如何營造輕松的語文氛圍

1、淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好 的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向， 是引起和維持人 的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課 堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者， 由管理者 轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形 成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí) 共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無 拘

2、無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教 學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，在多年的課改實(shí)踐中我作了 以下五方面的探究：一、寬松和諧激趣法語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相 信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互 動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活 力。寬松和諧的課堂氣氛

3、有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 列夫托爾斯泰一文時(shí)，學(xué)生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在看的西游記激起興趣： “難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后，筆者又問： “我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答： “不能。 ”筆者一本正經(jīng)地說：“我說我能 ! 我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。 ” 望著筆者“抓起” “塞入”的手勢，同學(xué)們會心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛

4、一手指著課代表： “我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎 ?”同學(xué)們開心答到： “能 ! ” “對，通過眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！?接著再以好差兩生的評價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”， 最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對該句 話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出： “創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主。 ”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、

5、異彩紛呈的， 這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。二、 贊揚(yáng)欣賞激趣法人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識

6、。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、 肯定自己， “好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過： “數(shù)子一過，不如獎子一長。 ”這都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻“你說得真好 ! ”“你的想法真棒 ! ” “你的想象力真豐富! ”；或用親切的動作拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭， 微微一笑等。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的

7、樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、 價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：”請 記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的 愿望?！比?、認(rèn)真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一 個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，

8、往往扼殺了 學(xué)生的天 性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模 式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為， 學(xué)生“講“教師聽"。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更 好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到 深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的 真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可 以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成 了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活 力。譬如在教魯迅先生的雪時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班

9、交 流，一學(xué)生說：“我喜歡孩子們 呵著凍得通紅，像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是呵字非常的形象、傳神、有趣。還有那紫芽姜一 般的小手，很好玩?！碑?dāng)筆者 一問什么是“呵”時(shí)， 大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一 片，活力迸發(fā)。又如兩小兒辯日，幾乎都是學(xué)生在疏通文意在爭 辯。新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不 識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模 式正是“授之與漁” “操練捕魚”的有效途徑。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始 終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)

10、動 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使 學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活 力與魅 力。四、平等評學(xué)激趣法在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)， 卻 忽視了學(xué)生的自評與互評，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表 現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法，當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體 意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時(shí)教 學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評， 取長補(bǔ)短。學(xué)生在評改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回 老師的快樂，還把

11、知識又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次 作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評改一篇作文，要求有勾 畫有旁批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的 是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作 文或評文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。 當(dāng)熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán) 肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪 感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了

12、學(xué)生的 寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活 力四射，每 周六的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物一一開心一刻，收獲無限。五、教師魅力激趣法實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì) 伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊 搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一 口字正腔圓抑揚(yáng) 頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益 彰的輕唱，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用， 對學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。 語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂， 最重要的還得用語文的真正 學(xué)識去感染學(xué)生，使

13、其受到熏陶一一教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課 時(shí)，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠磯，讓學(xué)生如飲 甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要 有繪聲繪色的形象性， 表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物,述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于 激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教 師的引領(lǐng)與 點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、 色澤美、韻律美，能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅 如止匕，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的 享受