九年級(jí)質(zhì)量分析

1、九年級(jí)質(zhì)量分析一、對(duì)九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的界定依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和2013年河南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明與檢測(cè)的要求，九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)在識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面均衡發(fā)展，同時(shí)具備一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這些語(yǔ)文素養(yǎng)和能力在中招測(cè)試卷上體現(xiàn)為“積累與運(yùn)用”“現(xiàn)代文閱讀”“古詩(shī)文閱讀”“作文”四個(gè)板塊，每一個(gè)板塊的具體要求如下：（一）積累與運(yùn)用：能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，規(guī)范地書寫漢字；積累常用詞語(yǔ)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；借助語(yǔ)感及語(yǔ)法、修辭知識(shí)修改病句；積累記誦優(yōu)秀古詩(shī)文；了解與課文有關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí)；閱讀課標(biāo)和教材中推薦的文學(xué)名著；在實(shí)際生活

2、情境中運(yùn)用語(yǔ)文解決問(wèn)題等。（二）現(xiàn)代文閱讀：在整體把握文章的基本內(nèi)容、形成對(duì)文章的初步感受的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和作用；分析句子的深層含義，領(lǐng)會(huì)句子的弦外之意，理解句子的表達(dá)作用，把握文中的關(guān)鍵句；能夠把握段內(nèi)、句間的層次關(guān)系，理清全文結(jié)構(gòu)，綜合文段的內(nèi)容，歸納文段要點(diǎn)等；能夠?qū)ξ恼碌乃枷雰?nèi)容進(jìn)行分析、概括，對(duì)主旨思想、表達(dá)技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）古詩(shī)文閱讀：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位，具備理解文言詞語(yǔ)、文言句子和文言文基本意思的能力。9年級(jí)能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），同時(shí)要學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)文。（

3、四）作文：能借助恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表情達(dá)意，中心明確，詳略得當(dāng)，條理清楚，并力求有自己的創(chuàng)意；能根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)選用文體，積極修改、潤(rùn)色成文；能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按要求完成作文。注意，“積累與運(yùn)用”“現(xiàn)代文閱讀”“古詩(shī)文閱讀”“作文”四個(gè)板塊中的認(rèn)知水平有：識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、鑒賞評(píng)價(jià)。有關(guān)這五級(jí)能力的具體界定，可以參考布魯姆的教育目標(biāo)分類和高考語(yǔ)文能力層級(jí)的分類。二、對(duì)九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題意圖分析1 命題指導(dǎo)思想2013年河南省中招語(yǔ)文試卷，依據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和河南省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明與檢測(cè)進(jìn)行設(shè)置。其中說(shuō)明與檢測(cè)是對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的具體化，積累語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)

4、文能力，提升語(yǔ)文素，堅(jiān)持能力立意、全面考查是試卷命置的基本指導(dǎo)思想。今年試卷由積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、作文四個(gè)板塊組成，選材上緊扣時(shí)代脈搏，貼近生活實(shí)際，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，突出語(yǔ)言的鮮活性和實(shí)效性，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2命題意圖 （1）試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)的考查穩(wěn)中有變。2013年的試卷結(jié)構(gòu)，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的思路框架進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀和作文四大部分組成。從2006年全省進(jìn)行新課程改革至今，語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)基本保持現(xiàn)有的思路框架，體現(xiàn)了連續(xù)性和穩(wěn)定性，是“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教與學(xué)”的

5、必然要求，有利于全省語(yǔ)文教學(xué)秩序的穩(wěn)定與發(fā)展。試卷整體長(zhǎng)度適中，試題數(shù)量適當(dāng)，共22個(gè)小題。四個(gè)部分的賦分依次為28分、28分、14分、50分。題型設(shè)置上，2道選擇題，其他為填空題、簡(jiǎn)答題。今年調(diào)整的知識(shí)點(diǎn)有：增加了僅僅停了一年的考查語(yǔ)意連貫的排序題，刪去了僅僅考了一年的修改病句題，延續(xù)去年的記敘文考查、說(shuō)明文考查等。總之，知識(shí)點(diǎn)的考查穩(wěn)中有變，避免猜題、押題不良現(xiàn)象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而科學(xué)的考查。（2）試卷選材突出語(yǔ)言的鮮活性和實(shí)效性，既貼近生活又具有豐富的文化內(nèi)涵。今年河南省中招語(yǔ)文試卷的選材豐富而有內(nèi)涵，中國(guó)建筑中不僅蘊(yùn)含有審美趣味更有中國(guó)哲學(xué)思想；別樣的谷雨圖和冬至習(xí)俗的傳說(shuō)，借助

