滬教版九年級(jí)化學(xué)講學(xué)稿第四章 認(rèn)識(shí)化學(xué)變化 第一節(jié) 常見(jiàn)的化學(xué)變化 燃燒現(xiàn)象

1、.燃燒現(xiàn)象一、燃燒：是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反響火是物質(zhì)燃燒時(shí)的一種現(xiàn)象有利有弊二、燃燒的條件：一般；同時(shí)滿(mǎn)足 1物質(zhì)具有可燃性 2可燃物與氧氣接觸3可燃物的溫度到達(dá)著火點(diǎn)著火點(diǎn)：可燃物燃燒所需要的最低溫度。著火點(diǎn)是物質(zhì)固有的屬性，不可改變拓展：燃燒劇烈程度的影響因素： O2的濃度； 可燃物與O2的接觸面積顆粒大??； 可燃物的性質(zhì)種類(lèi)三、防火與滅火簡(jiǎn)介：火給人類(lèi)帶來(lái)的利與弊詳細(xì)方法：用大量的水、沙、二氧化碳或氮?dú)庖旱獪缁鹌?、泡沫滅火器等均可滅火?、熄滅酒精燈，用燈帽蓋滅。2、炒菜時(shí)鍋里的油起火，最好用鍋蓋蓋滅。3、實(shí)驗(yàn)中不慎打翻酒精燈引起酒精在桌面上燃燒起來(lái)，立即用濕抹布蓋滅。4、身上著

2、火，就地打滾。5、科威特油井著火，我滅火隊(duì)員采用在井口點(diǎn)燃炸藥滅火。6、圖書(shū)著火，用液態(tài)氮?dú)鉁缁饻缁鸬脑砗头椒ǎ褐灰紵龡l件的任意一個(gè)即可 1將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離2將燃燒物與空氣隔離3將燃燒物的溫度降到著火點(diǎn)以下注意：可燃物的著火點(diǎn)是不改變的，著火點(diǎn)是物質(zhì)本身的固有屬性，因此不能說(shuō)用降低著火點(diǎn)的方法來(lái)滅火，而只能是降溫到著火點(diǎn)以下。幾種常用滅火器原理和適用范圍：泡沫滅火器能?chē)娚涑龃罅慷趸技芭菽掣皆诳扇嘉锷?，使其與空氣隔絕來(lái)滅火的?？捎脕?lái)?yè)錅缒静?、棉布等燃燒引起的失火；干粉滅火器利用壓縮的二氧化碳吹出干粉來(lái)滅火的。除了可用來(lái)?yè)錅缫话慊馂?zāi)外，還可以用來(lái)?yè)錅缬?、氣等燃燒引起?/p>

3、失火；液態(tài)二氧化碳滅火器有降溫和隔絕空氣的作用。由于不會(huì)留下任何痕跡而使物體損壞，因此可用來(lái)?yè)錅鐖D書(shū)、檔案、貴重設(shè)備、精細(xì)儀器等處的失火。四、完全燃燒氧氣充足時(shí)與不完全燃燒氧氣不充足時(shí)C+O2充足CO2 C+O2不充足CO不完全燃燒的危害：產(chǎn)生有毒物質(zhì)污染環(huán)境、浪費(fèi)燃料一氧化碳：1、物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、難溶于水2、化學(xué)性質(zhì)：劇毒、能燃燒CO+O2CO23、一氧化碳中毒原理：一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失輸氧的功能，使得人因?yàn)槿毖醵卸尽?、一氧化碳的生成途徑：燃料的不完全燃燒；汽車(chē)排放的尾氣；管道煤氣泄漏等五、燃燒引起的爆炸現(xiàn)象燃燒可能引起爆炸。它對(duì)人類(lèi)有利有弊，爆炸是怎么一回事？

4、生活中的爆炸現(xiàn)象：輪胎爆炸，氣球爆炸，鍋爐爆炸，火藥爆炸，汽油桶等燃料的爆炸，根據(jù)爆炸的形成原因，我們可以分析得到有的僅僅是物理變化而引起的，有些爆炸是在發(fā)生化學(xué)變化后的結(jié)果。1爆炸的成因：a. 在有限的空間內(nèi)，發(fā)生急速的燃燒，短時(shí)間聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹。如鞭炮爆炸、炸藥爆炸b. 假如氧氣的濃度高，或者可燃物氣體、粉塵與氧氣的接觸面積很大，燃燒范圍廣，周?chē)目諝庋杆倜土业呐蛎?。如H2球爆炸、粉塵爆炸注意：任何可燃性氣體、可燃性固體粉塵，與空氣接觸充分，遇明火都有可能發(fā)生爆炸。比較容易發(fā)生爆炸的地點(diǎn)：加油站、倉(cāng)庫(kù)、糧倉(cāng)2易燃易爆物：遇到明火、高溫或撞擊時(shí)，極易發(fā)生燃燒或爆炸3防止爆

5、炸的方法：絕不允許違章操作；通風(fēng)、嚴(yán)禁煙火；防止撞擊和高溫等4可燃性氣體在空氣中到達(dá)一定濃度時(shí)，遇到明火都會(huì)發(fā)生爆炸。注意氣體的爆炸極限，即空氣中容易導(dǎo)致爆炸的可燃性氣體的體積分?jǐn)?shù)范圍。5任何可燃性氣體在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)純度6認(rèn)識(shí)幾種消防平安標(biāo)志。拓展：燃燒、爆炸、緩慢氧化和自燃的關(guān)系1燃燒和緩慢氧化的一樣點(diǎn)是：都是氧化反響；都放出熱量；不同點(diǎn)是：燃燒劇烈，緩慢氧化不劇烈，燃燒發(fā)光，緩慢氧化不發(fā)光。2自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒叫自燃。3四者的關(guān)系如下：注：這里的爆炸指的是化學(xué)爆炸。穩(wěn)固練習(xí)1一般情況下，要使物質(zhì)燃燒，必須具備 較高的溫度充足的氧氣溫度到達(dá)著火點(diǎn) 物質(zhì)具有可燃性 A B C

