科學(xué)發(fā)展觀個人計劃

1、談?wù)動嬎憬虒W(xué)的改革 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計算教學(xué)的回顧與思考 小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一) 改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能 21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望 面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展 不拘一格育“鳴鳳” 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn) 談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施 素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革 淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng) 實施創(chuàng)新教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí) 改良“有余數(shù)除法計算”教法 給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間基礎(chǔ)教育課程改革像一場場春雨，正煥發(fā)著它特有的生機(jī)和活力，它為正在

2、參與課改的教師們提供了再次學(xué)習(xí)、改革和發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)我們翻開義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)時，相信老師們一定會被那圖文并茂、形象直觀、生動有趣、貼近學(xué)生生活、充滿時代氣息的教材所吸引。站在同一起跑線上的教師們，面對這一冊冊嶄新的教材，卻感到無所適從，不適應(yīng)，茫然，困惑憑著自己的老經(jīng)驗怎么就找不到課的感覺呢？是不是不會教了呢？當(dāng)我們用心去翻閱教材時，不難發(fā)現(xiàn)，很多教材的內(nèi)容精而少，只見相應(yīng)的主題圖、同學(xué)間的幾句對話或教材提出的問題。就這點(diǎn)兒內(nèi)容能上一節(jié)數(shù)學(xué)課嗎？這樣的數(shù)學(xué)課該怎么上？一個個碩大的問號擺在了每一個教師的面前。       

3、 隨著課改實驗的不斷深入，教師們在教學(xué)中，幾乎每天都難免會遇到一些新的問題，會產(chǎn)生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領(lǐng)悟它？這無疑成為教師們首要解決的最基本的問題了。在梳理、思考這些問題與困惑的同時，我想：“研讀教材”的提出對推動課程改革向縱深發(fā)展，對深化數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，對培養(yǎng)年輕教師在課改中能否脫穎而出、迅速成長等方面都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。帶著這些問題，本次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)就數(shù)學(xué)新課程“研讀教材”談一些自己的思考，敬請指正。 一、 對“研讀教材”的認(rèn)識明確“教材”是什么？       研讀教材是備好課的基礎(chǔ)

4、和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提。在大力提倡廣大教師研讀教材的同時，作為教師首先必須要對數(shù)學(xué)教材是什么的問題有一個明確的認(rèn)識，有了這個認(rèn)識后，研讀教材才能達(dá)到一定的深度和效度。        關(guān)于數(shù)學(xué)教材，教師們都熟悉這樣一種說法：數(shù)學(xué)教材是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一個“范本”。它具有“至高無上”的權(quán)威，一種在絕對意義上的正確性和精確性。對學(xué)生而言，教材是學(xué)習(xí)過程中模仿的對象；對教師而言，它是一種預(yù)期的、最為理想化的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教材反映了一種數(shù)學(xué)的教育理念，數(shù)學(xué)知識和方法相對每一個學(xué)生來說都是同樣的，數(shù)學(xué)教學(xué)的

5、最終目的就是向?qū)W生傳授這些客觀的數(shù)學(xué)知識和方法。然而，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教材已改變了原有的內(nèi)涵和形式不再是從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的模仿對象，或者說，它向?qū)W生提供的不再是一種“不容改變”的、定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)賦予新的時代內(nèi)涵。確切地說，教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，它為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會。對學(xué)生而言，教材是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。如果用一句簡短的句子進(jìn)行概括，即：它是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要基礎(chǔ)，它是師生完成教與學(xué)雙邊活動必不可少的媒體。筆者認(rèn)為：教材即“結(jié)果”。如：教材

6、關(guān)于“數(shù)與計數(shù)”的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)一年級上冊第85頁例1、例2、例 3中，只有這樣幾句話。“先數(shù)出十根小棒，捆成一捆。接著怎么數(shù)？”“一個十和一個一合起來是十一?！薄白x直尺上的數(shù)?！痹跀?shù)學(xué)二年級下冊第68頁例1 中，也只有“怎樣數(shù)更大的數(shù)？”和“關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？”兩個問題。       當(dāng)我們站在教與學(xué)的層面，對這些內(nèi)容進(jìn)行分析和審視時，這些“三言兩語”如果去“教”學(xué)生，要不了三、五分鐘就可以教完。如果我們細(xì)細(xì)地去體會教材，絕非這么簡單了事。教材是靜態(tài)的，是不能開口說話的，是只能呈現(xiàn)“結(jié)果”的材料，作為教師就是要將這一“結(jié)果”，變化為可

7、以使學(xué)生參與的數(shù)學(xué)活動的這樣一個“過程”，而這一“過程”的實現(xiàn)就需要我們?nèi)ァ把凶x教材”。        研讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，進(jìn)行教與學(xué)方式的變革，提高課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們應(yīng)把研讀教材與教育教學(xué)的實踐活動結(jié)合起來，真正做到研有所得。 二、對“研讀教材”的思考如何研讀教材？       任何科學(xué)都有一個方法的問題，伴隨著科學(xué)的發(fā)展，方法的問題越來越顯示出它的重要性?！把凶x教材”也是如此，在近幾年

