部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《綠》優(yōu)質(zhì)教案

1、10 綠教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)重難點(diǎn)1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“叉”讀“ch”，要讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瓶”右邊的“瓦”。2.閱讀理解通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。3.表達(dá)運(yùn)用

2、在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程板塊一 詩(shī)文引路，入綠之境1.圖畫導(dǎo)入。（1）師導(dǎo)入一組由各種綠色繪制而成的圖畫。（青山綠水、禾苗、竹林、綠樹等圖）師：看到這樣一組圖畫，你想說(shuō)些什么？示例：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場(chǎng)春雨過(guò)后，一個(gè)個(gè)手指大小的嫩綠嫩

3、綠的“小腦袋”就從土里探出來(lái)，可有意思了。（2）師小結(jié)：這生機(jī)勃勃的綠景實(shí)在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就為文人墨客所歌詠。（3）你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？示例：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。2.引入課題。（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中?。?）板書課題，（板書：綠）生齊讀課題。（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（）詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀。【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩(shī)詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境

4、，在舊知與新知、古詩(shī)與新詩(shī)中架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。板塊二 初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1.作者簡(jiǎn)介。（1）作者簡(jiǎn)介。（2）師指名讀。（3）師：讀了簡(jiǎn)介，你對(duì)作者有哪些了解？根據(jù)自己查找的資料，誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)明一下？2.生聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。3.生自由讀課文，圈出生字新詞。4.檢查預(yù)習(xí)。（1）生字詞語(yǔ)。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“pn”，不要讀成了“pn”，“叉”讀“ch”,不要讀成了“c”。（3）識(shí)記字形。師：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點(diǎn)就是叉。（4）指導(dǎo)書寫。師指導(dǎo)書寫“瓶”字。視頻出示“瓶”書寫筆順；師在田字格中范寫；生練

5、習(xí)書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊主要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式識(shí)記生字新詞，逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力。板塊三 朗讀課文，初感綠意1.釋題。（1）生齊讀詩(shī)題。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（2）預(yù)設(shè)：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無(wú)際的麥苗田（3）師指名讀詩(shī)題，讀出對(duì)綠的美好感受。2.整體感知。（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：5節(jié)）（3）師指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，相機(jī)正音。（4）全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。（5）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？預(yù)設(shè)：詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不

6、在的綠色景象。樹木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩(shī)寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)。（6）再讀全詩(shī)，在讀中理解。3.四人小組內(nèi)用喜歡的方式練習(xí)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一步。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一 尋找“詩(shī)韻”1.導(dǎo)入新課。（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課綠。（板書課題：綠）（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。（3）師述：短詩(shī)三首的學(xué)習(xí)幫我們解開(kāi)了現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的秘

7、密，這節(jié)課我們就嘗試著運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找綠這首現(xiàn)代詩(shī)里藏著的秘密吧！2.生自由讀全詩(shī)，尋找“詩(shī)韻”。3.全班交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。（1）第2小節(jié)。（2）注意詩(shī)句中含有“綠”的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。（3）感受“綠”的多。想象“綠”的畫面。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：各種各樣的綠色）都有哪些綠？（預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠）體會(huì)省略號(hào)的用法。師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預(yù)設(shè)：從省略號(hào)可以看出）師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋果綠、黃綠）師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無(wú)限的想象空間。難怪作者這樣說(shuō)（詩(shī)句）生輕聲讀；師指

8、名讀；全班齊讀。（4）感受綠的美。師：作者的聯(lián)想多么豐富?。⊙矍案鞣N各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流）師指名讀第1小節(jié)。理解“發(fā)黑、出奇”。師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑”？（預(yù)設(shè)：綠的程度深）師：“出奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：特別，不平常）師指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。板塊二 精品細(xì)讀，想象畫面1.學(xué)習(xí)第35小節(jié)。（1）師引導(dǎo)：這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第35小節(jié)。（2）閱讀要求。輕聲地自由讀第35小節(jié)。你覺(jué)得哪小節(jié)寫得最有趣？挑