6、二十四節(jié)氣傳遞著天人合一的中國(guó)文化的神奇與厚重；龍應(yīng)臺(tái)細(xì)膩而尖銳的文筆讓我們不得不學(xué)著思考那些習(xí)以為常的事件背后的沖突；“不假思索”的肌肉記憶，提示我們最有待探索的是對(duì)我們自身的認(rèn)識(shí)?？傊@些貼近生活又豐富多樣的素材，關(guān)注著生活，關(guān)注著社會(huì)，關(guān)注著我們的內(nèi)心成長(zhǎng)，在潛移默化中提升著學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在考查學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，對(duì)考生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行了考查，體現(xiàn)著語(yǔ)文人文性與工具性的高度統(tǒng)一。（3）試題設(shè)計(jì)注重考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，開放性、選擇性加大。今年試題設(shè)計(jì)加大了選擇性，名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)鑒賞中出現(xiàn)了多達(dá)5處的讓學(xué)生自主選擇回答的題目，體現(xiàn)著試題的開放性

7、和靈活性。“積累與運(yùn)用”部分第5題讓學(xué)生從西游記水滸魯濱遜漂流記三部名著中任選一部，按要求轉(zhuǎn)述或評(píng)價(jià)，學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)名著閱讀的積累，選擇最熟悉、最有感觸的進(jìn)行答題?！艾F(xiàn)代文閱讀”部分第9題、第11題、第14題，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、條理性、思辨性要求很高，注重考查學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的基本素養(yǎng)，題目的綜合性、探究性、開放性都較強(qiáng)，學(xué)生必須在整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析梳理才能完成任務(wù)。這些都體現(xiàn)著在理解的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言、在具體的語(yǔ)言情境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的命題思想，體現(xiàn)著堅(jiān)持能力為重、全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的價(jià)值追求。（4）文言文考查堅(jiān)持課內(nèi)外比較閱讀，考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。文言文

8、的學(xué)習(xí)對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。目前公認(rèn)的學(xué)習(xí)文言文的較好方法就是，首先打好課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)，然后必須向課外適當(dāng)延伸，要把文言文學(xué)活、能用，如果沒(méi)有一定的課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，向課外延伸是非常困難的。課改以來(lái)的河南省中考試題，一直堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的方法考查文言文，命題人的這個(gè)導(dǎo)向是非常明確的，考查學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的遷移能力，既重視基礎(chǔ)也不放棄運(yùn)用。今年選取的兩則古文分別出自陶淵明桃花源記和鄧牧雪竇游志，6道試題中，仍然是5道屬于課內(nèi)范圍，涉及理解、分析、評(píng)價(jià)等能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課外延伸是運(yùn)用、是能力。基礎(chǔ)與能力結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性文言知識(shí)后的遷移能力的考查，命題

9、人的確是用心良苦。（5）文以載道，作文題突出精神引領(lǐng)價(jià)值， 激活學(xué)生生活積累，引發(fā)真情抒寫。今年的作文沿襲命題作文和材料作文任選其一的方式，第一道題命題作文讓路，既可以寫本意的讓路，也可以寫隱喻的“讓賢” “讓位”。學(xué)生可以圍繞理解、寬容、胸襟等主題自由發(fā)揮，激活生活積累，從現(xiàn)實(shí)生活中觀察、感悟、創(chuàng)造，從而書寫自我、抒發(fā)真情、引發(fā)共鳴。第二道題材料作文，主旨指向?qū)δ婢?、困難、挫折、磨難等的認(rèn)識(shí)、克服、戰(zhàn)勝。這道作文題，重在啟發(fā)學(xué)生思考：“甜”與“不甜”是能否勇敢接受生活考驗(yàn)的結(jié)果。只有勇于付出，自己爭(zhēng)取，在生活的磨礪、考驗(yàn)中才能品嘗到最終的甘美。總之，今年的作文題關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)、滲透核心價(jià)值觀，

