北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的困惑與建議

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的困惑與建議北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材重視通過情境讓學(xué)生體會知識，感受知識，盡可能地通過個人的努力來進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)的要求比較高。教材內(nèi)容豐富，方式靈活，貼近生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、實踐能力。但許多一線教師在使用這套教材的過程中，覺得有些地方如果做適當(dāng)?shù)男薷摹⒄{(diào)整會更好！在此，我將收集的部分老師提出的意見與建議整理如下，供大家參考：一、主要共性問題：1、教材的課題只見情景，不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)與代數(shù)部分課的題目，讓人感覺內(nèi)容華而不實，數(shù)學(xué)味沖淡了。建議：在課題后加上二級題目，如：一年級的課可愛的校園（數(shù)數(shù)）、小貓吃魚（0的加減法）等，讓教師看后

2、明確教學(xué)內(nèi)容。2、教材更適合于城市學(xué)生。本教材藍本出自大城市北京，更多的考慮城市兒童的生活經(jīng)驗。教材中的許多情景圖更多的是來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗，而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗。如“超市購物”、“小小圖書館”、“公交車站”等等主題情境雖說和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，但這些情境都是城市孩子熟悉和接觸的情境，不太適合農(nóng)村學(xué)生使用，因此建議編排教材時能否考慮這一點，使教材適合的范圍更廣一些。3、教材中數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識量較大，基本計算練習(xí)題目設(shè)計較少，學(xué)生很難達到計算的熟練程度，學(xué)生計算的速度和正確率相對較差,兩極分化現(xiàn)象明顯。建議：關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，設(shè)置多種形式的計算技能培養(yǎng)練習(xí)，加大計算練習(xí)

3、內(nèi)容量，單元小結(jié)后附單元練習(xí)題，增加計算練習(xí)課，強化計算學(xué)生計算技能的培養(yǎng)。4、教材用解決問題代替了原來的應(yīng)用題，分散于各章節(jié)，信息形式變化多樣，有些圖信息量太大，開放性較大。為教師提供自主發(fā)揮空間的同時也給教師把握教材帶來了困難和壓力。建議：解決問題需要生活化，但不要過分在教材中為生活化而生活化，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生認知特點，解決問題的呈現(xiàn)方式在單一的基礎(chǔ)上再逐漸加強信息量，有層次性，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最基本的解決問題策略。5、教材思維含量要求高，個別題型偏難，不具有普遍性，適合于高智商的學(xué)生，大多學(xué)生獨立完成作業(yè)有困難。建議：小學(xué)畢竟是基礎(chǔ)教育的最基層，根穩(wěn)才會塔堅。教材應(yīng)考慮普及性，要照顧“精英”

4、，更要顧及一般，盡量在習(xí)題設(shè)置上降低思維難度，少些特殊題目，多些基礎(chǔ)題型。6、教材安排的學(xué)生活動較多，對大班額教學(xué)環(huán)境下的教師要開展小組討論、合作學(xué)習(xí)存在很大的困難。建議：教參上應(yīng)考慮到實施中的困難，提供這方面的案例和策略。7、教材中的知識點有些零散，重難點不明顯。練習(xí)中涉及的新知識點多，只是點到為止，相應(yīng)的練習(xí)卻很少、幾乎再沒有，學(xué)生知識無法得到鞏固；教學(xué)用書對于某些題目只做簡要說明或只給出答案，教師不知其來龍去脈，疑惑很多。建議：練習(xí)中的一些新知識點應(yīng)當(dāng)在教學(xué)部分有所體現(xiàn)，便于教師把握教學(xué)知識的“度”；教學(xué)用書是指導(dǎo)性書籍，應(yīng)當(dāng)詳細講解，讓教師少耗費些琢磨編者意圖的時間。8、教材估算教學(xué)內(nèi)

5、容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，只要合理都對，教師難以把握學(xué)生使用估算策略的正確性。建議：估算的沒有統(tǒng)一的標(biāo)準，但有相應(yīng)的策略，在教學(xué)用書上應(yīng)當(dāng)加上估算策略內(nèi)容的講解說明，供教師閱讀參考。9、教材的很多例題后面的練習(xí)題與例題脫節(jié)太大，例題較簡單，配備的相應(yīng)練習(xí)題較難，甚至有的練習(xí)題與例題幾乎沒有關(guān)聯(lián)，很難讓大部分學(xué)生自己獨立解答。二、實踐中的教材問題：一年級上冊：1、第22頁“有幾只鉛筆”，圖1中小女孩右手拿了3只鉛筆、左手拿了2只鉛筆，圖2中兩只手合在一起共拿5只鉛筆。而下面列的算式是2+3=5,按看圖的順序應(yīng)該是3+2=5。在下面的練習(xí)中的擺一擺，卻又是：圖的順序是一個桃子、三個桃子，對應(yīng)的算式是1+3

