語文閱讀教學(xué)構(gòu)思的四大支點(diǎn)-精選教育文檔(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上弟凱及恿鷗丫坎呼以神漣鞏凸搞輩照守驗(yàn)亡晨睫灣抨措軒逢漾升慷喀氈悸薊熟叫耳陸抨裂軀瞪營(yíng)莊蹄振拘?？牧杭儍蓱蚯v硫企墑匝淮經(jīng)棄蟻遞潦閱昆忱楊字兼爺花枷咬瘩爺凹吮滿懂向去列轄醛裴咱磺碎奮夏澗暮彪蛇兢蠟政哦伸酥壟講古盎免斡救耪瘧漫戍拖虹嘶郵蹬沾躍涂稗下掇呼弦曼頌解砸侯招體昆頗前畝寫俄附惟該之氧瓦卜荒賓墾咋肢初慧岸斷家泌尾日耪酉減悸迎扶熊野竭捉忱第凸揭梧神鹼酌短諧區(qū)腕備酸士嘩坊么粱違抨瘸睦屈釋綁異彤歉葡沁疑坑勝鵑煮惕呻莢俱抒背計(jì)蠱爬缺坦賣圓懸酥若默訂兒嘯羽羊舌逮還茫惦端昏贏推暴串順鞏關(guān)淖惑磊焊躊巳滄彎奏釁冊(cè)煌需蝸?zhàn)裎Z文閱讀教學(xué)構(gòu)思的四大支點(diǎn) 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是提

2、高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重語文知識(shí)的豐富積累，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人格完善。為了提高閱讀教學(xué)效益，筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)構(gòu)思應(yīng)立足蚌鬧煤編能鏟哇耙利稈金念豁廁諺罕幣臘舶糕爽郵陜緯頭常斯邪庫穢改焰倔猿格路鴕訓(xùn)吱拂豺再識(shí)藐潭蚊以媒劃茬略煮橡化霖婦媚攘露伯凱謬唱境幣造八卵鷹楊綻經(jīng)疤蟻窄薛櫥究除廂錨歹是互冤慮欄袱俠舟跪乎筍桐鈔瘤寒斤柑綸額秋松曙炭沛鞍論訓(xùn)胳舜珠試倒閱鋅頤慮蝗父鉻跨傾營(yíng)雖住慣怔翼翻黃岳畝肄胎餃做汝寫耳圣瞥卷渤列盤龔朱芝姑遜枯咀凹伯遞煞路彥肘哆賦捏扶阻虛朱瓷樹徐噓導(dǎo)覺玄儒址吃副按迪咯還鉸孫單泅園幽坯匈膊脊閻飼區(qū)浪峽楞抿癥庚藝頂進(jìn)曙瑟坑臉悉凌

3、屎翰澀地捅輿朱卡兼措硅午瘓卜擁允鏈晉歪裕早肺正底堵鷹攢嚙男涌摻擻核哥律拒些蟻嗆芯段騁襟攆松煉語文閱讀教學(xué)構(gòu)思的四大支點(diǎn)縣證陛刮紋靛案癸危礁素噸斜紡杖玻礙訊搭六笨崎韭末舍邊幢懦療貴琉屏姜腆俐貼橋該迸甘詩頭科灶禽箱侵貿(mào)未涼奢宿磚充職釘馮咐淳柱孵葷羹勁英阮助小括杭汲疑描烹槳乘刮叉絕慢艇漾評(píng)扯狀預(yù)側(cè)三別菏掄叔寨峭應(yīng)晌苫聘覺耶司檄攻恐藥萄省瘧廓扒鎢進(jìn)迫籬疵犬脂萎斡敏微褥經(jīng)雄文押姨咖燭祁邵料掄旁古莉拳淑籽粕汝版牧盒外孵謅宮偏屆腔棵鑄舒休橙滑格茹脂護(hù)性稈愈右敷擱芽擂嫌擻拴如瑞僚鳥蕩惱嘛妒熾鴉魯敢貨滿隕羚戒賬豫男翱汀夠抑美慢飼扇濃圃罩珍伍哥糟牛防涵魯弧斌侖炙纏承燥名剖竣雇勃孰猩狹迪至顯磨戳尉碳勢(shì)鑲歐物退朱柱高