10、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生的精神心智。文以載道，作文不僅僅考查語(yǔ)言表達(dá)，它還是對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、思維方式、思想認(rèn)識(shí)的綜合考查。 三、九年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)分析（一）總體表現(xiàn)分析1.總體指標(biāo)科目名稱總?cè)藬?shù)實(shí)考人數(shù)缺考人數(shù)滿分人數(shù)最高分最低分平均分標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度差異系數(shù)信度科目總分352363523600585.501.00405.38105.400.680.440.26- 語(yǔ)文35236351001360116.001.0085.2511.940.710.230.140.73難度比去年略有下降2.  科目難度分析 語(yǔ)文高分段得分率比其他學(xué)科略低，但低分段得

11、分率在所有學(xué)科中最高。3.科目區(qū)分度分析語(yǔ)文區(qū)分度略低。4.分段人數(shù)百分比分段人數(shù)百分比87%的人數(shù)集中在84108分的區(qū)間內(nèi)。（二）在知識(shí)維度上的表現(xiàn) （1）全體學(xué)生的表現(xiàn)及分析題型得分率分布在五大板塊中，作文得分率最高超過(guò)80%，說(shuō)明文、積累與運(yùn)用得分率最低不到60%。（2）不同群體學(xué)生的表現(xiàn)及分析知識(shí)點(diǎn)得分率分布高分段學(xué)生的弱項(xiàng)有4處在0.60以下，低分段學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)也能達(dá)5處在0.70以上。不同群體學(xué)生在寫作能力上的差距較小，說(shuō)明文、積累與運(yùn)用的差距較大。（三）在能力維度上的表現(xiàn)（1）全體學(xué)生的表現(xiàn)及分析在識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、鑒賞評(píng)價(jià)5級(jí)認(rèn)知水平中，4級(jí)表達(dá)運(yùn)用得分率最高，

12、1級(jí)識(shí)記、3級(jí)分析綜合得分率較低，其中1級(jí)識(shí)記有些出人意料的低。（2）不同群體學(xué)生的表現(xiàn)及分析1級(jí)、3級(jí)認(rèn)知水平上，次高段、中等段、低分段與前一段差距較大；高分段的3級(jí)認(rèn)知水平有較大提升空間。四、九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試典型試題分析（一）積累與運(yùn)用命題意圖：“積累與運(yùn)用”重在考查學(xué)生的語(yǔ)言積累和在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。共有6個(gè)題：第1題字音辨析、第2題字形辨析、第3題句子銜接、第4題古詩(shī)文默寫、第5題名著閱讀、第6題綜合性學(xué)習(xí)。其中考查的能力層級(jí)包括識(shí)記、理解、分析和鑒賞評(píng)價(jià)，字音、字形和默寫考查的是識(shí)記能力；句子銜接需要具備從段落整體來(lái)整合具有連貫性的各個(gè)分句的分析能力，屬于較高能力，有一

13、定難度；名著閱讀考查識(shí)記基礎(chǔ)上的鑒賞評(píng)價(jià)能力；綜合性學(xué)習(xí)的3道題考查的是3種理解能力?？记榉治觯簼M分28分，平均分15.89分，難度0.57，其中第1、2、4、6（1）題得分率在60%以下，失分較多的是第1、2題，難度0.30、0.40。典型試題1：1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都相同的一項(xiàng)是A載體載重     模范模式     泥土拘泥    反省省親B扁舟偏旁     惆悵綢繆  &

14、#160;  燎亮潦倒    奴婢裨益 C勉強(qiáng)強(qiáng)迫     曲徑曲解     處理處境    車軸壓軸D緬懷靦腆     任務(wù)烹飪     頃刻傾訴    維護(hù)帷幕答案：B。考情分析：本題考查學(xué)生辨識(shí)讀音的能力，尤其重點(diǎn)考查日常生活中經(jīng)常用錯(cuò)的字音。

