《用服務(wù)的態(tài)度做教師》讀后感

1、用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感（精選6篇）用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感1讀了用服務(wù)的態(tài)度做教師這本書，心中感慨良多，我認(rèn)為服務(wù)就得從學(xué)會傾聽開始。我們經(jīng)常要求孩子學(xué)生們要學(xué)會傾聽，可我們又何嘗學(xué)會了傾聽呢？在班上遇到學(xué)生不守紀(jì)律，不愛交作業(yè)，無理取鬧時，我都是以一種成人的思維去分析，去判斷、去解決。例如，初二年2班的學(xué)生們在課堂上總愛隨便說話，特別是張新雨同學(xué)生，一個女生經(jīng)常說在課堂上說一些不文明的語言，開始我處理她總是以教師的語氣跟她談?wù)n堂紀(jì)律，根本不管用，我開始轉(zhuǎn)變方法，不在課堂上當(dāng)著同學(xué)們的面說她，而是課后單獨(dú)找她，以聊天的形式說剛才她在課堂上的語言不文明，她說出了心里話，

2、老師其實(shí)我也不想說臟話，只是想找同學(xué)多關(guān)注我，我說你這種方式不可取，你的計(jì)算機(jī)操作水平在咱們班里較好，你應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，我答應(yīng)她在信息技術(shù)課上經(jīng)常展示她的作品，并讓她幫助操作有困難的同學(xué)，取得了很好的效果。如二班的，齊慕峰同學(xué)上信息技術(shù)課，上網(wǎng)就關(guān)注籃球，經(jīng)常不按時上交課堂作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了他喜歡打籃球的愛好，我課下經(jīng)常與他討論nba籃球的話題，慢慢的他把我當(dāng)成了球友，有時間就找我討論籃球的話題，我說你這么喜歡籃球，為什么不制作一個籃球相關(guān)的網(wǎng)站呢？在我的引導(dǎo)下他自己在信息技術(shù)課上，用上課上所學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁制作軟件，制作了一個籃球知識的個人網(wǎng)站。通過這兩名學(xué)生的事情，我覺得我們教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友

3、，真正的走進(jìn)他們。泰戈?duì)栒f過“愛是理解的別名?！睂W(xué)會傾聽，你才能理解孩子，只有理解孩子，你才能更好地服務(wù)教育事業(yè)?！胺?wù)”從學(xué)會傾聽開始。用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感2我是一名一線的教師，自畢業(yè)后到擔(dān)任3年的班主任工作，接觸過不同類型的學(xué)生和家長，期間也遇到種種挫折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、頑皮學(xué)生的轉(zhuǎn)化等。這些問題長期困擾著我，雖然在努力付出，卻很難得到切實(shí)的指導(dǎo)。用服務(wù)的態(tài)度做教師這本書是著名教育專家萬瑋老師對一線教師提出的各種困惑的集中回答。作者從中精選最具典型意義的36個問題，逐一進(jìn)行解答。這些問題涉及教師成長、人際關(guān)系、班級管理等諸多方面。作者的答問并不限于提供教育技巧、解決具體問題，更重在啟發(fā)讀

4、者一種新的思維方式：教師需要學(xué)會知退能進(jìn)、享受擔(dān)當(dāng)、保持初心等，用服務(wù)的態(tài)度做教師，為了學(xué)生而工作。書中，作者以大量的案例設(shè)身處地的還原真實(shí)場景，更是介紹了教育是一門藝術(shù)，有“五步”“八法”之說。教師掌握了這個技巧，就能更好的應(yīng)對課堂教學(xué)。教師對待教育工作的態(tài)度取決于教師看待問題的視角。如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角看看待學(xué)生，對待工作，就有了工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠、嚴(yán)苛，以消極的工作態(tài)度，又怎能做好教育教學(xué)工作呢？當(dāng)我們抱著一顆為學(xué)生服務(wù)之心去從事日常的班級管理、教育教學(xué)，就能更近距離的聆聽學(xué)生的心聲，更好的和學(xué)生相處。教師的服務(wù)對象是學(xué)生、家長、社會