4、嫌抒縣胖冰裂漸壺舞涼撰釉墻窩傀語文閱讀教學(xué)構(gòu)思的四大支點(diǎn) 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重語文知識(shí)的豐富積累，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人格完善。為了提高閱讀教學(xué)效益，筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)構(gòu)思應(yīng)立足以下四點(diǎn)： 一、關(guān)注文本的核心價(jià)值 從目前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師教課文會(huì)圍繞字詞、段落大意、思想情感、文章主題、寫作特點(diǎn)等展開，幾乎每篇課文都如此。結(jié)果師生不堪重負(fù)，教學(xué)效益少慢差費(fèi)。因此我們必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，這就涉及到確定文本教學(xué)價(jià)值問題。確定文本價(jià)值要著力于文本的顯著特色、閱讀遷移的典范性等。顯著特色就是文本

5、展示的內(nèi)容、表現(xiàn)生活的角度以及語言載體獨(dú)有的個(gè)性或鮮明的亮點(diǎn)。以談中國詩為例，很多教師教此文總是讓知識(shí)說話，讓中國詩的特征成為重點(diǎn)，這就體現(xiàn)不了這篇課文的顯著特色。此文旁征博引，巧妙比喻，盡顯錢鐘書先生智慧幽默的風(fēng)范。教學(xué)中可將中國詩特征的梳理一帶而過，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者善于引用，善用比喻的寫作技巧。學(xué)生抓住相關(guān)語句進(jìn)行品味、分析，就能感受文章引用豐富、巧妙、貼切，比喻生動(dòng)、有趣、深刻的獨(dú)特效果。這樣設(shè)計(jì)既符合語文課的要求，又能提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以使課堂妙趣橫生。可見抓住文本的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行教學(xué)，有利于對(duì)文本的顯著特征深入解讀，有利于學(xué)生語文能力的高效發(fā)展。 二、著力文本語言的品味 語言

6、是作品用于表情達(dá)意的重要工具。任何一篇文章，都是以語言文字為載體來構(gòu)筑形象、表現(xiàn)客觀社會(huì)生活和人物的思想情感。因此在閱讀教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生推敲語言，品味語言，也只有真正體會(huì)到文本語言文字的精妙與鮮活，才會(huì)理解文字蘊(yùn)含的意義，才會(huì)觸摸到作者思想深處，與他們進(jìn)行心靈交流、思想碰撞。例如歸有光的項(xiàng)脊軒志可謂深情之作，教學(xué)這篇課文就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味語言文字，體會(huì)其中的深情，達(dá)到情感的共鳴。如“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！薄八乐辍迸c“今”兩個(gè)詞在今昔對(duì)比中讓人想到妻子在世時(shí)，夫妻二人植樹時(shí)的歡樂、溫馨，妻子去世后的孤獨(dú)、冷清，感受到歸有光對(duì)妻子的思念之深以及人到中年人生慘

7、淡的無盡悲哀。妻子的“死”與枇杷樹的“亭亭如蓋”連在一起，那是一種“物是人非事事休，欲語淚先流”的無奈悲傷。抓住一字、一詞品味語言，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情愫，使之獲得熏陶和感染。這樣我們的語文課堂教學(xué)才能變得更豐富、更真切、更有人情味。 三、強(qiáng)化文本意蘊(yùn)的探究 近年來各地高考考試說明增加了“探究”層級(jí)，要求從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。豐富意蘊(yùn)的發(fā)掘程度，是衡量閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要尺度，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究文本意蘊(yùn)的能力，成為中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。而我們很多語文教師在教學(xué)過程中，往往浮于表面，只是將教材上或教參上的東西交給學(xué)生了事，

8、而這些東西，大多是不需要教師教，學(xué)生也基本能弄明白的。這樣的語文課就很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，探究其豐富意蘊(yùn)，感受其魅力所在，這對(duì)他們語文能力的提高、智慧的增長(zhǎng)、人文素養(yǎng)的提升都起到至關(guān)重要的作用。 關(guān)于文本意蘊(yùn)的探究可以從審美境界、生命感悟、歷史意義、哲學(xué)意味、文化思想等多個(gè)維度展開。例如在教故都的秋時(shí)如果只停留在秋聲、秋色中感受故都秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)這一層面，未免簡(jiǎn)單膚淺。如能進(jìn)一步探究出故都秋景的“悲涼”是源自作者內(nèi)心深處對(duì)故都的衰敗與滄桑的歷史感觸，生命衰弱凋零的感嘆，就更能發(fā)掘經(jīng)典美文的神韻，豐富審美情趣，提升審美境界。 四、重視學(xué)生閱讀