6、D2在空氣中敞口放置的一瓶無(wú)水酒精沒(méi)有燃燒的原因是 A沒(méi)有與氧氣接觸 B無(wú)水酒精是液體 C沒(méi)有到達(dá)著火點(diǎn) D酒精沒(méi)有可燃性3因罐裝汽油泄漏引起大火時(shí)，消防人員所考慮的以下滅火措施中，不正確的選項(xiàng)是 A設(shè)法關(guān)閉閥門(mén)，阻止汽油繼續(xù)泄漏 B設(shè)法降低汽油的著火點(diǎn) C設(shè)法降低汽油的溫度 D設(shè)法讓汽油與空氣隔絕4根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常識(shí)判斷，以下事故處理方法正確的選項(xiàng)是 A炒菜時(shí)油鍋著火，立即蓋上鍋蓋 B家用電器著火時(shí)，立即用水澆滅 C高層住房著火時(shí)，立即翻開(kāi)所有門(mén)窗 D發(fā)現(xiàn)煤氣泄露時(shí)，立即翻開(kāi)排風(fēng)扇的電源開(kāi)關(guān)5燃著的火柴頭豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是 A火柴梗接觸的氧氣少 B火柴梗的溫度低 C火柴梗的

7、著火點(diǎn)升高 D火柴梗的著火點(diǎn)降低了6燃料含碳、氫不充分燃燒可能會(huì) 產(chǎn)生一氧化碳 產(chǎn)生有毒的碳?xì)浠衔?產(chǎn)生炭黑顆粒 燃燒較慢 放出熱量少 A只有 B只有 C只有 D7以下因素中影響可燃物燃燒現(xiàn)象的是 可燃物的性質(zhì) 可燃物跟氧氣的接觸面積 氧氣的濃度 A B C D8某學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)外都有滅火器，這種滅火器可能屬于 A泡沫滅火器 B干粉滅火器 C液態(tài)二氧化碳滅火器 D以上三種都可9點(diǎn)燃以下各組混合氣體，一定不會(huì)發(fā)生爆炸的是 A二氧化碳和氧氣 B一氧化碳和空氣 C液化石油氣和空氣 D天然氣和氧氣10當(dāng)高層樓房下層起火，火勢(shì)無(wú)法撲滅時(shí)，以下逃生措施中正確的選項(xiàng)是 退到衛(wèi)生間暫避 用濕毛巾捂住口鼻 匍匐

8、前進(jìn)，尋找平安出口 封閉房門(mén)跳樓 A B C D11以下做法不恰當(dāng)?shù)氖?A在實(shí)驗(yàn)中，點(diǎn)燃可燃性氣體前要檢驗(yàn)氣體的純度 B少量酒精灑在桌上并著火，立即用滅火器滅火 C發(fā)現(xiàn)廚房里燃?xì)庑孤?，趕緊翻開(kāi)門(mén)窗，并查找泄露處D室內(nèi)起火時(shí)，不能急于翻開(kāi)門(mén)窗12某興趣小組活動(dòng)中，同學(xué)們按甲圖裝置對(duì)“可燃物燃燒的條件進(jìn)展探究。探究過(guò)程中，大家對(duì)磷燃燒生成的大量白煙是否危害人體安康提出疑問(wèn)。【查閱資料】白磷的著火點(diǎn)是40，紅磷的著火點(diǎn)是240，燃燒產(chǎn)物五氧化二磷是白色固體，會(huì)刺激人體的呼吸道，可與空氣中水蒸氣反響，生成有毒的偏磷酸HPO3?！窘涣髋c討論】白煙對(duì)人體安康有害，該實(shí)驗(yàn)裝置必須改進(jìn)?！靖倪M(jìn)與實(shí)驗(yàn)】同學(xué)們按

9、改進(jìn)后的乙圖裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你幫助他們將下表補(bǔ)充完好。【反思與評(píng)價(jià)】 1改進(jìn)后的乙圖裝置與甲圖裝置比較，其優(yōu)點(diǎn)是_。 2小林同學(xué)指出乙圖裝置仍有缺乏之處，并設(shè)計(jì)了丙圖裝置，其中氣球的作用是_。13圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)方法均可用來(lái)探究可燃物燃燒的條件。1嬋嬋同學(xué)用圖甲所示裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是_。2娟娟同學(xué)用圖乙所示裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)： 不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒 通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年

10、書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家

11、的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒 通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒 該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是_填序號(hào)，下同；能證明可燃物必須到達(dá)一定溫度著火點(diǎn)才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是_。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為

12、“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。3“化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)室的“三廢排放降低到最低程度并能得到妥善處理，實(shí)驗(yàn)室的平安性和環(huán)境質(zhì)量得到提升，師生的綠色化學(xué)和環(huán)保意識(shí)得到強(qiáng)化。圖甲與圖乙所示的實(shí)驗(yàn)相比，_選填“甲或“乙更表達(dá)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化要求?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛?/p>