習和接受，并加深對課文的理 解。教學中，通過做一做“搖頭晃腦”“拿著”等動作表演，讓學生入情入境。3 .成功地將孫中山和其他同學的表現(xiàn)進行了對比。針對課文中相關語句，我 設計了這樣的一個問題：”文中為什么要描寫同學們的表現(xiàn)？ ”讓學生把孫中山 和其他同學從語言上、動作上進行對比，從同學們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕 先生的。這與孫中山的行為形成了強烈的對比，反襯出孫中山不懂就問是需要很 大的勇氣的。4 .我在設計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認知規(guī)律設置了 “以讀為主” 的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題

21、，引導學生帶著問題讀書， 使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。運用多種形式的讀 書活動，引導學生理解文章中心，在教學中，我讓學生分角色朗讀，學生猶如身 臨其境，加深了對課文的理解“在指導朗讀課文第三、四自然段時，學生分別扮 演孫中山、私塾先生，在體會人物內(nèi)心想法的基礎上讀句子，學生感悟到孫中山 是一個不懂就問、善于思考的孩子。二、成功之處1 .緊扣“問”的過程，比較人物言行，培養(yǎng)勤學好問的習慣。孫中山勤學好問的精神，是通過“孫中山禮貌請問一一先生厲聲反問一一孫 中山從容答問一一先生欣然解問一一同學提出疑問一一孫中山笑著答問”的過程 表現(xiàn)的。因此，在教學時引導學生通過對孫中山、

22、先生、同學三者對“問”的態(tài) 度的比較，抓住描繪人物神態(tài)、語言、動作等詞的理解，體會孫中山勇于提問題, 不懂就問的好品質(zhì)。2 .抓住“問”的因果，巧設課堂練習。在學生初讀、精讀、熟讀的基礎上，抓“問”的因果，巧設練習，發(fā)展學生 的思維。如我設計了這樣的練習：孫中山壯著膽子問先生是因為（）。先生厲聲反問孫中山是以為（ ）。后來收起戒尺是因為（ ）。結果先生 答應了孫中山的（ ）要求，他講得（ ）,大家聽得（ ）。三、不足之處1 .課前的導學案中，要求學生預習的量有點大，再加上課文所敘述的內(nèi)容久 遠，學生理解“私塾”等詞語有點兒困難，造成學生由于厭倦而疏忽預習。2 .在課堂上，講到孫中山學習方式與我

23、們現(xiàn)在的學習方式有什么區(qū)別時，孩 子們都是根據(jù)我課前的介紹來回答的，并沒有抓住課文中的語言，這就使得內(nèi)容 有點偏離。四、改進措施回顧本課教學，仍然存在一些改進之處。1 .在拓展教學的環(huán)節(jié)中，我只是讓學生說說自己積累的讀書名言，這樣的 環(huán)節(jié)沒有活力，學生完成的興趣不大，如果將讀書的名言警句抄下來，制成書簽, 作為小禮物，互相贈送，則更容易激發(fā)學生學習興趣，加深同學之間的友誼，提 高學生的動手能力，可謂一舉多得。2 .學生分角色朗讀的面不夠廣，選取的學生代表性不強，應該爭取部分待 進生參加這樣的學習活動，激發(fā)他們學習的積極性。3*不懂就要問【課后反思】成功之處：L我在設計教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒

24、童的認知規(guī)律設置了 “以讀為主” 的課堂教學結構。教學時.，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書， 使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式” 教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況 出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極 主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。2.在教學中，引用課外資料，加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中， 學生局限于對課文內(nèi)容的理解，那樣太膚淺，在本課教學前，我要求學生搜集有 關資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我乂補充了一些與課文內(nèi)容有密 切聯(lián)系的課外

25、資料。從而幫助學生更好地理解文本。不足之處：教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、 連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習 能夠有序、有效地進行。不懂就要問教學反思本文敘述了孫中山小時候?qū)W習的故事?！安欢蛦枴辈粏问且粋€學習習慣的 問題，它反映了學習者的樂于思考和探究的學習態(tài)度、追求真理的科學精神和迫 切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創(chuàng)辛亥革命的偉大事業(yè)，與這種態(tài)度、這種 精神、這種熱情有密切的聯(lián)系。一、教學效果：教學時，教師提出了問題，學生有了明確的學習目標（邊 讀課文邊思考：為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題），學生就會很

