《學(xué)校管理學(xué)》期末考試復(fù)習(xí)資料(含標(biāo)準(zhǔn)答案)

1、學(xué)校管理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)資 料（含答案）日期:4、5、6、7、89、X)10、學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度， 學(xué)生的行為。（X）“懲罰也是一種教育”的觀點(diǎn)是對的， 因?yàn)橥ㄟ^“懲罰”的教育， 讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會承擔(dān)造成過失的責(zé)任。（2）以規(guī)范11、可以12、學(xué)校總務(wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。（13、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。（2）14、建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。（15、學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。（X）X） X）1、學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。（X）2、管理目標(biāo)，既是學(xué)校

2、管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。（2）3、學(xué)校實(shí)行“年級組辦公”，必然會影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。4、 校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。（X）5、確立學(xué)校形象，主要依賴上級部門的贊許和推廣。（ X）&教師是接受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。（2）7、教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表 現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的個(gè)性特征。（2）8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性 課程等三者共同構(gòu)成。（2）9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。（ X）10、我國悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。（X） 在現(xiàn)代

3、社會中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、 促進(jìn)人的自 與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。（2）在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研中提高管理的質(zhì)量和效益。（2）11、我完善、12、促“管”(X)13、健康就是指沒有軀體疾病和生理缺陷。（X）14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。（ X）15、校產(chǎn)管理，就是對學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕 等工作的管理。（2）1、管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。（2）2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī) 制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。（2）3、 學(xué)校特色，主要通過校訓(xùn)、校風(fēng)

4、、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。（X）、判斷題（15分，每題1 分）1、管理起源于工業(yè)時(shí)代。（X）2、現(xiàn)代社會的每個(gè)主要問題，分析到最后，總是一個(gè)管理的問題。（2）3、因?yàn)樾ｉL是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長決定。（X） 校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等部分。（2） 學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。（2） 學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會組織一一學(xué)校。（2） 以“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師的積極性，就是要滿足教師的需要。（ 對教師實(shí)行“開發(fā)管理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。（2） 教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過程中存在許多不確定性因素。（ X）(V)4、創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有

5、一位“管有特色”的校長。（V）5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會因社會公眾的印象和評價(jià)而改 變。（X）6高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。（X）7、教師的流動(dòng)，會導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。（ X）8、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一 種學(xué)校課程。（V）9、考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、水平。（ X）10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”兩類。11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。（X）12、性發(fā)育過程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。（V）(V)13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。14

6、、 教育效益的“遲效性”決定著對學(xué)校管理效益進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能持急功 近利的觀點(diǎn)，必須以長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。（V）15、社會價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。（V）二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）1.abde2.acde3.abd4.abd5.abce1、管理就是。a. 種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；b. 種用人的技巧；C. 一種對錯(cuò)誤的懲罰;5 /9d. 種系統(tǒng)的優(yōu)化；2、學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有.a.目標(biāo)優(yōu)化模式e. 種決策的制定。b.榜樣示范模式C.內(nèi)容優(yōu)化模式e.管理優(yōu)化模式d.方法優(yōu)化模式3、校園文化的形成過程，是.a. 種對原有文化的傳承與改造的過程。b. 種由文化主體

7、不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程。C. 一種不斷獲得上級表揚(yáng)和肯定的過程。d. 種對文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。4、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括.a.為教學(xué)服務(wù)C.搞好校園的清潔衛(wèi)生5、學(xué)校管理效益具有-a.遲效性e.多效性等。b.為師生服務(wù)d.保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作 .等特點(diǎn)。b.長效性C.模糊性d.間接性、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）1.acd2.ace3.abc4.abcde5.abced.創(chuàng)造性1、 學(xué)校管理具有等主要特征。a.教育性b.管制性 C.多維性2、 學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括等基本部分。a.運(yùn)行機(jī)制e.制約機(jī)制3、校園文化，具有等功能a.導(dǎo)向功能b.凝聚功能4、學(xué)

8、校形象的構(gòu)成要素包括a.學(xué)生形象b.教工形象e.環(huán)境形象b.競爭機(jī)制d.激勵(lì)機(jī)制.規(guī)范功能.校長形象d.懲罰功能d.設(shè)施形象5、 性健康教育的管理目標(biāo)包括等內(nèi)容。a.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念b.促進(jìn)性教育的健康發(fā)展C.為學(xué)生提供最大的幫助d.消除“早戀”現(xiàn)象e.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式1、 校長的角色特征體現(xiàn)在等方面。a.指導(dǎo)性b.技巧性e.示范性2、學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有a.形象意識b.公眾意識e.互惠意識3、 教師管理的一般流程，包括'a.出口管理b.人事管理.使用管理影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括 a.認(rèn)知背景差異 b.角色特征差異 e.價(jià)值取向差異 良好德育工作隊(duì)伍心

9、育特征的.耐心e4、異5、a.愛心:.育人性d.復(fù)雜性。:.政治意識d.傳播意識:.進(jìn)口管理。d.開發(fā)管理:.思維活動(dòng)差異d.年齡性別差CCCC“六心”要求是指.C.信心d.專心e.細(xì)心.入心g.動(dòng)心h.強(qiáng)心三、概念題（20 分,每個(gè)4分）、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）l.acde2.abde3.acde4.abce5.abcfgh11 /91、管理通過一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活就是“用人以治事”動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。2、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成 結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。3、學(xué)校特色是一