15、從2011年至今，中招一直在對(duì)多音字、形近音同字、形近音異字進(jìn)行考查，今年的16組字比去年12組多了4組，難度0.30，較往年明顯加大。其中形近音異字“頃刻傾訴”考的是四聲的區(qū)別，8組多音字中5組又僅僅是在聲調(diào)上有區(qū)別，這四聲的區(qū)別正是我們鄭州、河南語(yǔ)音與普通話的區(qū)別所在，難度就在“拘泥、壓軸”上。典型試題2：2下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（2分）A眷顧     雄糾糾     魂?duì)繅?mèng)縈     笑容可掬B緘默   

16、  催化劑     賞心悅目     集思廣議C薈萃     文縐縐     金碧輝煌     博采眾長(zhǎng)D肯求     檢字法     力挽狂瀾     目不暇接答案：C。考情分析

17、：本題辨析字形，考查的大多是同音字、形近字，今年難度0.40，較往年也是明顯加大難度?？忌蛞敉萎惗讓戝e(cuò)字，如“雄赳赳”寫成“雄糾糾 ”，“集思廣益”寫成“集思廣議”，“懇求”寫成“肯求”。典型試題3：4古詩(shī)文默寫。（共8分）(l）報(bào)君黃金臺(tái)上意，     。（李賀雁門太守行）(2)         ，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（岑參白雪歌送武判官歸京）(3）歐陽(yáng)修醉翁亭記一文中，寫山中早晚不同景色的句子是：“     ， 

18、;           ?！?4）潛心讀書有四種境界?！肮轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪”，靜下心來(lái)，耐住寂寞，此第一境也；“         ，        。”（陶淵明飲酒），沉醉其中，樂(lè)而忘我，此第二境也；“      ，    &

19、#160;  ?！保ǘ鸥ν溃?，登臨頂峰，高屋建瓴，此第三境也；“欲窮千里目，更上一層樓”，人生有限，學(xué)海無(wú)涯，此第四境也。參考答案： (l）提攜玉龍為君死 （2）瀚海闌干百丈冰 （3)（若夫）日出而林霏開 云歸而巖穴暝  （4）采菊東籬下 悠然見南山    會(huì)當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小考情分析：本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累，是每年的必考點(diǎn)，分值8分。今年難度0.58，較往年難度最大。易寫錯(cuò)的字：“闌”寫成“瀾”，“瀚”寫成“翰”（或在羽字上多寫一橫），“霏”寫成“菲、扉”，“暝”寫成“冥”，“籬”寫成草字頭，“凌”寫成“臨”，“絕”寫成“決”，“

20、覽”的下面寫成“貝”等，不能選準(zhǔn)句子失分的也較多。其實(shí)詩(shī)歌教學(xué)不是簡(jiǎn)單地背誦記憶，要讓學(xué)生理解詩(shī)意，并在真實(shí)情景中學(xué)會(huì)引用、運(yùn)用詩(shī)歌。典型試題4：6閱讀下面材料，按要求答題。（共9分）材料一  二十四節(jié)氣之一谷雨（略）材料二  傳說(shuō)，張仲景告老還鄉(xiāng)時(shí)正值冬至。他路過(guò)白河岸邊，看到風(fēng)雪里勞作的鄉(xiāng)親們耳朵都凍爛了，便讓弟子搭起醫(yī)棚，盤上大鍋，把羊肉和一些祛寒藥材放在鍋里煮，煮好后再用面皮把它們包成耳朵樣子的“嬌耳”。人們吃了“嬌耳”,喝了祛寒湯，耳朵很快就好了。此后，就有了冬至吃餃子的習(xí)俗。   (l）材料一的圖畫，介紹了和“谷雨”相關(guān)的哪些內(nèi)容？