5、和自己。對學(xué)生時，教師站在學(xué)生的立場思考問題，才會關(guān)注到學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們的需求，容忍他們的錯誤，期待他們的成長。家長是最關(guān)注孩子成長的，教師作為專業(yè)人士，要主動承擔(dān)更多的職責(zé)，為家長解惑。很多孩子的問題根源是家庭問題，幫助家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)也是教師服務(wù)的范疇之一。教育具有社會性功能，教師在學(xué)生成長過程中注意引導(dǎo)，用理想之火，為學(xué)生成長創(chuàng)造一方凈土。教師更應(yīng)當(dāng)為自己服務(wù)，用一生的時間做出點(diǎn)有意義的事情。教師的專業(yè)成長、業(yè)務(wù)水平的提升都能為自己的發(fā)展提供強(qiáng)大驅(qū)動力，書寫青春描繪燦爛篇章。樹立服務(wù)意識，要有敢為人先的精神。今天學(xué)校因您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因?qū)W校取得優(yōu)異成績，快速

6、發(fā)展而自豪！用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感3教師這個職業(yè)，表面上很公開，但是本質(zhì)是隱蔽的哪種真正的成功與挫敗，常常只有教師才能體會到這讓我想到很多人理解老師這個行業(yè)的一句話“當(dāng)老師好啊，每年有兩個大假期”，說實(shí)話，這也是當(dāng)初我選擇當(dāng)老師的一個小的原因，其實(shí)我錯了，說這樣話的人都錯了，只有進(jìn)入這個行業(yè)圈子，才知道，你們嘴里面的兩個大假期，是用心力交瘁的9個月?lián)Q來的，而且假期培訓(xùn)充電已是司空見慣。教師需要不斷學(xué)習(xí)，才可以適應(yīng)社會的需要。任何的復(fù)制于模仿都是徒勞“教學(xué)有法，但無定法”，對于剛參加工作的一個沒有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕小白，模仿，學(xué)習(xí)是有必要的，模課堂高效教學(xué)，仿班級管理藝術(shù)，學(xué)家校溝通技巧。這是必走

7、之路，但是，一直的模范是注定的“徒勞”，我們要學(xué)中做，做中創(chuàng)。教師的職業(yè)生涯是一種修煉，優(yōu)秀取決于他對教育和對他自己的理解有多深記得我們徐校長說過，“要想管理班級好，做到一條就可以事半功倍就是，把班級當(dāng)成自己的家”用心理解，用心琢磨，能不優(yōu)秀嗎？青年教師的學(xué)習(xí)與成長也并非簡單灌輸所能成就，而是一種內(nèi)化。這種內(nèi)化需要教師有兩大品質(zhì)：激情與智慧剛一參加工作的時候，領(lǐng)導(dǎo)就說年輕人最大的好處之一是有激情，當(dāng)時還納悶，激情能提成績嗎？后才我知道了，激情可以渲染班級的孩子，比無聊的說教有時候管用的多。校園生活應(yīng)當(dāng)成為激情燃燒的歲月。激情的火苗能燃燒多久，取決于另一種品質(zhì)智慧。智慧是激情的燃料，它讓我們永遠(yuǎn)

8、在進(jìn)步，永遠(yuǎn)在提高。我們永遠(yuǎn)在路上，我們在探索，總是能欣賞到不同的風(fēng)景因此永不厭倦。相比激情，智慧更難。前面說的激情好比是年輕教師“天生的”，可以智慧，是需要后天不斷學(xué)習(xí)的，沒有人一生下來就會當(dāng)班主任。老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地秉著一種為他人服務(wù)動態(tài)態(tài)度來做教育。以上內(nèi)容是萬瑋老師用服務(wù)的態(tài)度做教師一書中序言中摘抄和結(jié)合自身的感悟。用服務(wù)的態(tài)度做教師全書正文分為六個專輯，每個專輯下面又有6個小文章。36個文章都是一線教師困惑的36個難題，萬老師從不同視角說出了自己的看法和解決辦法，可以說這些問題，我們或多或少都能遇到，可是我們在處理起來，是否取得了“理想”的效果。多數(shù)時候，答案是否定的，很多時候，你

9、是用你的“大手掌”按了下去，看似解決的很完美，其實(shí)暗藏很多隱患。開篇第一章的主題就是“知退能進(jìn)”，教育者進(jìn)一步，孩子便退一步，反之，教育者的退，反而能帶來孩子的進(jìn)。其實(shí)這就是很像我們經(jīng)常倡導(dǎo)的教師搭臺子，學(xué)生演大戲?？墒菍τ谝恍┨幵谛W(xué)階段的孩子，教師不僅要搭臺子，還需要適當(dāng)?shù)淖鰧?dǎo)演，做個懶老師，就會有勤學(xué)生?！傲硪环N作業(yè)”“關(guān)于犯錯”全書中對很多常見而棘手的問題有很獨(dú)到的見解?！巴涀约菏墙處煛蓖涀约菏墙處?，忘記的是高高在上，忘記的是用微小的權(quán)利去解決班級問題，忘記的是你只是個“教書匠”，而永遠(yuǎn)不能忘的是，你是孩子人生路上的“引路人”，你干的是教書并且育人的“良心活”。教育因錯，而對。學(xué)生

