初中美術(shù)格爾尼卡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載中學(xué)美術(shù)格爾尼卡教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景1、面向?qū)W生：巾向?qū)W口小學(xué)2、學(xué)科：美術(shù)3、課時(shí)：1課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料：“格爾尼卡”、“9、11事件”等。二、教學(xué)課題這幅作品是20世紀(jì)美術(shù)的經(jīng)典作品。選用這件作品作為初中美術(shù)教材的開篇，是為了突出理解美術(shù)作品的社會(huì)作用，使學(xué)生了解美術(shù)作品能夠揭露黑暗、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，從而喚起更多的人熱愛和平、熱愛生活，讓學(xué)生了解美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)人的情感的。作品內(nèi)容抽象、復(fù)雜，畫面給人慘烈的印象，不同于一般畫面意境優(yōu)美的作品，它是立體派風(fēng)格的代表作品，選材具有典型性；使學(xué)生能從廣泛的文化背景中理解美術(shù)作品，大量事實(shí)材料讓學(xué)生通過閱讀、思考，概括

2、特征，既提高了欣賞能力，又掌握了欣賞評(píng)價(jià)作品的方法，達(dá)到舉一反三的效果。三、教材分析1 .本課內(nèi)容在教材中的地位本課教材是人美版初中美術(shù)第一冊(cè)的內(nèi)容。格爾尼卡是畢加索在1937年創(chuàng)作的一幅著名的藝術(shù)作品。畢加索運(yùn)用立體主義，超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的形式，以變形、象征和寓意的手法描繪了在法西斯獸行下，人民驚恐，痛苦和死亡的悲慘情景。以不安、沖撞的動(dòng)勢(shì)和強(qiáng)烈的視覺形象，打動(dòng)著每一個(gè)觀眾的心。它是中學(xué)階段美術(shù)教材中的“鑒賞示范系列”之一?！拌b賞示范系列”于每?jī)?cè)第一展開頁置放一件大幅作品及對(duì)作品整體介紹與評(píng)價(jià)，23頁包括作品的時(shí)代背景、作者介紹、細(xì)節(jié)分析以及創(chuàng)作過程與草圖，使學(xué)生能從廣泛的文化背景中理解美術(shù)作

3、品，它為學(xué)生提供了如何“欣賞？評(píng)述”美術(shù)作品的示范。本課教學(xué)通過對(duì)格爾尼卡一畫的欣賞，幫助學(xué)生對(duì)畢加索立體主義，超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的理解，學(xué)習(xí)畢加索運(yùn)用變形和寓意的手法來表達(dá)自己的強(qiáng)烈情感，學(xué)習(xí)畢加索反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的美好品質(zhì)。2 .教學(xué)思路：本課教材意在打破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，為學(xué)生采用探究性的學(xué)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載習(xí)方式創(chuàng)造條件。從這一點(diǎn)出發(fā)，在版面安排上做了很大的改革：它向?qū)W生提供了大量的資料一一從背景到藝術(shù)家構(gòu)思的過程，讓學(xué)生重點(diǎn)分析、認(rèn)識(shí)作品的藝術(shù)語言，經(jīng)過充分的自學(xué)，加深對(duì)作品的理解。這些局部經(jīng)過精心選擇，試圖通過幾種典型的象征性的藝術(shù)手法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感悟。所

4、以，本課應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，讓他們積極地參與討論、探究、體驗(yàn)。教師要少講，只是在學(xué)生感到困惑的地方起到點(diǎn)撥的作用。3 .教學(xué)重點(diǎn)：作品通過怎樣的藝術(shù)語言具體地表達(dá)了作者對(duì)法西斯暴行的憤怒之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解象征性和立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法。4 .教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步領(lǐng)略立體主義繪畫的特點(diǎn)。使學(xué)生明白格爾尼卡是一幅以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的政治畫作品。能力目標(biāo)：使學(xué)生能嘗試著把對(duì)抽象的立體主義繪畫作品的欣賞感受用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在積極參與討論、探究、體驗(yàn)的過程中，了解美術(shù)鑒賞的方法和程序,理解作品的意蘊(yùn)。在欣賞中提高學(xué)生對(duì)美的感受能力。情感目標(biāo)：在欣賞格爾尼卡的過程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)

