人教版四年級上冊語文一單元教案培訓講學

1、1觀潮學習目標：1學習 7 個生字，會寫13 個生字，能正確讀寫下面詞語： “寬闊、薄霧、籠罩、沸騰”等。2有感情地朗讀課文。背誦第3、4 段落。3有邊讀這想象的方法理解課文內(nèi)容。4感受祖國山河之美，熱愛自然景觀。學習重點：背誦第3、4 段，想象潮來時的景象，體會觀潮人的驚喜之情。積累詞句。學習難點：抓住重點句想象理解“潮來前”、潮來時“、潮過后”的景象。學習準備：1板書生字詞、填空題2師生共同收集有關錢塘江的圖片和文字資料。學習時間：兩課時第一課時一、初步談話，理解課題師：今天，我們一塊兒來學習觀潮。課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)有好幾千里

2、。如果說我國的長城舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。 （板書：天下奇觀）師： “觀潮” 和 “天下奇觀”， 兩個詞語中都有一個 “觀” 字， 這兩個 “觀” 字意思一樣嗎？“奇觀”是什么意思呢？“天下奇觀”又是什么意思？ （ 通過解釋課題，讓學生可以溫故知新，產(chǎn)生學習興趣，從而達到用教材學的目的）二、初讀課文，理清課文脈絡。1師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，讀準字、讀通順，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 （學生自讀課文）（作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后）2 （出示本課生字詞）各種形式認讀3 聯(lián)系課前收信的資料，引起學習興

3、趣。師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒有見到過？我們一起來看同學們在課前收集的一些圖片（或課文插圖）你看到什么了?師：為什么錢塘江大潮會有這樣壯觀的景象呢？聯(lián)系資料袋我們來了解了解。（生讀后再說說）三、突破重點，指導朗讀1 師：剛才圖片里潮水的景象，咱們課文里也有描寫，在哪兒呀？（課文3、4 自然段。 ）2師：自己讀讀3、4 自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（學生自由讀）1） 引導感悟下面句子：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。 ” （心情越來越來激動）“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城

4、墻。 ”（兩丈有多高？教師親自示范朗讀，讀出壯觀的感覺）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！保ㄗ寣W生自己嘗試，在小組內(nèi)互相對比讀，讀出雄偉的氣勢）2）同學們讀得真好，老師也想讀，請你們邊聽邊想象課文描寫的壯觀畫面。請學生評議老師讀得怎么樣？3）齊讀兩個自然段。四、聽聽讀讀，體會順序1師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。2師：聽老師讀這段話（出示） ，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，

5、請你把聽到的詞語寫下來。生： （在練習紙上填寫）（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。學生匯報自己聽到的詞。3師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的？（作者從遠到近描寫潮水）。4師：是啊! 作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一

6、下。（師生齊讀這段話）5 師： 現(xiàn)在， 我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學生自由準備背誦）五、創(chuàng)設情境，運用語句今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？1師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）。風和浪都很平靜。（風平浪靜）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）形容同時出發(fā)，同時前進。（齊頭并進）師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。山崩地裂。形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）師：誰來當小老師，帶著大家把

7、這些詞語讀一遍。2 師： 看得出， 同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過， 會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜 ） ?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻） ， 一浪一浪 （ 像千萬匹白色戰(zhàn)馬） 。 潮水聲猶如（ 山崩地裂 ） ， 海堤上盡管（ 人聲鼎沸 ） ，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠 ）的地方。師：這些詞語用得真有水平。師：真有水平，第5 自然段的語句也能用了!六、談話引出下節(jié)課學習內(nèi)容師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢

8、塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、激趣導入，引出壯觀1談話，板題。（復習昨天的題解，測試學生復習程度，以便進行后續(xù)教學）2導入3 4自然段。二、觀看錄像，感受壯觀看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。三、小組合作，感悟壯觀1談話激發(fā)學習興趣。2 .合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？ b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？3組建合作小組4組內(nèi)合作學習5反饋合作成果，

9、構建全體讀書感悟氛圍。6引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子；b.課件展示描述的情景；c.感情朗讀。四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序3 范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過， 把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只

10、見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。2感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到近 順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音 和大潮的 變化 描述出了大潮的雄偉壯觀。3齊讀課文，感受壯觀。五、思路引導，背誦壯觀1出示思路提示句子2出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣3 評價： 背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）！六、?chuàng)設情境，運用語句1積累詞匯今天，我們學習的兩個自

11、然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂2 .運用詞匯看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞 語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過 去了，消失在（）的地方。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）3

12、.師生共同評價七、全課小結。板書設計：潮來之前 望、等、盼人聲鼎拜沸 騰潮來之時 屏息演規(guī)目瞳口呆廠議論紛紛 潮過之后T贊不絕口山崩地裂風號浪吼恢復平靜"聲川平靜悶雷滾地越來越大白色城墻逼天卷地教學后記：第三次上這課了，因此我在讓學生理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設 情境，給學生語言實踐的機會。用學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課 文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了一個綜合運用 本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課 文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解，靈活運用學到的詞