10、犯錯，教師容錯。教育的道路中有錯誤，將錯就錯未必是歧途。讓我們在錯誤中慢慢成長吧?？磿亲霭嘀魅喂ぷ鞯囊环矫?，更重要的是你從書中的感悟和實(shí)踐，在班主任的道路上我是一個小白，還很長，可是我并不是孤獨(dú)的，我有一群富有激情和朝氣的樓小青年小伙伴們，更有名班主任工作室的智慧引領(lǐng)。讀書一遍，只識何字，運(yùn)用其中，方的何意！用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感4用服務(wù)的態(tài)度做教師全書正文分為六個專輯，每個專輯下面又有6個小文章36個文章都是一線教師困惑的36個難題，萬老師從不同視角說出了自己的看法和解決辦法。文中有許多令人回味的話，我大有收獲。萬老師說：“知退能進(jìn)，這是教育的大智慧。教育進(jìn)一步，孩子便退一步，反之，教育

11、者的退，反而能帶來孩子的進(jìn)?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中往往把學(xué)生當(dāng)做一張白紙，什么都不懂，要求學(xué)生要怎樣怎樣做，不能怎樣怎樣做。把學(xué)生當(dāng)成一個容器，拼命往里面裝一些教師想要的東西。不顧學(xué)生的興趣愛好，犧牲學(xué)生的自主能動性。結(jié)果往往收效甚微，甚至適得其反。寒假里，我和兒子去打籃球，兒子新學(xué)打籃球，沒有什么興趣。我就先教他投籃的方法，再和他比投籃。他在籃下投，我在罰球線上投。每次我都輸給他，他非常高興，興致越來越高。兒子學(xué)會投籃后，我又跟他一對一打比賽。比賽中，只要他搶到球進(jìn)攻，我基本不防守，甚至在我運(yùn)球進(jìn)攻，他來搶球時，我也有時故意讓他搶去，結(jié)果還是每次他都贏了。幾次比賽下來，我們玩得津津有味。我很省力

12、，他很高興。白巖松說，在子女的成長過程中，我不會過多干涉，我永遠(yuǎn)做觀眾，而不做編劇，也不做導(dǎo)演。教育者要與孩子建立情感的紐帶。情感對人的思想、行為、言語會產(chǎn)生導(dǎo)向和驅(qū)動作用。而孩子是最富有情感的人，和孩子相處，我們時常感受到心靈的凈化，孩子所表現(xiàn)出來的那種同學(xué)間的、師生間的、親人間的情感讓人感動。教師與學(xué)生之間的情感交融會產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥膬?nèi)驅(qū)力。你以為孩子不知道你的期望嗎？你以為孩子不知道我們的潛臺詞嗎？你說出來，他們反而會抗拒，你不說，你只是默默地關(guān)心他，照顧他，容忍他，而從不放棄他，在他遇到困難，遭受挫折時，我們不是責(zé)難，而是鼓勵和指導(dǎo)，遲早有一天，他會醒悟，會努力，來回報你。

13、這樣的退不是最好的進(jìn)嗎？說到底，教育還是一門退的藝術(shù)。用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感5回顧任教十年來，讀書未必使我高尚，至少使我不墜落；未必使我廣博，至少使我不狹隘；未必使我更有力量至少使我不隨波逐流。今品讀萬瑋老師著作用服務(wù)的態(tài)度做教師一書，更是別有一番滋味在心頭。掩卷沉思“服務(wù)”“態(tài)度”“教師”這六個字始終是貫穿整本書的主線。一線教師最感困惑的問題是如何為學(xué)生服務(wù)？態(tài)度在教學(xué)中對老師和學(xué)生的影響有多大？我們怎么做新時代的教師？這些問題長期困擾著教師，年輕教師更是心生迷茫。這本書從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)是對諸多教師朋友提問的回答與匯總。相當(dāng)多的問題涉及技術(shù)層面，急于求成的我們總是希望能夠在閱讀本書的過程