5、暴行給人民帶來的巨大痛苦，意識(shí)到和平的可貴，學(xué)習(xí)畫家用藝術(shù)捍衛(wèi)和平的精神。5 .學(xué)生現(xiàn)狀分析：初一學(xué)生思維活躍，感情豐富，求知欲、好勝心強(qiáng)，在接收知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接受有興趣的感性知識(shí)。而這幅作品內(nèi)容顯得抽象、復(fù)雜，畫面給人慘烈的印象，不同于一般畫面意境優(yōu)美的作品，所以如果對(duì)這幅畫直接講述，或讓學(xué)生自己看書評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，接受起來較為困難，欣賞難度大。學(xué)生平時(shí)對(duì)立體主義作品接觸較少，可能在沒有學(xué)會(huì)欣賞之前就對(duì)它失去了興趣。所以教學(xué)時(shí)做到首先吸引他們，然后引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地解決問題效果比較好。四、教學(xué)方法1 .教學(xué)方法：情景教學(xué)法、分組討論法、體驗(yàn)教學(xué)法2 .學(xué)習(xí)方法：

6、(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)的問題，精讀教材，把握重點(diǎn)。(2)充分利用媒體，討論、發(fā)言和表演，互相促進(jìn)，加深理解和記憶。(3)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合生活體驗(yàn)，聯(lián)系已有的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生思維。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載五、教學(xué)過程總的教學(xué)理念：依據(jù)教學(xué)理論充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，構(gòu)思教學(xué)程序的整體指導(dǎo)思想。體現(xiàn)問題性、探究性和個(gè)性化等特點(diǎn)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)作者A.【教師活動(dòng)】1、組織教學(xué)。宣布各小組以合作的形式參與本課中的比賽環(huán)節(jié)。2、展示課件中的油畫狼牙山五壯士，并配以槍炮聲和吶喊聲烘托戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛。3、請(qǐng)同學(xué)們思考后搶答：(1)油畫狼牙山五壯士是以什么為主題的作品？(2)書

7、中以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的作品還有哪一件？作者是誰？【課件出示】格爾尼卡格爾尼卡小鎮(zhèn)簡(jiǎn)介：格爾尼卡小鎮(zhèn)坐落在西班牙北部的巴斯克地區(qū)。在20世紀(jì)90年代末，格爾尼卡被國(guó)際旅游界納入地球上自然環(huán)境保護(hù)最好、人文景觀最有特色的十大“人間天堂”之列，被稱為“綠色王國(guó)”。這里迄今為止還有歐洲人至今也沒能破解的巴斯克人自己的語言文學(xué)和文字，是個(gè)神秘的小鎮(zhèn)。這個(gè)小鎮(zhèn)也因?yàn)楫吋铀鞯倪@幅名畫而聞名于世?！驹O(shè)計(jì)意圖】1、創(chuàng)設(shè)搶答和小組競(jìng)賽等環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。從一開始就把學(xué)生放在課堂主體的位置上。2、通過畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中迅速而自發(fā)地揭示課題。

8、這樣引課不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，明確了格爾尼卡的戰(zhàn)爭(zhēng)主題，而且猶如照片一樣寫實(shí)風(fēng)格的狼牙山五壯士與格爾尼卡形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，使作品的特點(diǎn)更容易顯露出來。B.【教師活動(dòng)】課件出示畢加索不同時(shí)期的六幅自畫像提問：他對(duì)自己的表現(xiàn)手法有什么不一樣？請(qǐng)你用最直觀的語言來形容，你看了這幾幅自畫像后有什么樣的感覺？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生談初始畢加索自畫像的感受。出示課件，介紹生活中的畢加索(請(qǐng)同學(xué)朗讀)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載【百度圖片】（二）主動(dòng)探究，感受新知【教師活動(dòng)】A.出示自讀題目：自讀P1P3,針對(duì)以下問題搶答。 格爾尼卡這幅畫是依據(jù)什么命名的？ 請(qǐng)你算一算，畫家畢加索是在多少歲時(shí)完成這幅作品的？ 格爾尼卡