9、選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。（3）生讀第35小節(jié)。（4）生交流，師相機(jī)出示第3小節(jié)。師小結(jié)：很多人喜歡這一節(jié)詩(shī)，喜歡的原因是，這一節(jié)詩(shī)句式相仿，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。師范讀后指名讀。引導(dǎo)想象，感受詩(shī)的意境。一陣風(fēng)吹來(lái)，（ ）是綠色的。一陣雨沖刷過(guò)，（ ）是綠色的。小溪潺潺流過(guò)，（ ）是綠色的。一束陽(yáng)光射進(jìn)，（ ）是綠色的。師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩(shī)的韻味)（5）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。詩(shī)句。關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。師指名讀后，全班讀。師：注意表示動(dòng)作的詞，你讀出了什么？將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，你感受到了什么？示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的

10、、濃的、淡的滿眼都是綠。示例2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。師示范讀后，指名讀；師生合作讀。拓展運(yùn)用。()：仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？所有的綠集中起來(lái)，校園里（ ）在一起，公園里（ ）在一起，田野里（ ）在一起。a.生仿寫，師巡視指導(dǎo)。b.生朗讀仿寫句段，相互評(píng)價(jià)。（6）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（，師指名讀）師范讀后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你怎樣的感受。預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。說(shuō)話

11、練習(xí)。（說(shuō)話練習(xí)）說(shuō)話練習(xí)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（ ），柳條（ ），樹枝（ ），（ ）。2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。（1）生自由練習(xí)讀全詩(shī)。（2）師指名分小節(jié)配樂(lè)讀；生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩(shī)的意境。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)是作者強(qiáng)烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學(xué)之中，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三 對(duì)比閱讀，感悟語(yǔ)言1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？（2）宗璞的作品。（3）生自由朗讀；師指名讀。（4）學(xué)生

12、交流讀后感受。示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（：“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”）示例2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了）（生齊讀）2.師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡竿ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我

13、們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用?！庇行┰~語(yǔ)或句子在文中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個(gè)詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由此步入柳暗花明的新天地。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“”系列或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。教學(xué)反思教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)。通過(guò)反復(fù)朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學(xué)生真

14、正感受到閱讀的樂(lè)趣。這才是審美閱讀，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它的意境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過(guò)閱讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，類文鏈接更好地體會(huì)“綠”在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，在讓學(xué)生理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話仿寫練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。10綠教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。【語(yǔ)文要素】4.通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)借助關(guān)鍵詞

15、句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)詞語(yǔ)。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助關(guān)鍵詞句想象畫面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。（重點(diǎn)）一、詩(shī)句引入，揭示課題 1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，相信大家都看過(guò)中央電視臺(tái)的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)吧！其中的“飛花令”環(huán)節(jié)令人印象深刻。它是指主持人給出一個(gè)關(guān)鍵字，選手們輪流說(shuō)出帶有這個(gè)字的詩(shī)詞。今天，咱們班也來(lái)一場(chǎng)“飛花令”怎么樣？老師給出的關(guān)鍵字是“綠”，請(qǐng)大家分別說(shuō)出帶有“綠”字的詩(shī)詞。2.學(xué)生活動(dòng)回憶詩(shī)句。（教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示，補(bǔ)充含“綠”字的詩(shī)句。）3.揭題。今天我們一起讀作家艾青的詩(shī)，

16、欣賞他筆下的“綠”。二、檢查預(yù)習(xí)1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：墨水瓶擠在一起交叉指揮（提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的讀音是ch ，不能讀成ch。）2.提問(wèn)：這幾個(gè)字在書寫時(shí)有什么需要注意的嗎？（相機(jī)指導(dǎo)：“瓶”字右邊的“瓦”書寫時(shí)要寫緊湊，最后一筆是點(diǎn)。）3.教師范寫，學(xué)生習(xí)字，同桌互評(píng)。三、反復(fù)朗讀，讀出綠意盎然1.讀通、讀順，讀對(duì)節(jié)奏。全詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但要求每個(gè)學(xué)生都能讀通、讀順，并不簡(jiǎn)單。（1）重點(diǎn)正音：“倒翻、擠、交叉”三個(gè)詞。重點(diǎn)練習(xí)帶有難讀詞語(yǔ)的句子。句子1：好像綠色的墨水瓶倒翻了 句子2：靜靜地交叉在一起（2）師生合作讀，練讀節(jié)奏。首先，練讀兩個(gè)小節(jié)之間的停頓。教師先讀兩節(jié)，