14、中有錦囊妙計(jì)指點(diǎn)迷津。達(dá)到立竿見影之功效。萬瑋老師從六個部分三十六個節(jié)點(diǎn)逐一進(jìn)行解答。這些問題涉及教師服務(wù)的態(tài)度、服務(wù)理念及教師成長等各個方面?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，萬瑋老師的著作不僅僅局限于具體案例的解析、在解析的同時更能給讀者帶來更新的教育啟發(fā)，無形中達(dá)到了舉一反三的效果。在平時的教學(xué)工作中我們要用服務(wù)的態(tài)度做教師，我們做得是太陽底下最光輝的事業(yè)，我們的工作態(tài)度不是高高在上的長者，我們的角色其實(shí)就是教學(xué)活動教學(xué)工作順利進(jìn)行的踐行者同時我們更是不折不扣的服務(wù)者。我們要自我慎獨(dú)，教育不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花，不是虛偽的交談，教育是付出，是梅花香自苦寒來的磨練，更是一種視金錢如

15、糞土的淡雅情懷。反之對待工作消極散漫，紀(jì)律松懈，抱著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，不思進(jìn)取毫無服務(wù)大局之意識一定會成為學(xué)校發(fā)展的絆腳石，當(dāng)然個人的成長進(jìn)步也將無從談起。愛屋及烏，愛你的工作，愛你的學(xué)生。只要你的心是晴朗的，你的生命里將沒有雨天。以積極地態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的。在平常的課堂教學(xué)中我們的態(tài)度無形中決定了我們的教學(xué)成果。教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有著唇齒之聯(lián)系，其制約教學(xué)效果之好壞。有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。前邊有車后邊有轍，有因必有果也。教師的天職乃教書育人也，教師對學(xué)生理應(yīng)做到：尊重理解、真誠溝通、感化欣賞。一個有服務(wù)態(tài)度、精神富有、品德高

16、尚之老師，定能尊重影響學(xué)生個性之發(fā)展。用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，結(jié)果不僅可以改變學(xué)生的個性發(fā)展缺失，而且會對孩子的一生有著重大的影響。教育的莫非此乎？廣大奮戰(zhàn)在一線的辛勤教師們更要充分地認(rèn)識到自己應(yīng)發(fā)揮之作用。要有真誠服務(wù)熱情奉獻(xiàn)的工作責(zé)任心和使命感，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，對待學(xué)生差生要做到不拋棄不放棄，讓自己的工作理念和工作作風(fēng)與時俱進(jìn)適應(yīng)新時期學(xué)生的發(fā)展，以校榮我榮校恥我恥的心態(tài)，投入到教學(xué)工作中去，我們學(xué)校的明天一定會如朝霞般絢爛。作為工作在一線的教師不僅有好的工作態(tài)度還要有健康的心理，不要老是老是為自己的退步找理由要為自己的進(jìn)步與發(fā)展創(chuàng)造條件。不要“老生常談怨天尤人”，學(xué)校的發(fā)展與

17、學(xué)生的進(jìn)步似乎和自己毫無關(guān)系。教師們要持好學(xué)之態(tài)度、寬廣之胸懷、樂觀之精神、做一位學(xué)習(xí)型、研究型受人尊敬的教師，我們的工作一定會充滿陽光。努力工作吧，諸葛亮從來不問劉備：“我們的箭為什么這么少”；關(guān)羽從來不問劉備：“我們的兵為什么這么少”；張飛從來不問劉備：“兵臨城下我該怎么辦”，于是就有了“草船借箭”，就有了“過五關(guān)斬六將”就有了“長坂坡大喊三聲嚇退十萬曹軍”之功績。教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。學(xué)校的興衰榮辱，也絕非一人之事，而是全體教工之事。我們的學(xué)校還很年輕，為了能使我們學(xué)校的的肩膀更厚實(shí)些我們?nèi)w二中人應(yīng)將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展融為一體，棄隨波逐流之態(tài)度，持與時俱進(jìn)之精神。為學(xué)校學(xué)校