13、句，各種層次的學生 能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學 過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。2*雅魯藏布大峽谷學習目標：1 .正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹雅魯藏布大峽谷的景 色。2 .感受大自然壯麗奇觀，能表達自己的獨特感受。學習重點：讀好課文，能理解課文內(nèi)容，并用自己的話簡單介紹雅魯藏布大峽谷的景色。學習難點：能概括出大峽谷的景色特點學習準備1 .搜集有關雅魯藏布江的各種資料2 .布置預習，過關生字關。3 .準備字典學習時間：一課時教學過程：一、談話導入1 .師：同學們，聽說過珠穆朗瑪峰嗎？誰來說

14、說？（生答）與這座世界最高峰咫尺相鄰 又是天下一大奇觀一一雅魯藏布大峽谷。這就是今天我們要學習的一篇略讀課文。（從珠峰導入，讓學生感知峽谷的位置，從而對文章產(chǎn)生興趣。）2 .師：齊讀課前導語，了解這一課的學習要求。二、自主閱讀課文，理清課文脈絡。1 .提出自學要求，自主學習小競賽：A、讀準、讀熟課文。B、認讀生字詞（師出示板書好的生詞）C、我能理解：（讓學生聯(lián)系上下文說說自己能理解的新詞）2 .思考并匯報每個自然段在寫什么。三、深入朗讀理解課文1 .讀了課文之后請你用課文里最合適的詞語完成這個填空：雅魯藏布大峽谷真是一個的地方。（景色壯麗、景觀奇異）2 .組合作探究：A為什么說雅魯藏布江堪稱世

15、界第一壯麗景觀？具體表現(xiàn)在哪些方面？B、從大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。這句話中你讀懂了什么？大峽谷奇異景觀具體表現(xiàn)在哪些方面？C、根據(jù)上面思考的問題，補充下面板書：（ ）：壯麗景觀：（）： 一個詞來概括（）（ ）：（ ）： （ ）奇異景觀： （）： （）四、匯報階段。（一）集休匯報。小小解說員：根據(jù)板書內(nèi)容，用自己的話介紹你所知道的雅魯藏布江。講給你周圍的同學聽（二）個別匯報五、作業(yè)：搜集有關自然景觀的文章和圖片，為交流做準備。教學后記：教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由于本篇文章 對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，并且在

16、我的引導下， 從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話， 在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會、回味，從中真正感受到雅 魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內(nèi)心中達到真正的驚嘆。通過段落對比，把學生帶入語言 文字表達的王國中親自感受和體驗，潛移默化把表達方法滲透到學生的心中，這要比直接講 出表達的作用更有效果。創(chuàng)設一個無聲音無解說只有美麗畫面的情境，就激發(fā)了學生的參與 性和主動性，就能使學生愿意去提取課文內(nèi)容編寫解說詞，對學生的篩選文本信息和口頭表 達能力都是一種提高。3、鳥的天堂學習目標：1會認本課8 個生字，會寫16 個生字。會寫“燦爛、

17、白茫茫、竹竿、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等生詞。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。4 培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學重點：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學準備：1查找巴金的相關資料。2抄好本課生字詞，相關句子。教學課時：2 課時第一課時教學過程：一、談話。1什么是天堂？（指名回答）2 （ 板書“鳥的天堂”）鳥的天堂會是什么樣子呢？二、按照要求讀書。1把課文讀正確、流利。想想自己讀了課文后感覺是什么？在

18、旁邊寫上批注。2把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效果。1指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2談自己讀的感受。3提出自己不理解的地方。（互相交流。）四、簡介本文作者及課文有關知識：巴金：本文是1933 年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。 “鳥的天 堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有 500 年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東 省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。5、 了解課文主要內(nèi)容：快速默讀課文，思考下列問題：1作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2哪些句子最能表現(xiàn)作者的感情，用筆畫下來。并說

19、說表達了什么感情。6、 學習生字1指名讀詞讀字。2指導書寫難寫的字：槳（獎）耀、隙3抄寫生字詞語。第二課時教學過程：一、復習生字詞導入：1聽寫寫過的生字。2出示幻燈，點名學生讀生詞。二、學習1014 自然段1師：通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）師： 鳥的天堂究竟是怎樣的一番景象呢？我們一起去看一下。讀讀第1014 段落想想哪些段落具體描寫了鳥的天堂的景象。生自由讀課文2 12 13 段寫出了“鳥的天堂”什么特點？ （鳥多、活潑可愛，） 你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）3當學生讀到“

20、應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？（ “群鳥紛飛讓人的眼睛看不過來。）用“應接不暇”說一句話： 小明把他收集的許多卡通圖片都拿出來給我看，我眼睛真是應接不暇。4這兩段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導讀“有的有的有的”和“一只畫眉鳥那歌聲真好聽”讀出鳥的可愛； 引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇讀出鳥的多。）5、師：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。師：假如你就是這里的小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？（生各抒已見）讓我們回到課文的前一部分，將自