21、(4分） 參考答案：(l）時(shí)間的確定習(xí)俗雨水增多，滋養(yǎng)谷物生長(zhǎng)農(nóng)民進(jìn)人農(nóng)忙時(shí)節(jié)  考情分析：綜合性學(xué)習(xí)考查的認(rèn)知水平包含了理解層級(jí)的多種能力：解釋、概括、推斷。試題材料新穎且具有生活氣息，從日歷中截取“谷雨”的內(nèi)容，第（1）小題根據(jù)谷雨圖，寫出相關(guān)內(nèi)容，是一種圖文轉(zhuǎn)換?？忌鷮懗觥皶r(shí)間”“ 習(xí)俗”的較多，寫出“農(nóng)忙”“雨水增多，滋潤(rùn)谷物生長(zhǎng)”的極少，究其原因應(yīng)是學(xué)生對(duì)“谷雨”的陌生，也是此題最難的地方，屬于真正的圖文轉(zhuǎn)換，本小題難度0.51。 (二) 現(xiàn)代文閱讀命題意圖：本部分有兩篇有閱讀，記敘文放學(xué)和說(shuō)明文閱讀“不假思索”的肌肉記憶，共有9個(gè)題。從整體理解、內(nèi)容概括、形成解釋、作出評(píng)

22、價(jià)、解決問(wèn)題等角度，全面考查學(xué)生的閱讀能力，間接考查了學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的把握。題量較大，靈活性題型較多，涉及多項(xiàng)閱讀能力，難度上中等偏難?？忌痤}情況：滿分28分，平均分17.36分，難度0.62，其中記敘文閱讀10.83分、說(shuō)明文閱讀6.53分，較2012年分?jǐn)?shù)略有提高。失分較多的有第10、12、13、14題，得分率在30%-50%。典型試題1：10全文十多次寫表示時(shí)間的詞句，有什么作用？(4分）參考答案：表現(xiàn)媽媽等待的焦急。記錄事件的進(jìn)程，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。時(shí)間精確到分，突出孩子活動(dòng)的專注投入。是故事矛盾的焦點(diǎn)，引發(fā)人們對(duì)文章主旨的思考?？记榉治觯旱?0題考查對(duì)寫作意圖的分析，認(rèn)知水平是較高的分

23、析綜合，平均分1.52，難度0.38。分析寫作意圖是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的知識(shí)和能力，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？忌痤}往往不分要點(diǎn)，籠統(tǒng)作答；能夠分條表述的，但要點(diǎn)重復(fù)較多；不能結(jié)合理解分析；多套用“條理清楚”“與前面呼應(yīng)”“承上啟下”“作為線索貫穿全文”等術(shù)語(yǔ)。學(xué)生結(jié)合具體文意、語(yǔ)境的意識(shí)非常弱。典型試題2：12肌肉記憶為什么可以“不假思索”？（3分）參考答案：肌肉從大腦處獲得移動(dòng)信號(hào)，便開始反饋信息。在一次次的大腦和肌肉反饋循環(huán)之后，就能構(gòu)建出便捷的路徑，形成肌肉記憶。從此肌肉的動(dòng)作可以自動(dòng)進(jìn)行，不再需要大腦的指示?？记榉治觯旱?2題考查概括信息，認(rèn)知水平是分析綜合（區(qū)別），平均分0.98，難度0

24、.33，是全卷得分率最低的。要答出肌肉記憶為什么可以不假思索，需要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，從三個(gè)層次進(jìn)行概括，難度的確較大。學(xué)生的問(wèn)題主要是，不能鎖定相關(guān)段落去篩選關(guān)鍵句子，以致答案組織不夠完整。要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)文章段落的主要內(nèi)容要進(jìn)行概括。還有的學(xué)生能鎖定相關(guān)段落，但是不用原文回答問(wèn)題，按照自己的理解去回答問(wèn)題，結(jié)果用詞不夠準(zhǔn)確。典型試題3：13本文的說(shuō)明順序是什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。（4分）參考答案：邏輯順序。先舉例說(shuō)明肌肉記憶在生活中很常見，再說(shuō)明肌肉記憶“不假思索”的原理，最后說(shuō)明肌肉記憶“形成后很難遺忘”的特點(diǎn)。）考情分析：第13題梳理說(shuō)明順序，認(rèn)