10、所學(xué)校在長期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢，選準(zhǔn)突破口，以 點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。4、文化整合模式是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過整合教師 的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。5、健康是指不但沒有軀體疾病和生理缺陷， 還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的 社會適應(yīng)能力、良好的道德。四、簡述題（15分，每題5分1、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征?（1）、包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體；（2）、a .學(xué)生的本質(zhì)特征：無論在其生物屬性方面還是在其社會屬性方面，都具有發(fā)

11、展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群 體。b.教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書育人”活動(dòng)的專業(yè)工作 者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色一一既是接受 管理的客體，又是對學(xué)生實(shí)施管理的主體。2、簡述在德育過程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益a引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研，科研促教） b德育過程追求“針灸效應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度）C、工作過程追求良性互動(dòng)（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反）3、簡述校園文化形成過程的基本特征。a、是一種對原有文化的傳承與改造的過程；b是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程; C、是

12、一種不斷獲得上級表揚(yáng)和肯定的過程；五、響。d是一種對文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。論述題：試論幾種不同的效益觀對學(xué)校管理實(shí)踐和效益評價(jià)會產(chǎn)生怎樣的影 （30 分）1、功利主義效益觀功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會屬性，把教育單純看作是服務(wù)社會的工具， 忽 視了兒童的個(gè)性發(fā)展。以這樣的效益觀評價(jià)學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理 實(shí)踐走向無視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。2、極端功利主義效益觀這種價(jià)值取向片面理解“社會需要越來越多的大學(xué)生”的社會需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“向高一級學(xué)校輸送學(xué)生”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。 建立

13、在這種價(jià)值取向基礎(chǔ)之上的管理效益觀，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實(shí)質(zhì)，是以所謂的“滿足社會需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會價(jià)值取向掩蓋著危害社會利益的本質(zhì)。3、人本主義效益觀這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面， 確實(shí)比“功利主義效益觀”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會之間的關(guān)系， 忽略了教育的社會功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一性。4、社會價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)整合起來。

14、學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)這種整合過程之中。 社會價(jià)值取向與人 本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī) 律，體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。三、概念題（20分，每個(gè)4分）1、學(xué)校管理：是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶 領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活 動(dòng)。2、校園文化：是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn) 同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為 學(xué)校的綜合個(gè)性”3、學(xué)校公共關(guān)系：是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校 與

15、相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。4、 動(dòng)課程; 系統(tǒng)。5、的管理。課程：可分為 顯性課程”和 隱性課程”兩種。顯性課程”主要包括學(xué)科課程與活隱性課程”主要指通過校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響校產(chǎn)管理：就是對學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作四、簡述題（15分，每題5分）1、簡述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件1、要有一位“管有特色”的校長（校長的個(gè)性特征）2、要有一支“教有特色”的教師隊(duì)伍（教師的群體特征）3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征）4、要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征）2、簡述當(dāng)前

16、學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。1234、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾； 、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；、學(xué)校、家庭、社會的教育功能未能互補(bǔ); 、性健康教育失控。3、簡述教師管理的基本流程。1、進(jìn)口管理；、使用管理；、開發(fā)管理；、出口管理。論述題：試論評價(jià)理論的發(fā)展對評價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。（30分）1、現(xiàn)代教育評價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評價(jià)的鑒定功能的“終結(jié)性評五、答：價(jià)”理論，把評價(jià)看作促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。2、“終結(jié)性評價(jià)”向“形成性評價(jià)”的發(fā)展，推動(dòng)了評價(jià)從“以目標(biāo)為中 心”向“以決策為中心”的發(fā)展，使教育評價(jià)在“鑒別優(yōu)劣”的功能之外， 增加 了 “優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。3、從“以決策為中心”

17、向“以人為中心”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的人文價(jià)值 取向，更注重對被評價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注 重評價(jià)過程的激勵(lì)性，使教育評價(jià)不但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展”的功能，更具有促進(jìn)“人”一一管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。三、概念題（20分，每個(gè)4分）1、校長校長是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人， 是學(xué)校的法人代表，是由國家教育行政 部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。2、學(xué)校管理機(jī)制是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié) 調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方 式。3、學(xué)校形象

18、學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會公眾 以及校內(nèi)師生員工對學(xué)校的總印象和總評價(jià)。4、德育管理是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。5、學(xué)校管理效益就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對學(xué)校管理效 益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過程。四、簡述題（15分，每題5分）1、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問題在近年對學(xué)校管理問題的討論中顯得 如此突出呢？一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級辦學(xué)，分級管理”，民間的民辦教育發(fā)展 等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦 學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來越多的現(xiàn)實(shí)問題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系 越來越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來 越為人們所接受。2、為什么說服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？1、2、3、4、1、4、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。學(xué)校總務(wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值?！疤厥狻北憩F(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障”的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值；“間接”表現(xiàn)在通過學(xué)校、師生的發(fā)展來體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。3、簡述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。目標(biāo)優(yōu)化模式；2、榜樣示范模式；3、內(nèi)容優(yōu)化模式; 方