課題申報、評審書

1、項目類別： 編號： 汶上縣教育科學規(guī)劃課題申報、評審書課題名稱：農村留守兒童的“情感饑餓”現(xiàn)狀及對策研究 課題主持人： 尹燕偉 所在單位：汶上縣郭樓鎮(zhèn)陽壩小學 申報日期： 2017年4月6日 汶上縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室填 報 須 知1、按照汶上縣教育科學研究規(guī)劃課題管理暫行辦法規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務（或相應行政職務）。課題負責人不具備高級專業(yè)技術職務（或相應行政職務），而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質性的任務。3、“十一五”課題完成情況，分以下幾種：A主持過

2、汶上縣“十一五”規(guī)劃課題并已結題；B主持汶上縣“十一五”規(guī)劃課題但未結題；C參與汶上縣“十一五”規(guī)劃課題；D未參與汶上縣“十一五”規(guī)劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況”欄上填上序號“A、B、C、D”即可。4、課題論證應充分。5、研究計劃和階段成果應明確。6、申請書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。7、申報、評審書所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆填寫或打印。一、課題研究人員基本信息主持人姓名尹燕偉性別男民族漢出生年月1972.8行政職務副校長專業(yè)技術職務一級教師研究專長課堂教學研究最后學歷?？谱詈髮W位“十二五”課題完成情況已結題工作單位郭

3、樓鎮(zhèn)陽壩小學聯(lián)系電話7913389EmailY通訊地址汶上縣郭樓鎮(zhèn)陽壩小學郵政編碼272502課題組主要成員（不含主持人）姓 名專業(yè)技術職務工作單位研究專長在課題組中的分工朱紹亮劉 麗何麗麗王傳振二級教師二級教師二級教師一級教師郭樓鎮(zhèn)陽壩小學郭樓鎮(zhèn)陽壩小學郭樓鎮(zhèn)陽壩小學郭樓鎮(zhèn)陽壩小學音樂數學品社數學制定方案、階段主持人承擔試驗任務、撰寫論文承擔試驗任務、撰寫論文搜集數據、撰寫實驗報告課題主持人“十二五”期間（20112015）教育科研情況主持的哪一級別教育科學規(guī)劃課題及完成情況主持了縣教科室課題合作學習理論與實踐操作研究，試驗已完成，已結題。發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日

4、期出版部門合作人讓每位學生都找到當好學生的感覺中小學教育2012.5中國人民大學推薦人意見不具備高級專業(yè)技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的且主持過縣級以上教育科學規(guī)劃項目研究課題的人員填寫意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名王培建專業(yè)技術職務高級教師研究專長數學工作單位郭樓鎮(zhèn)陽壩小學推薦人主持過的課題名稱提高課堂教學效率的方法和途徑推薦意見： 該課題具有一定的現(xiàn)實意義和時代意義，完全能適應現(xiàn)代素質教育的需要，并且課題組成員具有較高的理論水平和實踐能力，完全能勝任該研究項目，同意推薦該課題的實驗。推薦人簽名 年 月 日推薦

5、人姓名蘇來平專業(yè)技術職務高級教師研究專長英語工作單位郭樓鎮(zhèn)陽壩小學推薦人主持過的課題名稱培養(yǎng)小學生自主、合作、探究推薦意見： 該課題的研究對教師適應現(xiàn)代素質教育具有深遠的意義，它能把現(xiàn)代信息和教育教學有機的結合在一起，因此，同意該課題組承擔該課題的實驗任務。推薦人簽名 年 月 日二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景 本課題的提出，我們基于以下認識：隨著城市化的進程加快，城市市場對勞動力資源需求的增多，大量農村剩余勞動力涌向城市，形成一支不可替代的主力軍-“農民工”，他們?yōu)槌鞘薪ㄔO做出了重大貢獻，增加了家庭收入，雖然掙了一些錢，改善了家庭的生活條件，但他

6、們留守在家的未成年子女，因為長期脫離父母的直接監(jiān)護，缺乏親情，缺乏關愛，缺乏家庭教育，從而使這些留守子女在學習、生活、心理健康等方面都出現(xiàn)了一些問題。（2）所要解決的主要問題 通過課題研究，補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。構建對留守兒童親情補償教育的模式。核心是通過理論研究和實踐探索，使留守兒童和普通兒童一樣具有良好行為習慣。在學校形成人人關愛留守兒童的良好氛圍，產生積極的社會效益。2、本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析（1）國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析 對農村留守兒童的“情感饑餓”現(xiàn)狀及對策研究已開始并產生了一些影響，但這些研究基本側重于一般理論研究方面，而針對農村

7、小學“留守兒童”的心理、思想、智力的教育和實踐研究是不夠的。已有的研究往往注重現(xiàn)狀的分析，但對農村小學“留守兒童”的心理、思想、智力的教育還沒有較完善的方案出臺。已有的研究往往注重針對性矯治留守兒童問題，但從系統(tǒng)層面解決這一問題還鮮有涉及。本課題擬在已有研究基礎上借鑒共生理論，針對農村小學“留守兒童”的心理、思想、智力的教育作進一步的理論梳理和實踐探索，以探索適合農村小學“留守兒童”發(fā)展的途徑和方法。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別，預計有哪些突破本課題也是針對農村留守兒童情感缺失問題進行研究，但更側重于實踐操作研究；本課題擬在以下方面有所突破：1.進一步探討農村留守兒童情感回歸的活動形式，豐富留守