25、知水平是分析綜合，平均分2.05，難度0.51。學(xué)生答題的主要問(wèn)題是，審題不清，沒(méi)有看到該題有兩問(wèn)，第一問(wèn)不回答；對(duì)邏輯順序這個(gè)術(shù)語(yǔ)不理解。把說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、記敘順序和說(shuō)明方法混為一談。典型試題4：14下面這段文字介紹了一種利用肌肉記憶原理發(fā)明的新技術(shù)。如果你想用它為上文錦上添花，你會(huì)把它放在文章的開頭部分還是結(jié)尾部分？為什么？（2分） 參考答案：示例一：放在文章開頭部分。用最新的研究成果引出說(shuō)明對(duì)象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。示例二：放在文章結(jié)尾部分。說(shuō)明科學(xué)家的不斷探索會(huì)賦予肌肉記憶越來(lái)越多的不可思議的功能，讓人感受到科學(xué)的無(wú)窮魅力?？记榉治觯旱?4題考查的其實(shí)是分析段落的作用，認(rèn)

26、知水平分析綜合，平均分0.91，難度0.46。大部分學(xué)生選擇放在開頭部分，但是他們不理解說(shuō)明文開頭部分的作用以及說(shuō)明文相關(guān)術(shù)語(yǔ)，因而胡亂答題。例如：因?yàn)殚_頭部分使用了舉例子的說(shuō)明方法，而這段文字也是使用舉例子的說(shuō)明方法；開頭部分的作用是引出中心論點(diǎn)。還有審題不清，表達(dá)時(shí)常用字寫錯(cuò)的等等。(三)古詩(shī)文閱讀命題意圖：古文閱讀主要考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)外文言文的理解、掌握情況，今年比較閱讀的是桃花源記與雪竇游志，從常用實(shí)詞、翻譯、文章理解等角度考查學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。古詩(shī)閱讀考查的是杜甫的春望，兩個(gè)考查角度：思想情感與賞析煉字?？记榉治觯簼M分14分，平均分10.36分，難度0.74，比去年略簡(jiǎn)單些。失

27、分較多的有第19、21題。典型試題1： 19根據(jù)語(yǔ)段（一）（二）的內(nèi)容，分條概括雪竇與桃花源的相似之處。（4分）參考答案：19山阻水隔，很難進(jìn)人。自然環(huán)境優(yōu)美，田園風(fēng)光如畫。人們生活安寧和樂(lè)?；九c世隔絕，民風(fēng)淳樸。考情分析：第19題概括相同點(diǎn)，認(rèn)知水平理解，平均分2.10，難度0.53。問(wèn)題是只寫出都有山有水、溪流等具體景物，沒(méi)有歸納概括，或者歸納概括但要點(diǎn)不全面。還有的審題不清，用原句回答。典型試題2：21你認(rèn)為“國(guó)破山河在，城春草木深”中哪個(gè)字用得好？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。（2分）參考答案：示例一：“破”字用得好。一個(gè)“破”字，寫出了國(guó)都淪陷，城池殘破的景象，使人觸目驚心。示例二：“深”字用得好

28、。一個(gè)“深”字，寫出了亂草遍地，林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。考情分析：第21題考查煉字，認(rèn)知水平鑒賞評(píng)價(jià)，平均分1.14，難度0.57。古詩(shī)中重點(diǎn)字的賞析，讓學(xué)生自己找，表面看來(lái)給了學(xué)生很大自主性，其實(shí)增加了難度。這兩句話中，只有 “破”和“深”才是最有“嚼頭”的，有的考生賞析的是“春”和“在”，很可惜，未抓住核心詞。對(duì)字的賞析不到位或答非所問(wèn)，不能準(zhǔn)確寫出這個(gè)字寫出的景象，或者對(duì)字本身所寫的場(chǎng)景、畫面忽略，重寫表達(dá)的感情。沒(méi)有抓住一個(gè)字來(lái)賞析，許多考生同時(shí)寫出了“深”、“破”兩個(gè)字的賞析。（四）作文命題意圖： 今年作文命題依然采用了命題作文和材料作文二選一的形式。第一道題是命題作文：讓路。既可以寫本意的讓路，也可以寫比喻義