初中語文探究式課堂教學案例設計docx

1、初中語文探究式課堂教學案例設計以敬畏自然為例分析摘要:探究式課堂教學在新課改背景下的應用,本文所例是不是過于追求“探究”了呢?探究式教學,又稱研究法、發(fā)現法,指的是在學習過程中老師只給出一些事例及問題,讓學生通過自主的閱讀、思考、討論等方法達到獨立探究及掌握相應原理的一種新型教學方式,改變了過去傳統(tǒng)教學中過于注重應考性的思想,提升了學生在學習中的主體地位,加強了對學生自主能力的培養(yǎng),體現了新課改對于學生全面發(fā)展的需求。一、營造教學情境初中語文教學運用探究式教育能夠營造出一個良好的教學環(huán)境,最大限度地激發(fā)學生對語文學習的熱情與興趣。以學生為主體,增強其學習過程中的情感體驗,其特點有:1.在導入新

2、課環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境老師在新課導入中有意識地去為學生創(chuàng)設一種濃厚的教學情境,能過使學生的求知欲望增強,融入課文的學習中,為整節(jié)課的探究教學打好感情基礎。2.在重點環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境初中語文探究式教學中,每當遇到教學的重點內容時,要創(chuàng)建出與此內容相符合的教學環(huán)境。這樣能使學生對此增強體驗感知,產生共鳴,使得對此重點內容的理解更加透徹、深入。二、開展探究引導1.精心設計探究的題目2.思維方式的引導開展探究式教學為的就是提升學生在學習中的主體地位。改變以往的灌輸式教學方式,改變學生被動學習的狀況。在課堂上,以探究的題目為線索和提綱,引導學生自主的學習,獨立的思考,也可以小組形式合作討論。在此過程中,老師要做的是

3、對于一些重點及難點的問題進行點撥,側重對學生的思維方式和思路方向進行點撥,促進學生的自主學習活動深入、順利進行。3.注重歸納及拓展能力在語文探究學習活動基本結束之后,老師可以安排一些小組討論活動,對于剛學習完的內容進行歸納及拓展相關知識,其形式可以是小組匯報、辯論活動等等,使學生之間的互動增多,也是一種知識的交流,還能提升學生的歸納及實際運用能力。三、敬畏自然案例設計1.教學目標(1分析課文,把握文章的脈絡,學習重點及關鍵句,鍛煉學生的自主思考能力。(2學習文章中出現的各類修辭手法的運用技巧,探究其使用的好處及意義。(3了解人與自然和諧相處的道理,認識自然,保護自然。2.教學重點(1加深對自然

4、的了解,明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進學生的環(huán)保意識。(2理解文章的標題“敬畏自然”的含義。3.教學設備投影儀。4.教學方式默讀法、合作探究法、辯論法。5.教學課時:2-3 課時。6.教學過程(1聯(lián)系現實,創(chuàng)景導入先讓同學們看視頻短片,問大家看到視頻內容后的感受以及思考出現此現象的原因及要如何防止這種事情的發(fā)生。(投影儀播出視頻短片:動畫短片:光禿禿的樹樁上空,一群小鳥在飛來飛去地哀鳴,河面上,漂著大量的垃圾,還有泛著白肚的魚。新聞短片:汶川大地震造成的泥石流滑坡,日本地震海嘯及核污染。方向引導:人類對自然的無度索求及破壞、污染使得小鳥失去家園,魚也大量的死亡,環(huán)境的日益惡劣還使得自然災害頻

5、發(fā),地震、海嘯不斷,人類受到自然的懲罰。我們要保護自然,與自然和諧相處。(2文章探究及學習引導本文是篇議論性的散文,主要是作者在重新認識和思考人與自然的關系之后表達出的個人觀點,請同學們先默讀課文,查找文中出現的生字詞、畫出認為最能表達作者心聲的關鍵詞或句子,思考作者提出這個觀點的原因及其方式。方向引導:老師板書“人、自然、關系”。熟悉文中的生字詞。最能表達作者心聲的是文章的最后一段。由于人類總想征服自然,往往走向極端,做出許多違背自然規(guī)律的行為,其結果是遭到自然的懲罰,災害不斷。作者運用了對比的方法,將這一觀點表達出來。(3合作探究、深入思考作者明確提出了“敬畏自然”的觀點,同學們再次閱讀課

6、文后,以小組為單位,合作探究一卜幾個問題。你是如何理解作者提出的“敬畏自然”的觀點的。作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距。方向引導:老師板書“敬畏、尊重、和諧”。敬畏自然指的是尊重自然、畏懼自然。尊重自然首先是要認識自然,人類活動要遵循自然界的發(fā)展規(guī)律,合理開發(fā)利用自然資源,達到人與自然和諧相處。畏懼自然表明的是了解大自然的力量及自然災害的危害,要以自然和諧相處,改造自然除了給人類帶來好處之外還要使自然界變得更加美好。四、能力拓展課文學習完之后,老師根據這篇文章“敬畏自然”的觀點,給出幾篇觀點相反的閱讀材料,讓同學們閱讀之后,把所有同學分為兩組,進行辯論比賽。教學案例五敬畏自然教學實錄摘