9、是一幅以什么為主題的作品？ 你對(duì)這幅畫的初步感覺怎樣？（請(qǐng)選擇）A.規(guī)整、清爽B.混亂、繁雜C.跟生活中的照片比較接近D.非常抽象，跟照片相距甚遠(yuǎn)【設(shè)計(jì)意圖】本部分的自讀題目大部分都可以從書上直接找到答案，學(xué)生很容易嘗到甜頭，讓部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有積極性。利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促使學(xué)生積極自學(xué)，把握重點(diǎn)內(nèi)容。B.欣賞格爾尼卡，請(qǐng)同學(xué)回答：這幅畫里畢加索用了什么藝術(shù)手法？（可用書中一句話）【講授新知】象征一一借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。【教師點(diǎn)撥】龍就是一種象征，它代表著什么？思考：畢加索這幅作品中的形象都象征了什么呢？帶

10、著這個(gè)問題來了解一下作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)容。（出示課件，學(xué)生朗讀）教師講述畢加索與格爾尼卡的小故事，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（當(dāng)時(shí)，畢加索畫完格爾尼卡在巴黎展出時(shí)，德國(guó)的將軍和士兵經(jīng)常出入巴黎的畢加索藝術(shù)館。有一天，在藝術(shù)館的出口處，畢加索發(fā)給每個(gè)德國(guó)軍人一幅格爾尼卡復(fù)制品。一名德軍蓋世太保頭目指著這幅畫問畢加索：“這是您的杰作嗎？”“不，這是你們的杰作！”，畢加索嚴(yán)肅地回答。）C.小組討論，畫面中都有哪些形象？用自己的語言描述出你認(rèn)為畫面最感人最重要的地方。思考：形象一一是完整的，還是破碎的？畢加索為什么要畫這幾個(gè)形象在畫面里呢？這些形象表達(dá)什么了意思？你能說說形象可能象征的意義？你有何見地、有

11、何體驗(yàn)？牛代表什么?學(xué)習(xí)好資料歡迎下載馬的嘶鳴象征了什么？你能發(fā)現(xiàn)畫面中的燈泡象征著什么嗎？手持煤油燈的女人象征什么？能找到哭泣的母親嗎？地上戰(zhàn)士為什么手持一把斷劍？你能找到樓上跳下的人嗎？（討論過程中學(xué)生有不一致見地，引發(fā)探究興趣，同時(shí)呈現(xiàn)本課重點(diǎn)）小結(jié)：作者沒有用寫實(shí)的手法，而是用了象征的藝術(shù)手法有力地揭露了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和法西斯的暴行。這幅作品是以二維空間來詮釋物體，從不同的角度觀察物象，并把看到的物象分解成幾何形體，然后主觀地重新組合，構(gòu)成了新的畫面，以追求物象形態(tài)的動(dòng)感、變化，這種創(chuàng)造視覺形象的手法就叫“立體主義”?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在相互討論中加深對(duì)作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和