8、的實踐中，我認(rèn)為：研讀教材需做到“四要”，即：要對研讀的教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類；要對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗進(jìn)行相應(yīng)的分析和審視；要結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在該學(xué)段的總體目標(biāo)來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；要學(xué)會用兒童的眼光去加工和處理教材。 如何研讀教材呢？實踐中，我悟出這樣一句話，那就是“仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個究竟?！奔矗阂⒁獍盐战滩膬?nèi)容實質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等；要善于思考，多問自己幾個為什么？如教材都呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容？為什么要這樣呈現(xiàn)呢？根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備設(shè)計哪些相關(guān)的數(shù)學(xué)活動呢？通過這些數(shù)學(xué)活動要解決哪些問題，達(dá)到什么目的；要學(xué)會走出自我，學(xué)會換位思考。如要

9、從編者的角度，從自我解讀的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，從他人評價的角度等方面予以思考。 研讀教材的全過程主要有“讀、議、思、寫”四個環(huán)節(jié)。 讀：即包括初讀和細(xì)讀兩個部分。初讀主要圍繞教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，在瀏覽的基礎(chǔ)上弄清教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識點(diǎn)。細(xì)讀則是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)來確定其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。 議：即包括交流和討論兩個部分。交流和討論是研讀教材過程中必不可少的環(huán)節(jié)。研讀者可以和教研組的老師們共議，也可以和教研組長或教研員個議。在“議”中使得教師思維碰撞，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，共同提高。 思：即包括分析和反思兩個部分。主要把從研讀教材中所獲得的相關(guān)材料與原有的認(rèn)識進(jìn)行比

10、較，判斷其正誤優(yōu)劣，找出成敗的原因，在此基礎(chǔ)上予以分析和反思，從而確定改進(jìn)教學(xué)的措施。 寫：即包括寫教學(xué)隨筆和課后反思兩個部分?！皩憽辈粌H能把讀、議、思過程中所產(chǎn)生的點(diǎn)滴認(rèn)識條理化、層次化和系統(tǒng)化，而且還能總結(jié)出成功的案例和小論文。 另外，研讀教材還應(yīng)當(dāng)遵循理論與實踐相結(jié)合的原則；間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的原則；繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則等。 現(xiàn)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，談?wù)勅绾窝凶x教材？      1120 各數(shù)的認(rèn)識和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在本學(xué)段教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決

11、問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。”這兩節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，很好地掌握數(shù)的概念，在學(xué)習(xí)教材的同時，我注意對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行相應(yīng)的分析和審視。決定為學(xué)生提供他們熟悉的“小棒”“花生米”“計數(shù)器”材料，通過“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察與操作的過程中去體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，去經(jīng)歷知識的形成過程，去思考和探索未知的數(shù)學(xué)問題，通過研讀從而確定教學(xué)目標(biāo)。如：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動

12、中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識計數(shù)單位“千”，體會數(shù)的意義，體驗計數(shù)的作用。認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物；知道十個一百是一千；感知1000以內(nèi)數(shù)的組成；會讀寫1000以內(nèi)各數(shù)。在合作交流活動中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。        在研讀1120各數(shù)的認(rèn)識“先數(shù)出十根小棒，捆成一捆。接著怎么數(shù)？”這一問題時，我設(shè)想讓學(xué)生從 20根小棒里分別數(shù)出11根、12根、13根、14根數(shù)著，數(shù)著，問題就出來了，“這些數(shù)，都有一個十，這個十反反復(fù)復(fù)地數(shù)，太麻煩了”?！霸趺崔k？你們能想出解決這個問題的好辦法嗎

13、？”“可以把它們都有的這個十放在旁邊（或捆起來）不數(shù)，只數(shù)出其中的1、2、3、4就行了?！边@樣就自然而然地突出了以“十”為單位的計數(shù)方法，最可貴的是這種以“十”為單位的計數(shù)方法是學(xué)生自主探究得出來的。       在研讀萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識“怎樣數(shù)更大的數(shù)？”和“關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？”這部分教材時，為使學(xué)生對1000以內(nèi)的數(shù)能有全面的認(rèn)識，我設(shè)想為學(xué)生提供數(shù)數(shù)用的幾盆“花生米”，有零散一顆一顆裝的；有10顆裝一小包的；還有100顆裝一大包的?！澳銈兡軘?shù)出這些花生米的顆數(shù)嗎？請你們以小組為單位，商量商量，準(zhǔn)備選擇哪一盆來數(shù)呢？”我想：有的小組會

