北師大版語文第十二冊一單元教案

1、北師大版語文第十二冊一單元教案養(yǎng)花教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋６?、檢查預(yù)習(xí)。1、指名按自然段朗讀課文。2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？三、通過讀課文，給課文分段。1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？2、討論：課文可以分三段。（1）（26）（7）四、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。1、“奇花異草”是什么意思？整理養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？整理“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？3、整理為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因?yàn)檎硪驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：

2、有益身心，勝于吃藥。4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為整理是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？5、什么是“秉燭夜游”？6、為什么整理“也有傷心的時候”？7、整理認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？五、作業(yè)1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)給課文編提綱。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。3、檢查生字讀音。4、指導(dǎo)識記字形。二、再讀課文，概括中心。1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？2、自

3、由讀課文，討論。3、討論交流。4、概括中心思想。三、練習(xí)給課文編提綱。1、自由讀課文。想一想整理怎樣安排材料的？2、討論交流。（）文章題目：養(yǎng)花（）文章中心：整理通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（）材料安排：a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。四、指導(dǎo)“置之不理”造句。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。1、范讀。2、學(xué)生有感情朗讀課文。3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。六、作業(yè)：1、練習(xí)有感情朗讀課文。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。第三課時教學(xué)目標(biāo)：練筆，寫一種你喜愛的花草。教學(xué)過程：一、聽寫詞語。二、指名有感情朗讀課文。三、檢查背誦。四、明確“練筆”要求。1、學(xué)生自己閱

4、讀練筆的題目。2、討論。這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？（寫一個片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）五、學(xué)生寫作。1、分組練說。2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。六、交流，修改。 古詩二首 教學(xué)目標(biāo)： 1 學(xué)習(xí)本課11個生字； 2 背誦兩首古詩，默寫四時田園雜興（一）（二）； 3 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣； 4 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3第一課時教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫四時田園雜興。 播放課文朗讀錄音。介紹

5、整理。（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有石湖居士詩集、石湖詞、吳湖錄等。） 二、釋題并初步感知課文 1釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？ 2教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？ 3指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首 1自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。 2小組討論。 3全班交流。 晝：白天。 耘：除草。 耘田：在田里

6、除草。 績麻：把麻搓成線。 各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 未解：不懂。 供：參加。 耕織：耕田織布。 傍：靠近。 桑陰：桑樹下。 4引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩： 白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！ 5請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活） 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言） 6放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。 四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦 五、總結(jié) 這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園

7、生活的美好。 六、布置作業(yè)背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。第二課時教學(xué)目標(biāo) 1了解整理范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。 2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會整理的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。 3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。 教學(xué)過程：一、檢查作業(yè) 1背誦詩歌 2默寫詩歌 二、教授新課（一） 交流材料 互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較 （二） 朗誦詩歌體會詩歌意境 指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。 （三） 整體感知詩歌的內(nèi)容及整理的思想感情。 明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了整理對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。 （四）

8、交流探究 1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？ 明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。 2怎知道晚春呢？ 明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處） 3三、四句寫了什么內(nèi)容？ 明確：正午時分的幽靜的景象。 4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ 明確；以動寫靜。 5詩歌的寫法 明確：1點(diǎn)面結(jié)合 2動靜結(jié)合 三練習(xí) ：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌 四小結(jié) ： 1詩歌的朗讀 2詩歌內(nèi)容的理解 3詩歌的寫法 五作業(yè)： 1理解背誦默寫兩首詩歌 2預(yù)習(xí)山中雜記 山中雜記 教學(xué)目標(biāo) ：1. 基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2. 能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用

9、詳略結(jié)合的手法敘事。 繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解整理平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。第一課時教學(xué)過程：一、小組交流生字詞語 馴xn（馴服、順從） 瞥pi（很快地看一下，大略地看） 蹣跚pn shn 槭q（落葉小喬木） 觸ch，不讀ch 瑰gu，不讀gu 詞語： 蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。 龐然大物：形容外表上龐大的東西。 玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。 弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。 熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。 二、交流作家： 冰心：除了小資料介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人

10、生問題。代表作有斯人獨(dú)憔悴等。寄小讀者是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有春水和繁星。 班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。 三、閱讀理解1、山中雜記 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。 2、略讀課文，寫了什么？ 這篇小文寫了整理在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給整理帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了整理對它們的喜愛之情。 3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：在具體的描寫過程中，整理怎樣表現(xiàn)了對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。 小組交流：寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。 它雖然不說話，

11、它必每日地懷念我。 寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。 它竟搖尾走了過來。 它總算助了我不少的膽子。 寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。 從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。 這些動物為什么這么可愛，整理為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務(wù)，逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。 第二課時教學(xué)過程：一、 美文品讀冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲?/p>

12、影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。 你認(rèn)為怎樣才能讀出整理的所見所思呢？同位練讀。二、學(xué)習(xí)寫作方法：本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。整理先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。 仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看整理是怎樣表達(dá)的。 1、學(xué)生閱讀體會。2、全班交流。3、教師總結(jié)。本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小

13、貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味. 三、全課總結(jié) 這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。愛對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。 四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。 爸爸帶我去爬樹本課選自：北京師范大學(xué)出版社六年級（下）第一單元第4課課題：爸爸帶我去爬樹教學(xué)目標(biāo)：1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、理解文章的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)：體會爸爸帶我去爬

14、樹的深意。教學(xué)難點(diǎn)：體會對比手法的運(yùn)用。教學(xué)過程：一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。 板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？ 讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。三、合作探究，理解主題文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們

15、共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀唬覀儜?yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。四、課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。五、課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是爸爸帶我去。美猴王教學(xué)創(chuàng)意借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識來引讀名著。教學(xué)目標(biāo)營建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語文課堂。教學(xué)理念語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語

16、文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。課前準(zhǔn)備課件。教學(xué)要點(diǎn)1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與西游記的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。教學(xué)過程課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。(一)溫故知新學(xué)生根據(jù)第一課時學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹美猴王，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師：同學(xué)們，你們改編的美猴王完成得怎么樣了？學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中

17、，一組同學(xué)表演評書美猴王；一組同學(xué)表演快板美猴王；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編美猴王成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。(二)虛擬情境教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？學(xué)生一下子興奮起來，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學(xué)生三分鐘集體討論時間)教師：你們討論結(jié)果如何？學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！學(xué)生2：我們小組

18、認(rèn)為美猴王是猴！學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對。教師：那好吧，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論。教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進(jìn)行提示：1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？(三)自由辯論生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊

19、仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在西游記中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！薄拔曳秸J(rèn)為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。另外它的一舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的?！薄拔曳秸J(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：我進(jìn)去！

20、我進(jìn)去！當(dāng)石猴控源成功時，他說，列位啊，人而無信，不知其可。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象?！庇忠粚W(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好?！碑?dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，

21、更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會現(xiàn)象，總結(jié)陳詞學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認(rèn)為美猴王的確只是一個文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實(shí)，他是別有用心，想發(fā)財(cái)、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法。”學(xué)生2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王洪志興風(fēng)作浪了?！睅煟骸八麄兌坏陌l(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”(五)過渡板塊播放課件：動畫片西游記主題歌猴哥。目的是打開學(xué)生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。給學(xué)生十分鐘時間講西游記故事。學(xué)生講了三打白骨精、大鬧天宮、火焰山、流沙河、