第一單元測(cè)試孩子們主要存在的問(wèn)題有

1、第一單元測(cè)試孩子們主要存在的問(wèn)題有：1.寫路線時(shí)沒(méi)有寫清楚方向、地點(diǎn)這些要素。此外如果圖中標(biāo)有路線長(zhǎng)度的話，還應(yīng)該寫清楚每段路所走的米數(shù)，如果是搭公車的話，要寫清楚是幾路車，向什么方向走了幾站，到了什么地方。如果同一方向有1個(gè)以上站點(diǎn)的，不必一 一去寫站名，只要寫清從哪個(gè)站，向什么方向走了幾站，到哪個(gè)站就行了。如：坐1路車從火車站向東南方向行駛2站到郵局。2.在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，不知道應(yīng)以誰(shuí)為辨認(rèn)方向的中心點(diǎn)。如上圖 火車站在郵局的（ ）面，是以郵局為中心點(diǎn)判斷方向，火車站在郵局的左上角，所以應(yīng)填：火車站在郵局的（西北）面；但如果題目改為郵局在火車站的（ ）面時(shí)，雖然兩道題說(shuō)的是同樣的兩個(gè)地點(diǎn)

2、，而方向則恰恰相反，這次則是以火車站為中心點(diǎn)判斷方向，郵局在火車站的右下角，所以就應(yīng)該填：郵局在火車站的（東南 ）面。3.數(shù)錯(cuò)站數(shù)，例如：從火車站到郵局應(yīng)該是2個(gè)站，方法有兩種：（1）數(shù)線段，從火車站到郵局中間有兩條短線段，就是兩站；（2）數(shù)點(diǎn)數(shù)，從火車站到郵局有三個(gè)點(diǎn)，但是起點(diǎn)火車站不算，所以就只有兩個(gè)站。很多孩子忽略了起點(diǎn)站，在數(shù)的時(shí)候錯(cuò)數(shù)成了3個(gè)站。第二單元數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。2掌握一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。3能進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。4能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單

3、問(wèn)題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.掌握一位數(shù)除三位數(shù)筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。3.能夠運(yùn)用一位數(shù)一位數(shù)除多位數(shù)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.正確掌握一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，除的順序、試商、商的書寫位置以及如何減去除數(shù)與商的積。2依據(jù)不同的情況選擇合適的估算方法。具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1.口算是筆算的質(zhì)量、效率的保證，建議家長(zhǎng)每學(xué)期為孩子購(gòu)買一本與教材配套的口算練習(xí)本，繼續(xù)進(jìn)行每天1020題的口算訓(xùn)練，另外，每天還可以增加1到2題的豎式計(jì)算訓(xùn)練，這應(yīng)該成為孩子每學(xué)期每天的常規(guī)訓(xùn)練，教師不再另外進(jìn)行每天的口算作業(yè)布置。2及時(shí)檢測(cè)孩子乘法口訣的背誦情況，一定要熟練到能脫口而出

4、才行。有部分孩子目前的口訣仍然背不了，還有的孩子原來(lái)背得很熟的，可是由于長(zhǎng)時(shí)不記，已經(jīng)有所遺忘，這些現(xiàn)象都會(huì)影響到孩子的筆算質(zhì)量和速度。3估算方法的指導(dǎo)本學(xué)期學(xué)的是三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，例如：124÷3？ 可以這樣估算：（1）把三位數(shù)看作最接近的能被除數(shù)整除的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來(lái)估算。如：把124估成120，120÷3 =40 ，所以124÷340； （2）是在第（1）種估法的基礎(chǔ)上，將精確計(jì)算和估算結(jié)合起來(lái)計(jì)算，使計(jì)算結(jié)果的精確度更高。如：把124分解成一個(gè)整百整十?dāng)?shù)加一個(gè)數(shù)的形式，想：124=120+4 120÷3 =40 4÷31 40