8、兒童情感回歸理論；2.利用多種形式的活動，通過真正意義上的與留守兒童情感接觸，提高留守兒童的情感體驗，進一步促使留守兒童情感缺失回歸。3、課題研究的實踐意義與理論價值 通過課題研究，在學校，對農村小學“留守兒童”的心理、思想、學習等方面加以引導、梳理、教育，促使農村小學“留守兒童”健康快樂成長，實現(xiàn)教育目標，構建和諧校園。在家里，使家庭更加和睦、幸福，促進農村家庭物質文明、精神文明協(xié)調發(fā)展，構建和諧家庭。在社會，對促進當前農村經濟的發(fā)展和建設新農村、構建和諧社會也有重大的現(xiàn)實意義。4、完成課題的可行性分析 1.課題組的核心成員，都是學校的一線骨干教師，其中兩位是現(xiàn)任業(yè)務校長和業(yè)務主任，一名市級

9、教學能手，兩名縣級教學能手，其中業(yè)務主任又擔任少先大隊輔導員，課題組成員都從事了多年教學工作，積累了豐富的教科研經驗，為課題的研究提供了強有力的理論和實踐支持。2.對于本課題，我們已經進行了大量的研究，對留守兒童進行家訪與家長座談，掌握了大量的留守兒童學習、生活以及心理方面的詳細資料，為后期課題的研究提供了強有力的保障。3.為了保證課題研究的順利進行，學校為課題研究提供了相關的保障，如研究經費的籌措，關心留守兒童，已成為學校和社會共同面對的問題，學校經研究決定對本課題進行專項資金立項，以保證課題研究順利進行。三、課題研究設計報告1、課題界定與研究依據 情感饑餓是對教育領域中發(fā)生在青少年身上的多

10、種現(xiàn)象進行觀察、總結后提煉出的概念，其含義是，個體在情緒和情感的知覺、理解、表達過程中，在經驗和技能上明顯低于正常水平的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為情感世界蒼白、內心荒漠化、缺乏同情心、無法理解周圍的人等。 2016年國務院印發(fā)關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見指出：“農村留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，需要全社會的共同關心。做好農村留守兒童關愛保護工作，關系到未成年人健康成長，關系到家庭幸福與社會和諧，關系到全面建成小康社會大局。1.堅持以人為本的理念，著眼于留守兒童的情感教育發(fā)展，反思學校教育工作，探究改進留守兒童情感教育工作的途徑與方法。2.改進教育工作根植于留守兒童的現(xiàn)狀與需求研究，

11、從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務于社會，服務于少年兒童。2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）本課題堅持以人為本的教育理念，著眼于農村留守兒童的情感饑餓問題，反思學校關于農村留守兒童的情感教育工作，根據農村留守兒童的情感饑餓現(xiàn)狀和需求，探究改進學校教育工作的途徑和方法，體現(xiàn)新課程理念，讓學校工作服務于學生的發(fā)展。充分發(fā)揮學校作為農村留守兒童教育主陣地作用，正確看待農村留守兒童，立足個體發(fā)展，面向農村留守兒童的未來成長進行縱深研究，培養(yǎng)自信自強精神，激發(fā)內在潛能，促進健康成長。本課題研究目標是：1.通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的心理狀態(tài)。2.通過補償親情活動，使留守兒童

12、缺失的親情得以回歸。3.通過研究解決如何使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學習成長。3、研究內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）1.農村小學留守兒童的“情感饑餓”現(xiàn)狀與調查研究2建立接受課題研究的農村留守兒童的詳細檔案。3.探討農村留守兒童“情感饑餓”的回歸對策。4.了解農村留守兒童的家庭狀況、生活狀況、學習狀況以及心理情感。通過實踐、研究、探索，最終解決農村留守兒童情感回歸問題。4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）（1）2017.4-2017.7 課題規(guī)劃、申報、立項。負責主持人：尹燕偉。（2）2017.8-2019.2 課

13、題開題，成立課題組，開始進行實驗研究。階段主持人:朱紹亮（3）2019.32019.4 完成研究報告的撰寫，自查、專家咨詢；申請結題，聘請專家。階段主持人：劉麗。5、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）本課題研究以實驗研究為主，采用經驗總結法、行動研究法、同時輔之以調查法、對比法和統(tǒng)計法。按“調查研究、反復論證、設計實驗、實踐研究、檢測分析、歸納總結”的程序開展研究，點面結合，分層推進，做到有目的、有計劃、有步驟，建立具有可操作性的兒童情感培養(yǎng)運行機制，實現(xiàn)留守兒童情感回歸。6、完成本課題研究任務的保證措施 1.領導重視。我校非常重視“留守兒童”的教育問題，并有相應的

14、課題經費支持。2.研究人員。研究人員選擇的第一線研究者，都是有豐富的教學經驗、高素質的青年骨干教師，他們還是責任心和愛心極強的班主任，是本課題研究的主力。3.研究環(huán)境。郭樓鎮(zhèn)陽壩小學農村留守兒童較多，為本研究提供了較好的研究環(huán)境。4.硬件支持。研究者家庭及辦公場所都有能上互聯(lián)網的電腦，都能通過互聯(lián)網及時交流研究情況，都能方便地在各書店、圖書館以及中國知網查閱理論資料，為本研究帶來了極大的便利。5.設立家長、老師、學生互動聯(lián)系卡，定期由孩子對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并作為每一階段孩子成長的記錄。6.通過“三結對雙代理”，使他們享受家的溫暖。7.設立了溫馨的留守兒童親情室“陽光心語屋”，安裝了“親情電話”和可視頻通話的電腦，并舉行了代理家長與留守兒童的見面會，讓學生、老師與家長進行溝通交流，給留守兒童以生理上、心理上，特別是精神上的關注，使他們即使父母不在身邊也能享受到父母般的愛。7、預期研究結果（成果形式及預期完成時間）預期研究成果形式：實驗教師論文集，優(yōu)秀案例，研究報告等。預期完成時間：2019年4月四