12、小組合作意識(shí)。讓學(xué)生通過欣賞體會(huì)畫面帶給人的視覺沖擊，初步領(lǐng)會(huì)立體主義風(fēng)格在表現(xiàn)作者思想感情中的特點(diǎn)及作用，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力。D.深度欣賞畫面的構(gòu)圖構(gòu)圖一一對(duì)照于達(dá)芬奇最后的晚餐作品，為何不似于那么嚴(yán)謹(jǐn)？（課件展示最后的晚餐作品，不同風(fēng)格作品比較，更易理解格爾尼卡獨(dú)特的構(gòu)圖）小結(jié)：乍看起來，這幅畫在形象的組織及構(gòu)圖的安排上顯得十分隨意，我們甚至?xí)X得它有些雜亂。這似乎與轟炸時(shí)居民四散奔逃、驚恐萬狀的混亂氣氛相一致。然而，當(dāng)我們細(xì)察此畫，卻發(fā)現(xiàn)在這長(zhǎng)條形的畫面空間里，所有形體與圖像的安排，都是經(jīng)過了精細(xì)的構(gòu)思與推敲，而有著嚴(yán)整統(tǒng)一的秩序。雖然諸多形象皆富于動(dòng)感，可是它們的組構(gòu)形式

13、卻明顯流露出某種古典意味。我們看見，在畫面正中央，不同的亮色圖像互相交疊，構(gòu)成了一個(gè)等腰三角形；三角形的中軸，恰好將整幅長(zhǎng)條形畫面均分為兩個(gè)正方形。而畫面左右兩端的圖像又是那樣地相互平衡。畫面的色彩提問：為何畢加索只是用了黑白兩色來處理畫面？你覺得有哪些表現(xiàn)方法更能表達(dá)作者的內(nèi)心感受？（用一正一反設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)畫面獨(dú)特）學(xué)習(xí)好資料歡迎下載小結(jié)：調(diào)子陰郁，情景恐怖，全畫充滿了悲劇的氣氛，更有效地突出了畫面的緊張與恐怖的氣氛。畢加索通過此作品想給世界人們一個(gè)回音，控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的暴行給人們帶來災(zāi)難。作者的藝術(shù)語言是獨(dú)特的，采用破碎、超越時(shí)空的象征性的形象、黑白的色彩，不安的構(gòu)圖表達(dá)了作者痛恨法西斯人民帶

14、來災(zāi)難，給人們以強(qiáng)烈的視覺沖擊。E.感受畫面，展示表演組織學(xué)生討論，假如由你來扮演畫面中的某一個(gè)有生命的形象，那么你在這一刻最想說的話是什么？要求各小組自評(píng)或互評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)畫面中的人物形象對(duì)表達(dá)主題的作用。在競(jìng)爭(zhēng)論辯和理解、表演中加深對(duì)作品的理解。以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，在問題解決過程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維，不將結(jié)果簡(jiǎn)單地拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教室的步步啟發(fā)引導(dǎo)下自己做出結(jié)論，然后互相討論補(bǔ)充，教師再進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生在循序漸進(jìn)中輕松掌握新知。（三）拓展新知，課堂總結(jié)A.【教師活動(dòng)】畢加索是上個(gè)世紀(jì)的人物，離我們很遙遠(yuǎn)了。有的同學(xué)說，他所記錄的這些戰(zhàn)爭(zhēng)也

15、離我們很遠(yuǎn)了，但事實(shí)上我們身邊還有戰(zhàn)爭(zhēng)。1 .引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“炸彈的自白”，分析文章內(nèi)容與格爾尼卡有哪些區(qū)別和聯(lián)系？2 .引導(dǎo)學(xué)生欣賞立體派其它畫家的作品。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）【學(xué)生活動(dòng)】談感謝，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給無辜的人民帶來的災(zāi)難，進(jìn)一步體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)暴行給人民帶來的巨大痛苦，意識(shí)到和平的可貴，學(xué)習(xí)畫家用藝術(shù)捍衛(wèi)和平的精神。對(duì)法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)暴行充滿了憤怒之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】1 .引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)作品的欣賞進(jìn)一步升華，課堂再次推向高潮。2 .加深對(duì)作品風(fēng)格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的審美視野。充分利用多媒體課件，增大課的容量，滿足不同層次學(xué)生的要求。B.【教師活動(dòng)】指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課中的疑問小結(jié)發(fā)言，并表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組。