7、要:人類與自然和諧共處、和諧發(fā)展,樹立人文關懷是不是迫在眉睫?【教學設想】敬畏自然這篇課文出自人教版語文八年級(下第三單元。本單元閱讀教學的重點是理解課文內容,培養(yǎng)科學理性精神,樹立人文關懷意識,了解科學文藝作品的特點等。我們知道,人類對自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當下情境里的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷,作者試圖從觀念上影響現代人對自然的態(tài)度。敬畏自然是一篇議論性的散文,主要談論的是人在宇宙中的地位、人和自然的關系。作者對長期支配人們的一些觀念進行了質疑,并提出了“敬畏自然”的命題,強調“敬畏自然,就是敬畏我們自己”,告誡人們應該與自然和諧發(fā)展,應敬畏自然、愛護自然。文章富有

8、濃郁的抒情色彩,極富意韻,所以本課應把抽象的道理具體化。結合新課程提倡的教學理念,對本文的教學我選擇默讀法、圈點勾畫法、情境引導法、討論法,引導學生結合現實生活來理解文本,體會作者的憂患意識,從而認識自然、愛護自然?！窘虒W實施】讀師:我們曾意氣風發(fā)地相信“人定勝天”,宣傳要征服自然,而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮。人與自然究竟是什么關系?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后,我們也許會多一些理性的思考,多一分愛護大自然的責任。(教師板書課題,并用小黑板出示學習目標和自學指導,學生集體朗讀學習目標。師:下面大家針對學習目標和自學指導開始自學,10分鐘后看誰對課文內容掌握得比較準確。(學

9、生埋頭自學,邊讀邊進行批注。師:自學時間到,下面我們做幾道檢測題,來檢查大家自學的情況。(小黑板出示題目。師:大家先獨立思考,覺得理解起來有一定難度的問題可進行小組討論。(學生先在練習本上做,并對有疑惑的問題進行激烈的討論。 師:大家做得都很認真,下面我請個別同學回答,其他同學認真聽,并進行評判。思師:看來大家對詞語的掌握很準確,下面再來講一講對課文內容的掌握情況。請想想本文到底寫的是什么內容?生1:本文寫了人與自然的關系。師:這位同學回答得不夠具體,哪位同學再來補充一下?生2:本文談了人與自然的關系,人不應該宣稱要“征服自然”,而應該“敬畏自然”。師:剛才這位同學提出我們要“敬畏自然”,那么

10、我們該如何理解“敬畏自然”的內涵呢?文章又包含了作者怎樣的情感呢?哪位同學愿意把自己的理解與大家共享?生3:敬畏自然就是對大自然要尊敬。師:大家說這位同學的回答準確嗎?生4:他只說對了“敬”的意思,沒說“畏”的意思。師:那么,哪位同學能更準確地解釋一下呢?生5:“敬畏自然”就是對自然既要尊敬又要畏懼,也就是人類與自然要和諧相處,愛護自然,保護自然。本文作者通過寫這篇文章表達了一種憂患意識。師:這位同學的理解很準確。接下來我們再來看看文中最能表達作者觀點的句子有哪些?生6:表達作者觀點的句子是文章最后一個自然段。師:不錯,大家找得很準確,正是這一段集中體現了作者的觀點。那么,聯(lián)系課文內容并結合實

11、際進行思考:我們?yōu)槭裁匆次纷匀?生7:因為人類常常與自然對立。師:這位同學說得雖然對但不夠具體,哪位同學再來具體談談?生8:因為人類常常違背自然規(guī)律,破壞環(huán)境,所以導致了自然對人類的懲罰。只有愛護自然,人與自然才能和諧發(fā)展,所以作者提出要“敬畏自然”。師:這位同學談得很具體也很準確,下面我們再進一步探討:作者為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?.生9:人類與自然都是地球的一部分,盡管存在形式不同,但都是平等的。師:說得很好,還有同學要談自己的看法嗎?生10:人類與自然都是地球的一部分,雖然形式不同但都是平等的,所以敬畏自然就是敬畏生命,就是敬畏我們自己,愛護人類生存的環(huán)境也就是愛護我們自己。悟

12、師:通過剛才的討論交流,我們可以看出同學們對課文內容都有了深人理解,那么關于人與自然的關系大家有哪些想法?請舉例說明。生 11:我們應該愛護自然、保護自然。比如，要植樹造林，不亂砍濫伐，減 少污水、廢氣的排放等。 師:這位同學舉例說明了自己的看法，辦法具體可行，下面我們再請一位同 學談一談。 生 12:我們應該從身邊的小事做起保護環(huán)境，如不亂扔垃圾、不攀折花木、 不踩踏小草等。 師:剛才兩位同學談得都很好，長期以來人類宣稱自己是“萬物之靈”，但 這篇文章的作者卻提出 “人類只是萬物機體普通的一部分，其他生物都是與人類 平等的生命”，對于這個問題，你們有什么看法?根據是什么? 生 13:我認為人

13、類與其他生物應該是平等的，我們不該肆意破壞環(huán)境，捕殺 動物，由于人類的自私，現在已有許多物種滅絕，這將直接威脅我們的生活。 師:很好，這位同學的理解很深刻。哪位同學再來談談自己的認識? 生 14:我認為人類就是萬物之靈，從古至今人類都在不斷地改造自然，如， 山谷變成平地，一座座高樓大廈拔地而起，還有南水北調等等，這都是人類改造 自然的結果， 也正因為這樣才有了我們如今的美好家園。人類用智慧征服了地球 上的其他生物，如今我們人類可以上天人地。 師:這位同學的見解很獨特，人類確實做了許多偉大的事，哪人類真的是萬 物之靈嗎? 生 15:我不同意這種觀點，我們人類與自然都是地球的一部分，盡管存在形 式不同但都是平等的。我們應該與自然和諧相處，人類不是萬物之靈，人類如果 肆意破壞自然，就會遭到自