21、己的視角往小鳥生活的環(huán)境大榕樹身上聚集，就知道了。三、學習第一部分：（課文 7-8 自然段的內(nèi)容）1自由讀7 8 段落，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在 7-8 自然段有關句子旁邊寫上批注，在不理解的地方做上記號。）2小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來？3班級交流。（樹大、美）A、當學生講到樹大的特點時問：從哪些句子看出樹大？出示句子：我有機會看清經(jīng)的真 面目不可計數(shù)。（從“一株”、“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”你體會到什么？）B、當學生講到樹美時問：從哪些句子看出？（出示句子： “那么多的綠葉，一簇堆在另 一簇上面翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛在顫動。 ”）從“一簇堆

22、在另一簇上 面” 和 “每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 ” 從 “新的生命在顫動”你體會到了什么？學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：樹葉多，小鳥撲翅膀時動；“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。 ”有風吹過。 ）C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。（生可能提出：大樹為什么會臥在水面上？）課后練習：五個“鳥的天堂”為什么有的用上了雙引號，有的沒用？D這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？指名讀 7-8 自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。教師讀，讀得怎樣？讀第12-13 自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它

23、的靜態(tài)美這個是難點，我配合柔和的音樂讓學生跟讀）E、齊讀。四、擴展訓練（一）學寫廣告語1同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里 很美。2學生寫廣告詞。3互相交流。五、擴展訓練（二）設計板書1師同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？2請大家根據(jù)上節(jié)課的板書為老師設計板書。3學生設計，組織交流。板書：3、鳥的天堂遠：大榕樹近：鳥的天堂六、 這么美的地方，為什么會有這么美呢？1學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意

24、識談。2小結課文。七、作業(yè)1摘抄本課的好詞佳句。2背誦自己喜歡的課文段落。3選作：根據(jù)課文描寫畫一畫鳥的天堂。教學后記：小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內(nèi)涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說， “百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。4*火燒云教學目標：1理解課文內(nèi)容，了解火燒云

25、的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。2朗讀課文。教學重點、難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。教學準備：火燒云顏色的圖片。教學時間：1 課時教學過程：一、揭題，引起興趣。1師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？2.出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"3關于火燒云，你知道一些什么呢？4你想再從課文中知道什么呢？二、初讀，感知內(nèi)容。1自己讀課文，要求：讀準生字的音。2你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。三、精讀，積累語言。（一）學習課文第3 小節(jié)1我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？2讀第 3 小節(jié)，圈出表示顏色的詞。3你們想看

26、這么多的顏色嗎？4師出示，要求學生自己看像哪種顏色。5看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩銀紛）6既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）7這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。（二）我們再來看4、 5、 6 小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。1 分組自學4、 5、 6 節(jié)， 要求：a、 你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、 你能把它讀好嗎？2交流，小組派代表比賽誰讀得好。3這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？4這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面

27、教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。5.學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。） 四、熟讀，理清脈絡。1 .課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？2 .火燒云上來了火燒云下來了3 .想象，知識升華。把剛才的想象用一段話寫下來。五、布置作業(yè)完成指導叢書第三課板書設計：變化（多）：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半白百合色顏色：葡萄灰 梨黃 茄子紫4*火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒（變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）形狀t'變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著一轉眼教學后記：本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不

28、盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊” 一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊 音詞，如笑盈盈” “紅通通” “金燦燦” “偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增 強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以，我在 教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著” 了整個 天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一 會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖

29、子也長了，尾巴卻不見了。看的人 正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小 狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，加入 圖片讓學生欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。語文園地一教學目標：1培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。2圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。3能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。4積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。5積極

30、參加綜合實踐活動成果展示，學習收集資料的方法。課前準備：通過各種途徑去了解發(fā)現(xiàn)大自然的美。（如：閱讀這類的文章，查找圖片、影像資料，去游覽一處自然景觀，和家人一起通過圖片、照片等回憶自己觀看過的自然美景）教學時間：五課時課時安排：第一課時：口語交際第二課時：習作第三課時：講評、修改習作第四課時：我的發(fā)現(xiàn)日積月累第五課時：詞語盤點趣味語文第一課時 （口語交際）一、導入：師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？我們這就來交流一下。二、在小組交

31、流：1學生各自介紹自己課前是通過何途徑認識大自然的奇妙。（先小組交流，再推薦一名同學向全班介紹。）2展望資料，并具體介紹一下自己了解到的大自然奇觀。（要求：講清楚景觀的奇特之處，可以結合圖片資料，有順序地描述奇妙之處，以及形成的原因等。結合本單元的課文，讓學生先模仿觀潮來寫。）3 課堂互動。（聽了別人的介紹，可以提問；可以補充；可以就感興趣的問題進行討論。）4推舉代表，準備在班組匯報。三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。四、總結、引導討論根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。五、延伸拓展：希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽。第二課時（習作）一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。1 師 :這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。2根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。1）回想自己游覽過或了解的一處自然景觀