14、選擇一顆一顆這盆來數(shù)，有的會選擇10顆裝一小包這盆來數(shù)，有的會選擇100顆裝一大包這盆來數(shù)。“請各小組聽清楚要求，數(shù)的時間為一分鐘，看哪個小組數(shù)得又快又準(zhǔn)確。”在數(shù)的過程中問題出來了，有的小組很快數(shù)完了，有的小組就沒有數(shù)完，于是，同學(xué)們開始抱怨自己小組沒有選擇100顆一大包來數(shù)。“怎么樣，那咱們再來數(shù)一次吧！請各小組再次選擇數(shù)數(shù)用的材料，現(xiàn)在開始計時，時間是30秒，開始吧?！毕嘈胚@一次的數(shù)數(shù)，同學(xué)們會全部數(shù)完。接著，教師適時提出：“通過剛才的兩次數(shù)數(shù)，你們有什么好的想法和新的發(fā)現(xiàn)呢？”第一次數(shù)的活動，學(xué)生盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的材料，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次的失敗，卻能使孩子們獲

15、得難得的體驗，即：數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。第二次數(shù)的活動，學(xué)生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法，結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次的成功，使孩子們的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地數(shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個一個地數(shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地數(shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地數(shù)；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千不失時宜地認(rèn)識了計數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”

16、等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。       在新課程背景下，研讀教材對教師專業(yè)化的發(fā)展提出了新的要求，同時也為新教材的實施注入了新的活力。精心研讀 有效運(yùn)用 胡勝4月16日，我有幸參加了在天目雙語實驗小學(xué)舉行的杭州市特級教師支教活動，來自杭州市拱墅區(qū)教研室的特級教師林文偉老師給我們獻(xiàn)上一堂精彩的數(shù)學(xué)課。他以韓信點(diǎn)兵這個典故貫徹整堂課，給學(xué)生三種不同的嘗試，充分調(diào)到了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂的活動中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課后的講座中，他以精心研讀 有效運(yùn)用今天我們?nèi)绾螒?yīng)用教材為主題，特別指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何用新課程理念來解讀和實施新教材，即如

17、何從正確解讀文本到活用教材是個值得探討的問題。他認(rèn)為可把握住這樣的原則，在教學(xué)中讓自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為基于教材，但又不為教材所束縛，使教學(xué)源于教材，但又高于教材，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單化。將教材中所獲得的“資源”，經(jīng)過轉(zhuǎn)化、整合、思考、簡單化、生活化等優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)新設(shè)計來攻破重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這便是教材的“活用”，也是教學(xué)的“靈魂”?，F(xiàn)淺論如下：一、課堂教學(xué)的價值追求：1、怎樣的課是好課；2、好課是“建美操”，具體的建是指建分、建智、建體、建心、建德；美是指美思、美讀、美練和美問；操是指要求我們老師要操之有規(guī)、操之有技、操之有智、操之有標(biāo)。二、我們?nèi)绾蚊鎸π陆滩模?、吃不主題圖的

18、意圖；2、找不到劃分課時的線索；3、吃不準(zhǔn)呈現(xiàn)方式背后的意圖；4、不熟悉教材體系；5、訓(xùn)練不落實等問題。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確“解讀文本”?！敖庾x文本”是我們教師的一項重要基本功，解讀文本是否到位直接關(guān)系到我們確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)系到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果等，結(jié)合我的教學(xué)實際，我認(rèn)為解讀文本需注意三方面：1、讀懂文本編排意圖，搞清文中插圖和旁注文字、提示語?，F(xiàn)行人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)教材中有大量插圖，包括實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，在插圖旁還標(biāo)注文字、提示語，這些有機(jī)的編排成分能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，能溝通數(shù)學(xué)與社會、自然的聯(lián)系，能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法

19、。2、讀懂例題的地位作用，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系，疏理授新知識點(diǎn)。例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，它具有典型性、規(guī)范性。它能讓學(xué)生由例及理、由例及法、由例及類，舉一反三、觸類旁通，能讓老師疏理出授新知識點(diǎn)，能讓老師在教學(xué)設(shè)計中始終把握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)及構(gòu)思教學(xué)設(shè)想。習(xí)題的作用及難易，教師要心中有數(shù)，弄清習(xí)題與例題相配合的基本題、變化題、探索實踐題，提高題等的分布情況，正確解讀習(xí)題不是例題的簡單重復(fù)，而是必要的補(bǔ)充、發(fā)展和延伸。3、解讀教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識聯(lián)系。解讀教材整體結(jié)構(gòu)與新舊知識聯(lián)系，要把握：通讀全冊，理解單元教學(xué)內(nèi)容，理清整體與部分的關(guān)系，處理好各年級之間數(shù)學(xué)知識的銜接。細(xì)讀單元，理清知識點(diǎn)，弄清新舊知識聯(lián)系點(diǎn)，分析數(shù)學(xué)新舊知識結(jié)合點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知的思維過程：平衡（舊知）不平衡（不懂新知）引發(fā)沖突（關(guān)鍵）交流、合作、探究（課堂效果）新平衡（學(xué)懂新知）。解讀本單元的目標(biāo)，在每節(jié)課，每個知識點(diǎn)、每個例題怎樣才能得到落實，達(dá)到宏觀與微觀，新知識與舊知識，教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成構(gòu)思等的統(tǒng)一。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何“活用教材”在解讀文本之后，教師應(yīng)根據(jù)解讀文