16、同時(shí)要注意學(xué)生的情緒引導(dǎo)。教師小結(jié)：世界需要和平，國(guó)家需要和平，那么我們這個(gè)小小的班集體也需要和平，同學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)們作為班級(jí)的一員，想一想你能為班級(jí)的和平做點(diǎn)什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】教師針對(duì)“和平”主題做了簡(jiǎn)單而有力的總結(jié)，把學(xué)生對(duì)和平的愿望牽引到身處的班集體中來，用一個(gè)反問把學(xué)生的思維引領(lǐng)到一個(gè)深深思考的問題中，以實(shí)際的問題教育學(xué)生，“和平”需要同學(xué)們的共同努力！(四)課的延伸【教師活動(dòng)】A.給學(xué)生介紹課后利用互聯(lián)網(wǎng)查閱立體派作品相關(guān)信息的方法。提供相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址。B.出示課后競(jìng)猜題目：(1)格爾尼卡這幅畫有多大？(2)畢加索對(duì)藝術(shù)不懈追求，風(fēng)格巧變不竭，請(qǐng)猜猜，他至少為自己畫過多少?gòu)?/p>

17、不同風(fēng)格的自畫像？(3)格爾尼卡小鎮(zhèn)被德軍飛機(jī)轟炸長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)？(4)格爾尼卡小鎮(zhèn)被轟炸時(shí)，當(dāng)時(shí)正在舉行慶?；顒?dòng)，當(dāng)時(shí)集會(huì)人數(shù)達(dá)多少人？(5)畫家畢加索在戰(zhàn)后以法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)士的榮譽(yù)參加了戰(zhàn)后第一次美展，并于1944年加入法國(guó)共產(chǎn)黨，以后，他為世界和平大會(huì)創(chuàng)作了什么宣傳畫作品？【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生對(duì)課的興趣延伸到課外，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：格爾尼卡畢力口索(1881-1973)一、作者介紹二、藝術(shù)手法：象征、立體主義三、創(chuàng)作背景與內(nèi)容1937年四、回向欣賞：1.形象：支離破碎幾何化、多視角、重組2.構(gòu)圖：動(dòng)蕩不安大膽、夸張、飽滿3.色彩：悲壯的黑白符合感情特征附：炸彈的自白9?11

18、襲擊事件發(fā)生了，藏在阿富汗的“基地”組織被認(rèn)定為元兇。作為美軍的一顆炸彈,我知道我和我的同伴要去打仗了。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載終于，我接到出擊的命令。我被裝進(jìn)B-52轟炸機(jī)的彈倉(cāng)，飛到了阿富汗領(lǐng)土的上空時(shí)，我是多么不愿意看到如此多的無辜百姓被我炸死，可是我沒有權(quán)利控制自己。我被扔了下來,但我居然沒有爆炸！很快，附近的建筑都被我的同伴摧毀，人員被殺死。我的同伴也因此粉身碎骨。不久，一個(gè)阿富汗小男孩路過發(fā)現(xiàn)了我，一雙純潔的大眼睛好奇地盯著我。我突然想說話了，可是我知道他肯定聽不懂，但我還是說了一句：對(duì)不起。奇跡發(fā)生了，小男孩居然聽得懂我的話，而我也和他聊了起來。這時(shí)我才知道，他的父親被我的同伴炸傷了，失去了雙腿，躺在那里不能動(dòng)，他只好出來找點(diǎn)能換錢的東西一一彈片之類，以便換些糧食填飽肚子。聽著他們的遭遇，我的內(nèi)心痛苦極了。很快，我與小男孩建立了友誼，他經(jīng)常來陪我聊天，給我解悶，我們?cè)谝黄疬^的很愉快。這天，我們正在聊天，忽然，我覺得自己的身體有些異樣，我驚恐的意識(shí)到，我要爆炸了！我大聲地喊叫，叫那個(gè)阿富汗小男孩快點(diǎn)離開。小男孩不明白發(fā)生了什么，瞪大眼睛，一動(dòng)不