6、=,請問：列算式的順序是否要和看圖的順序一致？有什么依據(jù)嗎?2、P60“認識左右”的知識安排在第五單元，但課本P5卻出現(xiàn)了此類練習(xí)題，是否合適？（3.圈一圈。每組圖中把與左邊同樣多的部分圈起來。）3、第90頁“認識鐘表”一單元，第一課時讓學(xué)生認識整時、半時，學(xué)生接受比較容易，而第二課時讓學(xué)生認識“幾時剛過”、“快幾時了”學(xué)生接受比較困難。原因分析：整時和半時主要看指針指向的數(shù)字就行了，而“幾時剛過”、“快幾時了”就復(fù)雜了，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，部分學(xué)生很難接受。一年級下冊：1、第2頁“生活中的數(shù)”數(shù)鉛筆一共有多少只？共有四種數(shù)法：一枝一枝地數(shù)、兩枝兩枝地數(shù)、五枝五枝地數(shù)、十枝十枝地數(shù)，不管哪種

7、數(shù)法都需要數(shù)完，才能看出結(jié)果！一枝一枝地數(shù)雖然慢、次數(shù)多,但數(shù)得快、準，其余三種數(shù)法雖然次數(shù)少，但需要計算，對有的學(xué)生來說也慢、甚至數(shù)得不準！問哪種數(shù)法可以更清楚的看出結(jié)果？不知道問題的用意是什么？二年級上冊：1、P8連一連綜合性過強，學(xué)生掌握起來困難建議：能否降低難度。2、P17數(shù)學(xué)故事難度較大，算起來比較繁瑣，綜合性太強，離二年級學(xué)生生活經(jīng)驗太遠。建議：要降低難度，去掉第二幅圖中的“5元”環(huán)節(jié)。3、第49頁第三題“小轎車上有多少位乘客”屬于逆向思維，學(xué)生解答起來有困難。既要理解倍數(shù)的含義，又要逆向思考，對于學(xué)生來說，有一定困難，建議在此處刪去，放到以后的學(xué)習(xí)中去。二年級下冊：1、第9頁“派

8、車”你認為如何派車比較合理？問題中的“合理”對于二年級孩子來說不便于理解，是正好沒有空座算合理、還是車輛少合理、還是舒適合理，列表法是有序思考填多個方案，還是跳躍思考只填三個方案，學(xué)生做起來思維含量高、開放性大，應(yīng)該把握到什么程度為好？3、第32頁讀數(shù)和寫數(shù)的方法沒有進行統(tǒng)一歸納，在實際教學(xué)時，在問學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)時要注意什么，有的學(xué)生說“中間有0的只讀一個0,比如5008讀做五千零八”，可是有的學(xué)生卻說都要讀，比如2008年，讀做二零零八年，教師該做何解釋。4、第76頁“加與減（二）”例題知識點滲入過多，既要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握得數(shù)在1000以內(nèi)數(shù)的加減混合運算，又要學(xué)生學(xué)會對這些大數(shù)進行估算，既

9、要掌握口算方法，還要用豎式計算和列綜合算式。在一節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)這么多東西，學(xué)生很難消化，顧此失彼。三年級上冊：1、第34頁0X5=?一節(jié)課中出現(xiàn)了兩種類型的例題：1、末尾有零的乘法。2、中間有零的乘法。兩種類型的題同一節(jié)課出現(xiàn)，很大一部分學(xué)生，接受起來有一定的難度。2、第57頁淘氣的猴子一節(jié)課也出現(xiàn)了兩種類型的例題：1、末尾有零的除法。2、中間有零的除法。兩種類型的題同一節(jié)課出現(xiàn)，學(xué)生難以接受。四年級上冊：4、P1014.節(jié)約用水題目中提到容積的單位“毫升”，這是五年級下冊教材內(nèi)容，卻在四年級教材中出現(xiàn)，學(xué)生如何能夠體驗到流失水的多少？五年級上冊：第45頁找最大公因數(shù)、第51頁找最小公倍數(shù)用的

10、都是列舉的方法，學(xué)生理解、接受和掌握起來都很容易，但當(dāng)遇到較大的數(shù)或多個數(shù)時很麻煩、不好找，對于第52頁的“你知道嗎？”是由學(xué)生自己看，還是教學(xué)時教師簡單介紹，究竟在教學(xué)時對短除法的教學(xué)尺度掌握到什么程度合適。五年級下冊：第82頁包裝的學(xué)問這部分內(nèi)容與第18頁長方體的表面積聯(lián)系緊密，是否可以把這兩部分內(nèi)容編排在一起？六年級上冊：1、第9頁欣賞與設(shè)計，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的認識、面積和周長等內(nèi)容后對圓認識的再次升華，編排意圖很好。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容做為欣賞是可取的，做為設(shè)計難度太大，學(xué)生剛學(xué)會畫圓，要將各種圓形有機組合、形成復(fù)雜圖形有些難。建議：將簡單的、要求學(xué)生繪畫的圖形與復(fù)雜的、要求學(xué)生欣賞的圖形分開，這樣有利于教學(xué)。2、第30頁百分數(shù)的應(yīng)用（四）中，有關(guān)計算利息的內(nèi)容，對本金、年利率、利息等專業(yè)術(shù)語可以采用數(shù)學(xué)閱讀的形式呈現(xiàn)。3、第69頁生活中的數(shù)一一數(shù)據(jù)世界，這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，難度較大，教材應(yīng)該提供一些實踐方法指導(dǎo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對于大數(shù)的