18、之興衰而傾盡全力，我們成武二中這課大樹一定會枝繁葉茂，碩果累累。用服務(wù)的態(tài)度做教師讀后感6剛拿到這本用服務(wù)的態(tài)度做教師，看到這個書名我的第一感覺是“怒”，什么時候教師的地位已經(jīng)低到了這種程度？再看到封面上的標(biāo)注，我接下來的感覺是“疑”，這樣的一本書會是國家教師培訓(xùn)指定用書？再看看作者，感覺變成了“驚”，驚訝之余有著驚喜，平和學(xué)校的萬瑋校長？不久前曾有幸聆聽過萬老師的講座，對他風(fēng)趣幽默的話語和他對許多教育問題的觀點(diǎn)印象深刻，所以，我迫不及待地閱讀了這本書，雖然一遍讀完，對于書中提到的一些觀念還沒有辦法徹底理解，但確實(shí)也有了一些感悟：“服務(wù)”二字，其實(shí)真的也是一種做教師的高境界！首先，服務(wù)意味著真

19、誠的態(tài)度！萬老師說：“管理好班級，只需用心做好一件事：讓學(xué)生感動。”要讓別人感動，除了偶然的“雪中送炭”，更需要的是我們在日常的教育生活中對學(xué)生付出真心關(guān)懷并且能持之以恒。80后的我們在60后、70后領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑聲中已成長為教師中堅(jiān)力量，我們用我們80后人特有的熱情和執(zhí)著在我們的崗位上奉獻(xiàn)并創(chuàng)新。不要認(rèn)為00后的學(xué)生們自私自利、不知感恩，其實(shí)不然。只要我們對學(xué)生付出足夠的耐心和關(guān)心，哪怕沒有驚天動地的舉動，他們也能感受到我們的愛。一直以來，我每接一個新班級，都會想辦法給他們營造一個“家”的氛圍。我曾經(jīng)在教第二屆學(xué)生時做過一個問卷調(diào)查，其中有一道題是問：你希望與老師的關(guān)系是什么樣的？當(dāng)時那個班級學(xué)

20、生的答案出乎我意料，我本以為大部分的同學(xué)會選擇“朋友”選項(xiàng)，但事實(shí)上，近乎半數(shù)的同學(xué)選擇了“母女母子”選項(xiàng)。所以，我明白了，孩子們單純的思想里，對于喜歡的人或者想要親近的人，他們就當(dāng)成親人看，他們更期待一種類似于親人的關(guān)系。他們希望班級的老師是家長，也希望班級的同學(xué)是兄弟姐妹。所以，對于我任班主任的班級，我一直是以親媽自稱的，孩子們對于這樣的做法在一開始的玩笑過后就剩感動。一旦有了這樣的感情基礎(chǔ)，我們的很多行為都會加分，他們會在你意想不到的時候給你驚喜。正如我假期里收到一個以前畢業(yè)的學(xué)生整理的“柒爺語錄”。里面不乏我批評人時用的稍顯“惡毒”的話語，但用他們的話來說：“這滿滿的都是愛呀?！逼浯危?/p>

21、有服務(wù)的心便善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求！萬老師說：“教育，即是一種幫助他人心靈成長并且實(shí)現(xiàn)自己心靈成長的藝術(shù)?！睍小靶撵`成長”這一輯讓我印象尤為深刻。學(xué)生的成長并非是學(xué)業(yè)的積累，而是心靈的完善與強(qiáng)大。從心靈成長的角度看待學(xué)生教育，教師便可能實(shí)現(xiàn)心靈的自由。作為一個工作10年的教師，我已經(jīng)經(jīng)過了最初的模仿階段，并注意在教學(xué)方法上不斷提煉總結(jié)，也有了一些自己的感悟。前兩年參加區(qū)里的教師培訓(xùn)基地，基地主持人裴昌義老師和沈華老師教導(dǎo)我們應(yīng)該要有自己的教學(xué)主張，于是，我又開始慢慢地摸索并提煉自己的教學(xué)主張，但可能我的教學(xué)理念還是停留在教知識、教方法的層次?，F(xiàn)在看來，教書的更高境界應(yīng)是教人生，教心靈。這個學(xué)期，我接手的一個班級讓我很頭痛，令我一直處于極度煩躁的情緒之中。但現(xiàn)在看來，分?jǐn)?shù)問題，差生問題，班級風(fēng)氣問題似乎都不足以成為我煩心的事，因?yàn)橹谌松托撵`，這些問題都太狹隘。我的目的到底是什么？讓每個同學(xué)都成為能考高分的考試能手？讓所有同學(xué)都因?yàn)閼峙挛叶侠蠈?shí)實(shí)地坐在教室？當(dāng)然不是！于是我又想到了我上一屆所教的班級，那是一個讓我驕傲的班級。經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在看來其實(shí)只有一個，因?yàn)殛P(guān)注到的是他們長期