17、示范停頓，然后學(xué)生接讀后三節(jié)。學(xué)生自由練讀。其次，練讀長(zhǎng)句的停頓。好像/綠色的墨水瓶/倒翻了到哪兒去找/這么多的綠所有的綠/集中起來(lái)靜靜地/交叉在一起好像/舞蹈教練/在指揮所有的綠/就整齊地按著節(jié)拍/飄動(dòng)在一起（3）同桌互讀。朗讀時(shí)做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字，不結(jié)巴，語(yǔ)氣自然，停頓正確。2.讀出不同形式的綠。（1）批注綠。教師引導(dǎo)：讀著讀著，全詩(shī)出現(xiàn)最多的字“綠”，大家都讀出來(lái)了吧。你能讀出多少種綠呢？默讀全詩(shī)，把你的理解批注在課文邊上的空白處。（2）分享綠。讀后分享“你找到了哪些綠？”（點(diǎn)到為止）綠色的墨水、到處是綠的（總寫）墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（種類）綠的風(fēng)、綠的雨、綠的水、

18、綠的陽(yáng)光（不同事物） 綠集中在一起、擠在一起、重疊在一起、交叉在一起（形態(tài)）綠整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)（動(dòng)態(tài)）（3）表現(xiàn)綠。學(xué)生先自由練讀，再同桌互讀，最后教師指名到講臺(tái)前誦讀。3.讀出自己喜歡的綠。（1）學(xué)生自由練讀，讀出自己喜歡的綠。教師隨機(jī)點(diǎn)撥好像綠色的墨水瓶倒翻了（比喻、想象奇特）到哪兒去找這么多的綠：墨綠（想象豐富）刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的（排比）所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起（排比）突然一陣風(fēng)，好像（想象奇特）（2）多形式練讀，熟讀成誦，讀出綠意盎然。4.讀出豐富想象的綠。（1）找出想象。教師引導(dǎo)：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)，一到春天我們會(huì)看到草長(zhǎng)鶯飛、滿目蒼翠。大家都看到過(guò)這樣多

19、的綠嗎？讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些是詩(shī)人真實(shí)看到的？哪些是想象的？用橫線畫出看到的，用波浪線畫出想象的。（2）品味想象。教師引導(dǎo)：大家畫了那么多的波浪線，好像詩(shī)人想象到的都是綠。根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)綠進(jìn)行了怎樣不同的想象。出示：第1節(jié)：把眼前的綠比作。 第2節(jié)：想象不同的綠可能是大自然中的顏色。這些事物或這些綠可能，也可能。以此方法小組品讀第35節(jié)，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)“綠”為什么會(huì)“按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）一、朗讀導(dǎo)入配樂(lè)，指名分節(jié)朗讀。二、回顧全詩(shī)，獲得感受1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象畫面，將自己的感受用一個(gè)關(guān)鍵詞寫下來(lái)。預(yù)設(shè)：大自然生機(jī)舒適希望快樂(lè)小結(jié)：每個(gè)人讀綠都有自己的感受。2. 讓學(xué)生帶著自己的感受再讀古詩(shī)，嘗試背誦。三、比較閱讀，讀出詩(shī)意盎然綠是生命的象征，詩(shī)中的“綠”讓讀者閱讀后倍感舒適，體驗(yàn)到美好的情感?，F(xiàn)代作家中，宗璞寫過(guò)西湖漫筆一文，取材也是大自然中的綠，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的不同。1.對(duì)比兩種不同的綠。本文和宗璞的西湖漫筆相比，兩種綠有什么不同？你更喜歡哪種綠？2.小組合作。學(xué)生小組合作填寫下面表格（出示），并全班進(jìn)行交流。（引導(dǎo)從意象和語(yǔ)言特色兩方面展開(kāi)討論）現(xiàn)代詩(shī)是現(xiàn)代人的一種抒情性文體，是人們使用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)抒寫情感的詩(shī)。寫現(xiàn)代詩(shī)，通常要注意三點(diǎn)：