26、快 地進入了自主學習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊畫，動眼、動手、動腦。 在學生自讀時，教師應通過巡視，對學生的學習情況做到心中有數(shù)，如：哪些學 生已能解答問題，哪些學生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學習做好 準備。“書讀白遍，其義自見?！敝R的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要 有學生去讀、去悟。因此，課堂上要給學生更多的讀的機會，教師則是通過學生 的朗讀，引導學生對課文進行理解、感悟和積累。本課教學中，對教材作了精心 的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點和重點，圍繞“為什么孫中山明知會 挨打，還要向老師提問題”這個主要問題展開朗讀教學，學生把討論解決這個問 題作為中心目標，避

27、免了課堂上的“碎問碎答”。學生在反復地朗讀（初讀、研 讀、品讀）最終體會到“不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣”的真正含 義。二、成功之處：在上課之前，我還是用一貫的方法準備了字卡，在黑板上板 書好了相應的重要句式。還沒走進教室之前心里沒有底，但是到了教室的時候， 一切的教學設計頓時在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進行課前導入，利 用課題不懂就問，引導孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示“孫”字加 深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子說說孫中山的事情。 老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導出今天要學習的內(nèi)容：小時候的 孫中山。本課時，就是要學生能讀準字音，讀通句子

28、，能夠流利地讀通課文。第 一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”；第二段認識“流利、照例、糊里糊涂” 以及句子“孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？ ”第三自然段出示句子, 教給學生讀長句的方法，注意斷句，然后認識“搖頭晃腦、嚇呆、頓時、鴉雀無 聲”，之后的幾個自然段都是按照這種方式或方法去讀。最后是同桌互讀互組詞 來完成生字教學。三、不足之處：本課時基本達到了教學預設目標，但內(nèi)容上欠少。沒有初步 地了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性。教學上應把握好尺度，注意教學的節(jié)奏。 對于課前的教學要求學生預習的量不能太大，以免造成學生由于厭倦而疏忽預 習，從今天的教學上來看檢查了學生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回

29、家好好預習了的, 但是為了確保教學的效果，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時間給稍 微學習習慣不是很好的孩子。四、改進措施：課堂以學生為主體，尊重學生的掌握能力?？谡Z交際：我的暑假生活【課后反思】成功之處：本節(jié)課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲， 達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能 力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗 深：第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課 件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學游泳、跟爸爸 媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的

30、情景。從而拓寬了學生的思路，調(diào)動了學生 生活積累，激發(fā)了學生的欲望。第二，多向互動，發(fā)展學生的“語技”。口語交際課是學生與學生、教師與 學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正 的互動，學生與學生，老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入 生活，提高了學生的交際能力。第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激 發(fā)了學生對美好生活的熱愛。不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師 在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答， 一定要讓學生在課堂上做教學的主人。我的暑假生活口語交際一教

31、學反思一.教學效果：本節(jié)課我充分利用教學資源，學生說的欲望非常 高，同學聽的也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效 果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓 學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受 頗深：第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節(jié)課的引入，我運 用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng) 查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。 從而拓寬了學生的思路，調(diào)動了學生生活積累，激發(fā)了學生的欲望。 第二，多向互動，發(fā)展學生的“語技二口語交際課是學生與學生、 教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行

32、的心與心的對話。本 堂課，做到了真正的互動，學生與學生,老師與學生，多層次的交際, 使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。第三，準 確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā) 了學生對美好生活的熱愛。二.成功之處：用問題導入，聯(lián)系了學生的生活，有效地激發(fā)了孩子們的參與興趣。小組合作討論的方式，既活躍了課堂氣氛，也使 學生學會團隊合作、分工處理問題。另外，我運用多媒體技術、播放 了各種與主題相關的視頻、圖片資料，進一步拓寬了學生的視野、激 發(fā)了他們的交流欲望。三.不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一 要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用。