5、+1=41 所以124÷341。家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)孩子們針對(duì)題目的實(shí)際情況，來(lái)確定應(yīng)用那種估算方法。當(dāng)所估成的整百整十?dāng)?shù)（或整百數(shù)）與原被除數(shù)的差額不大時(shí)，孩子可以任意選擇其中一種方法來(lái)進(jìn)行估算，就如124÷3？一題，120和124相差不大，用估法（1）或（2）來(lái)計(jì)算都可以。但是當(dāng)所看成的整百整十?dāng)?shù)（或整百數(shù)）與原被除數(shù)的差額較大時(shí)，就要注意引導(dǎo)孩子用精確計(jì)算和估算相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。如： 378÷5？可以把378分解成一個(gè)整百數(shù)減一個(gè)數(shù)的形式：378=400-22 400÷5=80 22÷54 80-4=76 所以378÷576。把

6、378估成400是大估，所以估算的最后一步要用減法，把多余的部分減掉。也可以把378分解成整百整十?dāng)?shù)加一個(gè)數(shù)的形式378=350+28 350÷5=70 28÷55，70-5=75 所以378÷575。把378估成350是小估，所以估算的最后一步要用加法，把少加的部分加回去。4筆算方法的指導(dǎo)初學(xué)除法的豎式，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤有：（1）除數(shù)與商的積應(yīng)寫在哪個(gè)位置不明確，怎么寫不明白，如下題1；（2）不會(huì)用被除數(shù)減去除數(shù)與商的積，如下題2，百位5-4應(yīng)該余1，可孩子卻不管不顧的接著往下寫了；（3）不注意對(duì)位，如下題3個(gè)位的8對(duì)到了十位去了；（4）除到那一位是“0”的時(shí)

7、候，漏商“0”，如下題4十位的2除以4不夠除，孩子卻沒(méi)有在商的十位商“0”占位；下題5中個(gè)位的0除以4得0，孩子卻忘了在個(gè)位上寫“0”占位。 1 3 2 1 0 7 1 0 7 1 7 1 84)528 4)528 4)528 4)428 4)560 5 2 8 4 4 4 4 0 8 1 2 8 1 6 1 2 8 1 6 0 8 0 0 8 0 題1 題2 題3 題4 題5 遇到題1這樣的錯(cuò)誤，要告訴孩子除法筆算要一步一步的算，算到哪一位，就把那一位上的數(shù)掉下來(lái)，沒(méi)算到的數(shù)位，這些數(shù)位上的數(shù)就要原地不動(dòng)。如題1：先算百位5除以4商1，1×4=4，5-4還余1，然后把十位的2掉下來(lái)

8、合起來(lái)就是12，12除以4商3，3×4=12，12-12=0，最后再把個(gè)位的8掉下來(lái)，8除以4商2，2×4=8，8-8=0。遇到題2這樣的錯(cuò)誤，要告訴孩子除法筆算時(shí)，遇到哪一步除不完有余數(shù)時(shí)，一定要把余數(shù)寫出來(lái)，和下一位的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)再算。遇到題3的錯(cuò)誤，要告訴孩子，豎式計(jì)算相同數(shù)位一定要對(duì)齊，否則它的含義就改變了，例如個(gè)位的8如果對(duì)到十位去的話，就不再是表示8個(gè)1而是表示8個(gè)十了。遇到題4、題5的錯(cuò)誤，就要告訴孩子，“0”雖然代表沒(méi)有，但是卻能起到占位的作用，如果沒(méi)有了它，商的大小就會(huì)發(fā)生變化，例如題4的商就會(huì)由三位數(shù)的107變成了17；題5的商也會(huì)由三位數(shù)的180變成了兩位數(shù)18了，所以遇到哪一位不夠除時(shí)，一定要商“0”占位。另外要讓孩子們熟練掌握算法，還應(yīng)該讓孩子經(jīng)常結(jié)合自己的豎式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。如：先算百位5除以4商1，1×4=