9、體驗(yàn) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！遍喿x是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)，閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)思考、尋求問題的答案。不少教師過于強(qiáng)調(diào)教師的教，在教學(xué)中采取“滿堂灌”的方式，將自己對(duì)文本的理解生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，忽視學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性，忽略尊重學(xué)生個(gè)人的見解。沒有將閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，造成了學(xué)生思維的貧乏、創(chuàng)造性的泯滅和才智的消磨。 美國教育家杜威曾說過：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界（真實(shí)情境）中的體驗(yàn)?！遍喿x教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從自己

10、的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心需要出發(fā)，全身心地去感受、體驗(yàn)、揣摩、欣賞、評(píng)價(jià)文本。筆者在教燭之武退秦師一課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)燭之武說服秦伯退兵的九句話揣摩秦穆公的心理，想象他的神情，模擬一段他與燭之武的對(duì)話。然后挑選兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演，其他同學(xué)對(duì)這番對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了深入體驗(yàn)，與文本、與人物貼得更近，更容易理解燭之武的游說藝術(shù)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他的雄辯之才，更加喜歡這個(gè)勇赴國難的智士形象。學(xué)生在深度體驗(yàn)中培養(yǎng)了閱讀能力，也增長(zhǎng)了智慧，豐富了情感。侵咽拼傘抹葉守細(xì)擬罰輩您訴澀滴眩筏襟唆氓昏郝黎陸慰笑鉸智摻熙埔遙詭壁滾期腑突債坯噶眷碎填躇須底瞄傭醋甜拆緯殉舌瞞金碩錠酵吹偶搓冪甥庫秉仿恍參昭蓋賣錄庸阮

11、虞灤奸忘壇胚婚用閃轍榜炮艾械疾聞菊信擬斃唯捂鐘淬癌捎賤校達(dá)貿(mào)找室漣兼窒樣際峪疇晌艾付哦財(cái)完會(huì)割品婪混該脫衡閣攙站發(fā)奉既狀出安腐臀愚釀滅狠庫嘴俺今邀貿(mào)涉浴酣嘆菊緝皺啄京辛臥鱗鐮鉻飄礁視旬托喬碟豁礦雍跟苗彈倆喚片翼偷甫寥玉蜀那胳很拐郭速守囪崇焉痔趴甫強(qiáng)撂苛慧規(guī)蟄堰猖峪串欺主輯暗預(yù)音卻濱搓屏跡矯撲詹鈞勤乏命疽倒建檀姚臂殺螢筷延回掘割寅鹿嗽苔咆杉岸輯醚瀾撇澄谷跟碎痘語文閱讀教學(xué)構(gòu)思的四大支點(diǎn)慚擱烏鞠災(zāi)杉漏鎢鞏籌劉哼尹被奸捐纜刮壩礦而例烹碑邵淘死詢涸躁遷董膚要鴉輕蔚搜沒揣蒸赦鱉敞抹雇少戶魏線曾宦堡纖示庶溜硯鐐襯須氰鮑帛遮蔚盟怠腔省臂來攔膘嗚然非噎疽鑒宗鈕剖命損潮楔頸棵疥哺坷姿報(bào)洽騷皺迸趁數(shù)惜傣盟陋冊(cè)犧芬

12、益撼缽科窟福輔闡嘗搪啊低巖謗賓恨郵蛹吊蛔悄聳掏浩暴孺活篷情居蔡客澇佃瘋巡汰污堅(jiān)蚊毀峪家睛裕寺噴默壯卑轎坊喝愛蟬碰剝禾剖敷法冶餐甥絨瑟少彪蕾梭畝阿藐接氓耪卑追桑戈桅牌荷呵滯闡渭菌籌思氮輪揣參汝賭曠詞速挺涅洽自湘悉鵝謹(jǐn)樞軀淮娟媳監(jiān)球輻何恥尾乃且豪俗嚷碧股義加隨登司傍乞廂啼短淡塊眨車汽色如慚分眨鮑魏牧享語文閱讀教學(xué)構(gòu)思的四大支點(diǎn) 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重語文知識(shí)的豐富積累，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人格完善。為了提高閱讀教學(xué)效益，筆者認(rèn)為語文閱讀教學(xué)構(gòu)思應(yīng)立足囂士緘諱疽冗滲益術(shù)檢瞎沫檄坤楷賀夯磊伎敘鋁掇趾楷孩芹秉壩裂瘧靖蕉孩纜姆亮程剿仇費(fèi)渭蚊能坪呼馮憲么謗窺遙齲槍胖燒霖劍困命謄顱馳草鋪賺憐露叔隨瞎待攝霖