33、學生能回答的, 教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。四.改進措施：介紹暑假生活，可以先說說自己的暑假生活是什 么，具體的經(jīng)過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還 可以講講給自己帶來的快樂。習作猜猜他是誰【課后反思】成功之處：三年級習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，對孩子 們來說是一個巨大轉折，習作的指導對老師來說也是一個跨越。在以前的學習中，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過外貌、語言、動 作等細節(jié)描寫反映人物特點的寫法。孩子們基本上掌握了這個寫法。我設計的這 節(jié)作文指導課猜猜他是誰，是想在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學 會細致觀察人物

34、形象的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學 會結合人物的外貌特點、語言行為特點、優(yōu)缺點，描寫出一個完整的活靈活現(xiàn)的 人物。為了激發(fā)孩子們的興趣，我選擇了簡單的游戲“猜猜他是誰"，引導孩子們 抓住人物突出的外貌特點對于外貌的描述，一二年級時孩子們就有嘗試，但都停 留在比較簡單的層面，這節(jié)課我重點是引導孩子展開想象，把人物形象描述得生 動，具體，用上平時收集的詞語，以及學過的修辭方法。不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師 在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。習作：猜猜他是誰教學

35、反思三年級上冊第一單元，孩子們通過課文的學習，初步感知了通過 具體的事情反映人物特點的寫法。單元習作的要求也是寫寫身邊熟悉 的人，寫寫他們身上的一兩件事情。我們重點地指導了孩子們寫好一 兩件事情，突出人物的某樣的特點，比如語言特點，行為舉止特點， 優(yōu)缺點。孩子們基本上掌握了這個寫法。一、教學效果：我設計的這節(jié)作文指導課猜猜他是誰，是想 在鞏固之前的寫法的基礎上，指導孩子們學會細致觀察人物形象的外 貌特點，并用自己的語言生動地描述出來，讓孩子們學會結合人物的 外貌特點、語言行為特點、優(yōu)缺點，描寫出一個完整的活靈活現(xiàn)的人 物，激發(fā)孩子們的興趣。我選擇了孩子們喜歡的卡通形象作為教學的 媒介，開頭的小

36、游戲”和羊羊們打招呼”，是為后面孩子們寫作擬題 埋下一個伏筆。然后用游戲猜猜他是誰，引導孩子們抓住人物突 出的外貌特點?；姨堑倪@個形象非常特別，他的大眼睛、破耳朵、 尖牙齒、長疤痕等都很有特點，能讓孩子們展開想象。對于外貌的描 述，一、二年級時孩子們就有嘗試，但都停留在比較簡單的層面，這 節(jié)課我重點是引導孩子展開想象，把灰太狼的外貌描述得生動、具體, 用上平時收集的詞語，以及學過的修辭手法。二、成功之處：1.成功地達到了本課的教學目標。本課教學目標 是通過學習讓學生掌握如何用線表現(xiàn)人物上半身背面形象。線描畫學 生以前接觸過，但畫的不是很多，會用線條概括物象，但線條沒有變 化，體現(xiàn)不出線描畫的

37、特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫 的步驟及線條的粗細、疏密、曲直等的引導，通過分析教師作品，了 解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學生在自己作品中可以看到豐富的線條的變化， 這是我非常樂意看到的線描畫中不易的效果。2.注重激發(fā)學生興趣。 為了激發(fā)孩子興趣，我先和學生做猜同學的游戲，之后我們一起看背 面照片猜同學，學生猜出了學生的名字，然后我們一起總結是如何猜 出他們的，這樣初步給了學生一個作畫的定向，總結出了猜迷的根據(jù), 即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導學生猜猜教師背面的線描畫，學生興 趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，非常有利于學生全面發(fā)展。整個教學 設計的流程節(jié)奏明快，有很強的知識性和對動手能力的培養(yǎng)。3.在展 評作品時，我讓學生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前準 備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就好像許多人 在看畫展，學生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣 喜。我通過創(chuàng)設情境和學生的點評、互評、自評使課堂又創(chuàng)造了一個 新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認識。成功的情境的創(chuàng)設，使學 生始終保持高漲的學習熱情，作品盡管有差異，但體現(xiàn)了學生的用心 之處。三、不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一 要求進行課堂教學，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生 能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教